高效課堂下的中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用

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摘要：目的：探討高效課堂在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂效率。方法：隨機(jī)抽取我校2015級護(hù)理專業(yè)2個班分成兩組，一組采用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照。比較兩組學(xué)生的考試成績，探討高效課堂應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的效果，調(diào)查實驗組學(xué)生對高效課堂的評價。結(jié)果：實驗組學(xué)生的成績高于對照組。結(jié)論：內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；內(nèi)科護(hù)理；應(yīng)用；效率

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程，內(nèi)容大多是臨床常見病、多發(fā)病，涉及多學(xué)科基礎(chǔ)知識，在臨床實踐中具有重要的意義。在教學(xué)中教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，課堂中學(xué)生參與度低，大都成了低頭族，沒有學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生不想聽，教師不想講的惡性循環(huán)。為改變現(xiàn)狀、提高課堂效率，本研究將高效課堂應(yīng)用于中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

從我校2015級護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取2個班級，其中一個班為實驗組（56人），另一個班為對照組（51人）。兩組學(xué)生的基本情況一致，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組和實驗組學(xué)生選用同一教材、同一教師，按照同一教學(xué)計劃授課。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師以書本為中心，“填鴨式”地傳授給學(xué)生知識，學(xué)生被動的接受知識。實驗組采用高效課堂模式，課堂上教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)橹餮荩唵蔚幕A(chǔ)知識由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)完成，教師只點撥式的講授重難點知識。教師通過教學(xué)設(shè)計和充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.3教學(xué)效果評價

①成績考核：采用相同課堂檢測試題，期末檢測試卷、相同評分標(biāo)準(zhǔn)對兩組學(xué)生進(jìn)行考核。②問卷調(diào)查：自行設(shè)計問卷，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程結(jié)束后對實驗組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括有利于系統(tǒng)化掌握知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃樱岣哒n堂學(xué)習(xí)效率，喜歡高效課堂教學(xué)模式。發(fā)放問卷56份，回收56份，回收率100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。問卷調(diào)查采用描述性統(tǒng)計分析。考試成績采用（x±s）表示，兩獨立樣本t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1比較兩組學(xué)生課堂檢測成績和期末檢測成績，實驗組學(xué)生兩項成績均高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）.2.2試驗組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果試驗組91.1%學(xué)生對于高效課堂應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的滿意度較高，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為有利于系統(tǒng)化掌握知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，

3．討論

3.1高效課堂的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和愉悅性

高效課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師一言堂、獨角戲現(xiàn)象，學(xué)生由對學(xué)習(xí)不感興趣、甚至上課無精打采，到主動積極地參與到課堂的制作、交流、改進(jìn)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在自主學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2高效課堂的應(yīng)用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂的主旨在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能在課堂上獲取豐富的知識和積極良好的情感體驗。學(xué)生在高效課堂的教學(xué)模式中，能主動使用情景、展示個性、體驗成功，他們的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.3高效課堂的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

高效課堂的應(yīng)用中普遍采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。面對具體案例，小組成員之間相互磋商、討論、質(zhì)疑、爭論，培養(yǎng)了他們的信息處理能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，建立了良好的人際關(guān)系。

3.4高效課堂的應(yīng)用提升了教師的教學(xué)能力

“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，精心設(shè)計教學(xué)方案。[1]教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；在高效課堂的實踐中，不斷反思總結(jié)，提高對課堂節(jié)奏的把控和管理，這些都有助于教師教學(xué)能力的提升。

3.5高效課堂的應(yīng)用促進(jìn)了師生、生生交流

教學(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。[2]高效課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的互動，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，自我教育。

4.小結(jié)

高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時，提高了教師的教學(xué)能力，增進(jìn)了師生互動，提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊艷.淺談打造中職學(xué)校高效課堂的方法[J]職業(yè),2016(12)

[2]莊雯佳.淺談高效課堂中的師生互動[J]中學(xué)生導(dǎo)報,2013(27)

作者:楊曉艷 周永順 單位:新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校