新課改下中職英語高效課堂的構建
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摘要：在新課程改革中，中職英語也應精心創(chuàng)設情境，積極創(chuàng)新教學模式，實施差異教學，采取多樣化的適合中職學生英語學習的課堂活動形式，激發(fā)學生的學習熱情，適時使用鼓勵評價語，建立和諧師生關系，營造良好的課堂氛圍，使教學達到最優(yōu)的境界。
關鍵詞：中職英語；新課改；課堂；教學
一、運用現代信息技術，開啟中職英語情境教學
現代信息技術是踐行新課程改革的催化劑。運用信息技術可以為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，以豐富形象的視覺效果吸引學生的注意力，從而調動學生積極參與語言交流的熱情，有效地提高學生的英語聽說能力，借助情景來活躍課堂氣氛，讓學生感興趣地學和練，老師則把死板的書本知識化作活的語言材料來教，在情景交融的英語環(huán)境中引領學生感受英語，消化英語，達到靈活運用英語進行會話的目的，提升學生的英語綜合能力。例如在教學第八單元有關自然災害的相關知識時，教師可以借助現代信息技術向學生呈現2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的現場圖片，直觀可感又無慘烈的圖片能夠牢牢吸引學生的眼球，這時引導學生思考并說一說Whatkindofdamagecananearthquakecause？Whatwillyoudowhentheearth-quakestrikes？學生也能有話可說、有話會說辭，使學生快速進入到教學情境中來。在接下來的教學過程中，教師還可以結合現代信息技術播放朗讀材料，以多媒體課件營造詞匯情境，并以PPT的形式將總結出的重要單詞、詞匯和句型一目了然地呈現出來，尤其是易混淆的詞匯及重要語言點，從而降低學習難度，突破教學重難點?？梢?，運用現代信息技術，開啟中職英語情境教學，不但充實了原本單調枯燥的課堂教學，也能調動學生英語學習的興趣。
二、實施差異教學，讓學生各有所獲
新課改倡導“關注每一個學生的發(fā)展”。學生的智商不同，學習能力也不同，對于英語的學習，有的學生一點就通，有的學生則反復講解還是不能理解，況且中職學生大多來自不同的學校，由于以前的學習基礎也存在差距，老師在課堂教學中有必要對學生實施分層教學，根據學生不同的學習水平，學習能力分組，進行差異化教學，讓學生跟上同層次同學的學習進度，在有限的課堂學習中各有所獲，努力縮小差距，全面提升課堂教學質量。以單詞、詞組的學習為例，對于學習興趣深厚、基礎扎實的學生，要求其做到“四會”；而對于學習有困難、基礎薄弱的學生來說，則要求其能夠掌握重點單詞和詞組。對于課文學習，基礎扎實的學生應做到準確、流利地復述，正確地完成習題；基礎較差些的學生則對應背出重點句子或段落，正確完成習題。作業(yè)方面，也可分為記憶性的作業(yè)、主要語法和詞匯以及拓展性的閱讀材料，促進每一個學生在各自原有基礎上的提高，激發(fā)學生向高一層次努力的躍躍欲試的心理。開展分層教學也順應了因人施教的教學原則，老師在教學過程中要摸清不同學生的認知水平和學習能力，確定不同層次的組員構成，針對性地選擇不同的教學方法，根據不同層次學生的學習特點，對他們提出不同的學習要求，有側重點地安排不同的英語練習，在教案設計上要力求運用多種方法進行層次化教學目標分解，協調好教材內容和學生的認知進入同步階段。
三、建立和諧師生關系，適時使用鼓勵評價語
新課改對師生關系的建立提出了新的理念。隨著教學改革的深化，人性化教學越來越取代傳統(tǒng)的教學模式，教與學中師生互動正推進新一輪課改的步伐，教學實踐中不難發(fā)現，良好的師生關系有助于老師進行正常的教學活動，學生也因和老師相處融洽而熱愛老師所教的學科，因此，建立和諧的師生關系也是教育改革中不可回避的課題，無論是學生還是老師都要提高各自的素養(yǎng)，和睦相處共同提高學習效率。比如在新生入學的第一課，教師可以先作自我介紹，然后問：“What’syourname？”“Whichschoolwereyouatlastteam/year？”“Doyouhaveanyfriendshere？”自然而然地拉近師生距離，激發(fā)學生學習的興趣。在英語課堂教學上，老師應盡可能地營造輕松愉快的課堂教學氛圍，引導學生有目標的學習，給予學生更多自由學習的時間和空間，讓學生以主人翁姿態(tài)主動參與英語的學習過程，積極思考問題，敞開心扉發(fā)言，在融洽的師生，生生互動環(huán)境中快速達成自己的學習目標。中職學生的英語學習能力較為薄弱，因此對學生的評價要重激勵，多用贊賞的語言，如“Excel-lent！Verygood！Welldone！Youaregreat/good！Youareclever！”教師熱情的鼓勵與贊賞，會使學生產生成就感，并促使他們不斷進步。新課改背景下，中職英語老師要創(chuàng)新課堂教學新模式，來激發(fā)學生的學習興趣，運用靈活有效的教學方法，引導學生自主學習，以提高英語課堂教學效率為己任，努力設計好自己的每一堂課堂教學方案。教師善教，善導，學生會學、樂學，這樣的英語課堂一定是高效的課堂。
參考文獻：
[1]鄭靜.分層教學在中職英語教學中的應用[J].校園英語，2017，52：66-67.
[2]陳芳.情境教學法在中職英語課堂教學中的運用[J].職教通訊，2017，27:65-66.
作者:閆麗 單位:江蘇省惠山中等專業(yè)學校