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高效課堂創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

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高效課堂創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

[摘要]教育工作不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。作為一名語文教師,我親自參與了語文教學(xué)工作課程改革,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)始終,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)課堂高效。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);有效培養(yǎng)

一、樹立創(chuàng)新意識(shí),構(gòu)建高效課堂

教育工作不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的支配下,學(xué)校教育在某些方面束縛了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性,培養(yǎng)出來的人才墨守成規(guī)者多,難以面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜的問題。曾說:“被束縛的個(gè)性如果得不到解放,就沒有民主主義,也就沒有社會(huì)主義……”因此,教師必須進(jìn)一步解放思想,沖出以“知識(shí)為本”舊觀念的束縛,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。心理學(xué)研究表明:人是有著本能的創(chuàng)新沖動(dòng)的,因此,我們應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先,教師要有創(chuàng)新意識(shí)。沒有新的教學(xué)觀念,創(chuàng)新只是空話而已。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,教師必須有創(chuàng)新意識(shí),教師決不能依賴課本,拘泥于教材,更不要以“課本上是這樣編排的”“某某權(quán)威是這樣講的”委托詞,要敢于創(chuàng)新。其次,教師要平等對(duì)待每一名學(xué)生。著名教育家陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”研究表明,有些創(chuàng)造力高的學(xué)生通常具有淘氣、為所欲為、逾越常規(guī)等個(gè)性特征,因此,教師在課堂上不僅要關(guān)愛優(yōu)等生,更要關(guān)愛那些所謂“頑皮、淘氣”的學(xué)生。樹立新型的人才觀,用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,給學(xué)生更廣闊的自主獲取知識(shí)的空間。再次,以創(chuàng)新改革,帶動(dòng)個(gè)性飛揚(yáng)?,F(xiàn)在,我們正走在新課改的路上,無論是教育,還是教學(xué)方面都在求新求異,力求讓學(xué)生的身心得到自由發(fā)展,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教育模式呆板而單一,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“完成任務(wù)”“應(yīng)付了事”的心理。比如:上課前的問候語“老師好!”有的學(xué)生懶洋洋的站相,有的學(xué)生嘴動(dòng)心不動(dòng)的“問候”,有的學(xué)生漫不經(jīng)心的表情;下課時(shí)的“老師再見!”那種釋放感、焦急感,無不刺痛每一位老師的心。針對(duì)這一情況,我便對(duì)問候語進(jìn)行了一次改革。把課前的“老師好!”變成了“我很棒”,課后的“老師再見!”改成“我能行”。這樣的改變?cè)谡n前不僅為學(xué)生增添了許多動(dòng)力,而且學(xué)生似乎多了一份自信和發(fā)自內(nèi)心的源動(dòng)力,引領(lǐng)學(xué)生積極地完成每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),這使我感受到了創(chuàng)新所帶來益處。創(chuàng)新是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、興趣愛好來進(jìn)行,讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng),把學(xué)生的個(gè)性充分展示出來,還學(xué)生一個(gè)積極樂觀、愉悅豁達(dá)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、牢固基礎(chǔ),創(chuàng)新的保障

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過程,必須結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn),將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終,用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。語文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)功底,不掌握有效的學(xué)習(xí)方法,那么就不能進(jìn)行有效的創(chuàng)新培養(yǎng)。離開扎實(shí)的基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了“海市蜃樓”。同時(shí),創(chuàng)新教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的升華,通過創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),反過來能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)、理解和溝通,從而實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新。所以,基礎(chǔ)和創(chuàng)新是相輔相成的,是互相促進(jìn)的,兩者之間有著非常重要的關(guān)系,做為教師更應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的形成

興趣是一切創(chuàng)新之母,興趣更是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。將“興趣”教學(xué)融匯于課堂教學(xué)中,打開學(xué)生的興趣大門、好奇的閘門,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的有效方法,也是教學(xué)獲得成功的重要條件。愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是誘發(fā)學(xué)生注意力和記憶力的催化劑,是推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué),多媒體輸出的形、光、音、色等信息,立體、形象地刺激了學(xué)生多種感官的參與認(rèn)知活動(dòng),使抽象變具體,復(fù)雜變簡(jiǎn)明,不可見變?yōu)榭梢?。如多媒體投影儀、電視、電影、圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)中,如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué),不僅能有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如,我在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí),利用多媒體課件把春夏秋冬四季的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),一下子就抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生不僅欣賞了四季景色的不同之處,同時(shí)也打開了他們的心靈之窗,既富有新意,又緊扣教學(xué)中心,使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

四、優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)求異思維和創(chuàng)新的意識(shí)。有人說:“沒有提問就沒有回答,一個(gè)好的提問比一個(gè)好的問題更有價(jià)值”,這話是千真萬確的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,倘若能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,說明他的思維是廣闊的,并具有較強(qiáng)的理解能力。因此,教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生提問題,善于啟發(fā)激疑。例如,在教學(xué)《口語交際打電話》時(shí),我首先讓學(xué)生圍繞電話這一時(shí)代產(chǎn)物提出自己的問題,然后給學(xué)生幾組打電話的場(chǎng)景,讓他們自己提問并說出應(yīng)注意什么,明確打電話要先說什么,后說什么,并把事情說清楚。學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)撥打電話,并運(yùn)用于生活。這樣的練習(xí)可以使學(xué)生能靈活運(yùn)用禮貌用語去接打電話,語言表達(dá)得清楚,態(tài)度大方得體?;顒?dòng)中學(xué)生能大膽質(zhì)疑,并自主解決問題,也提高了他們的日常口語交際能力。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式及過程,相互討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作精神,提高交流能力。突出學(xué)生間的協(xié)作與討論,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高。把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去,教師“教”變?yōu)閷W(xué)生“問”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了師生之間的情感交流和知識(shí)交流,讓學(xué)生感受到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。輕松、愉悅的教學(xué)氣氛,消除了學(xué)生的“恐懼感”和自卑感,使學(xué)生敢想、敢說、敢爭(zhēng)論,從而達(dá)到了敢創(chuàng)新。

五、引導(dǎo)合理想象,是創(chuàng)新的翅膀

小學(xué)生有著極其豐富的想象力,他們喜歡異想天開,任想象的思維四處飄流,而豐富多彩的班集體活動(dòng)是孩子們想象力展翅高飛的廣闊天地。想象力是孩子擁有的巨大財(cái)富,但隨著年齡的增長(zhǎng),這筆財(cái)富會(huì)逐漸減少,成年后會(huì)更加貧窮。因此,想象本身不僅是創(chuàng)新的前提,還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)。帶著想像去閱讀是智慧的閱讀,帶著想像的習(xí)作是激活智慧的表述,孩子的想象力有效地拓寬了學(xué)生的思維空間??傊?,高效課堂是教育界的領(lǐng)導(dǎo)者,更是教與學(xué)前進(jìn)的方向,所以,我們應(yīng)該盡全力將這種教學(xué)模式帶到實(shí)踐中去。創(chuàng)新意識(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保證,是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,教師只有孜孜不倦地學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有用之才。因此,我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),將創(chuàng)新貫穿于教學(xué)始終,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一件有意思的事情,讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)豐富的情感,從而滿足終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉意竹,王岳.中小學(xué)教材教學(xué)[M].北京:人民教育出版社1999.

作者:王麗 單位:黑河市愛輝區(qū)張地營(yíng)子鄉(xiāng)學(xué)校