核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建探析

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摘要：在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是每一位數(shù)學老師一直追求的終極教學目標。在數(shù)學教學過程中，所有老師都在想盡辦法提升學生們的數(shù)學學習效率，但是在這個過程中也受到了很多的阻礙，老師要想讓數(shù)學教學得到高效地開展，就一定要不斷地創(chuàng)新教學方式，全面提升學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，充分激發(fā)學生們的數(shù)學潛能，讓學生們的數(shù)學綜合能力可以得到穩(wěn)定持續(xù)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進的過程，需要老師不斷改善學生們在數(shù)學學習過程中所遇到的問題，讓學生在數(shù)學學習過程中的綜合能力可以得到更全面的培養(yǎng)，只有提升了學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，才能全面提高學生的數(shù)學學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。[1]

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學過程中，有很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中仍然是讓學生對數(shù)學知識進行死記硬背，沒有引導學生對數(shù)學知識進行深度的理解，導致數(shù)學學習不僅變得枯燥無味，而且在很大程度上抑制了學生數(shù)學知識靈活運用能力的提升，讓學生學習到的數(shù)學知識只能運用到考試當中，而不能靈活地運用到日常生活當中，嚴重阻礙了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在在小學數(shù)學課堂上，為了讓學生在課堂上能掌握更多的數(shù)學知識，老師通常在課堂上更注重于給學生們進行知識的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，這就嚴重導致數(shù)學課堂趣味性不強，學生沒辦法積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，嚴重影響了學生對數(shù)學知識的汲取，導致學生的數(shù)學學習效率達不到理想的教學標準。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師要想加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，一定要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上可以與時俱進地進行教學方式上的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)，全面提升學生的數(shù)學綜合能力，進而高效地提高小學數(shù)學教學效率，讓小學數(shù)學高效課堂可以得到有效構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略

（一）營造寬松愉悅數(shù)學學習氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學過程中，因為小學生思維發(fā)展活躍，一個良好的課堂氛圍對學生的影響具有非常重要的意義。一個和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)，讓學生可以積極自主地進行課堂知識的汲取，全面提高數(shù)學課堂效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》一課時，老師在課堂上給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生進行一個課堂小游戲來活躍課堂氛圍，緩解數(shù)學課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個小組，然后老師給每個小組第一個學生出一道乘法計算題，等該學生算出得數(shù)以后再由該學生給小組第二位學生出一道乘法計算題，以此類推，直至最后一位學生回答出上一位學生所出的乘法計算題，最后比一比看哪個小組算得又快又準。我們通過這樣的互動小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗學生對數(shù)學課堂知識的掌握情況，讓小學數(shù)學課堂教學效率得到有效提升。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)進行課堂導入，全面提升數(shù)學教學效率

數(shù)學課堂的高效開展離不開良好的課堂導入，在課堂開始時一個讓人眼前一亮的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，能夠讓學生緊跟著老師的思路進行課堂知識的學習，從而有效提升數(shù)學課堂教學效率。在數(shù)學課堂開展時，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動愉悅的情境進行課堂導入，可以加強學生對課堂知識點的掌握，能夠有效地提升學生的學習效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級上冊“分數(shù)的初步認識（一）”一課時，老師就可以給學生創(chuàng)設(shè)以下教學情境：小白兔過生日了，兔媽媽買了一個大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧?！毙“淄萌缭敢詢?shù)啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導學生對該問題進行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過折疊的方式進行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強學生對分數(shù)的認識。有趣的問題情境導入，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生不斷探索實踐、進行知識的驗證，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，以此不斷提高數(shù)學課堂教學效率，加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（三）巧妙開展小組合作模式教學，加強學生深度理解學習

在小學數(shù)學教學過程中，小組合作學習也是重要的教學方法之一。利用小組合作學習可以有效調(diào)動學生數(shù)學探究的積極性，全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。[2]例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級下冊“有余數(shù)的除法“一課時，老師在課堂上就可以把學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位進行數(shù)學知識的學習。在課堂上，老師可以利用多媒體為學展示相應(yīng)的教學問題：小白兔、小花狗、小熊他們?nèi)齻€一起去郊游，一共帶了10個面包和7瓶水，他們應(yīng)該怎么來分配這些食物呢？讓學生以組為單位進行探討。小組之間的合作學習，可以讓學生自主地進行有余數(shù)的除法的學習探究，讓學生先初步認識有余數(shù)的除法，然后再通過老師的引導，加強學生對數(shù)學課堂知識的掌握。在數(shù)學教學過程中通過小組合作學習，可以讓學生自主地參與到課堂數(shù)學知識的探究過程中來，有效凸顯了學生在課堂上的主體位置，不斷提升學生數(shù)學知識掌握的效率。小組合作學習還可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生在數(shù)學學習過程中得到更全面的發(fā)展，加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地推動小學數(shù)學高效課堂的開展。

（四）利用微課引導課前預習習慣，促進數(shù)學高效課堂生成

在小學數(shù)學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數(shù)學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生提前進行數(shù)學知識學習可以有效減輕老師在數(shù)學課堂上的教學壓力，讓小學數(shù)學課堂效率變得更加高效，全面提升數(shù)學課堂的學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應(yīng)用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教學效率得到全面提升，推動小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

由此可見，核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，全面提升小學數(shù)學教學效率，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以得到更全面的提升。但是在這個過程中，老師需要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，對小學數(shù)學教學方式進行有效創(chuàng)新，充分重視學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，全面提升數(shù)學教學質(zhì)量，讓小學數(shù)學課堂得到更高效的開展。

參考文獻：

[1]劉敏.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢，2018(33):63-63.

[2]柴林紅.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].智富時代，2018(6).

作者：劉楨 單位：江蘇省蘇州市太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學