高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)

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一、高校管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

(一)高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人。在高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)中，要想有效地提高該項工作的有效性，就必須先正確的認識到高校管理隊伍的建設(shè)的必要性。其中高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人這一必要性是最為重要的一點。在高校的各項管理工作中，管理目標與教育目標一致都是吻合的。眾所周知：“名師出高徒”。在高校管理中，管理者的素質(zhì)決定管理行為，管理行為決定管理效率。在高校，只有對各個部門的人員都實行專業(yè)化的管理，才能在高校的整個教學(xué)各環(huán)節(jié)中都發(fā)揮出作用。專業(yè)化的教學(xué)管理還能夠促進教師的專門化。教師作為整個教育環(huán)節(jié)的直接實施者，他們的專業(yè)化水平與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高程度息息相關(guān)。因此說，高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人。

(二)高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高效益辦學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和經(jīng)濟水平的提高，高校已經(jīng)漸漸的從“象牙塔”的管理模式走向社會的中心，因此，對于高校來說，追求辦學(xué)的經(jīng)濟效益、社會效益是十分重要的。在這種轉(zhuǎn)型下，高校適時的轉(zhuǎn)變管理定位，脫離和走出“大眾化”的高校管理趨勢，很多高校的管理并沒有從人員的根本立場出發(fā)，只是專注于如何招收更多的學(xué)生，如何開設(shè)更多的課程，從根本上忽略了管理質(zhì)量的提高，忽略了管理模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量，沒有注意到個體發(fā)展，同時對于辦學(xué)的效益也沒有得到彰顯出來。因此，加強管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，讓管理人員更能夠高效的管理，有助于深化高校改革，有利于高校深化改革，穩(wěn)定高校教學(xué)管理隊伍，讓高校盡可能從更大程度上取得最佳的辦學(xué)效益。

(三)高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。加強高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，除了有利于高校高質(zhì)量育人和高效益辦學(xué)之外，還有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。在現(xiàn)階段，高校管理人員在評職稱時，往往只能擠占專業(yè)技術(shù)崗位的名額，這樣無形中就增加了管理者職業(yè)發(fā)展的難度，這樣一來，管理者的發(fā)展空間就極為狹小。高校管理的專業(yè)化建設(shè)，可以讓高校管理人員進一步明確的知道自己所處在哪一個等級，在專業(yè)化建設(shè)中，應(yīng)該如何加強自己的專業(yè)化建設(shè)，清楚自己要達到哪一個目標。這樣一來，由于管理者具備了無形中強大的動力，就可以讓管理者在順利完成自己本職工作的前提下，為將來的升遷和自我開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。所以說，高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。

二、高校管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑

(一)加強管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平。當(dāng)今國際競爭日益激烈，一切競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。要想在現(xiàn)階段加強高校管理隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平，就必須通過教育來進行。對于學(xué)校的管理人員，高校要為其提供一個良好的發(fā)展空間和培訓(xùn)機會。要將其組織起來，請專門的人員或者有資質(zhì)的人員到校講解，為高校的管理人員人認真剖析如何做好高校的專業(yè)化管理，并針對其中出現(xiàn)的問題要結(jié)合實際加以分析。另一方面，加強管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，還可以適時的為學(xué)校的管理者提供進修和深造的學(xué)習(xí)機會，例如：可根據(jù)需要推薦學(xué)校的管理者到更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后召集所有的人員共同討論并分享學(xué)習(xí)成果。也可通過組織高校與高校之間的管理者進行交流和探討，從而完善教學(xué)理念，改進管理方法，從整體上提高高校管理者的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。除此之外，在工作中，還要注重加強管理人員的黨性意識，樹立正確的物質(zhì)和權(quán)力觀念，以這種觀念作為自身工作向?qū)?。加強自身的服?wù)意識，不管在任何場合，都要牢記自己的角色，不可我行我素，要盡自己最大的力量為教學(xué)管理服務(wù)。同時還可以鼓勵管理者積極探索，努力掌握最新的前沿管理知識和最先進的專業(yè)管理技能，不斷充實、完善自己，做一名稱職的專業(yè)化的高校管理者，為高校的專業(yè)化發(fā)展貢獻力量。

(二)科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺。在高校的管理專業(yè)化建設(shè)中，科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺也是一種能促進管理人員提高專業(yè)化發(fā)展的重要一步?；诂F(xiàn)有人力資源的局限性和組織發(fā)展的需要，決定了在高校管理工作中，管理崗位的設(shè)定不能因人而定，而要以高校的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)，對高校的資源進行合理的配置，不論是從哪方面出發(fā)加強高校管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，都要以提高辦學(xué)的效益為總體目標。在堅持因事設(shè)崗的同時，還需要再堅持多崗位原則。堅持多崗位原則，即是對于不同層次的人和不同能力的人分別賦予其相應(yīng)的位置，實現(xiàn)能力與職位的相互對應(yīng)，從根本上做到人盡其才。高校在設(shè)立管理崗位時，可以通過適當(dāng)?shù)脑黾訊徫宦毤墸瑸楣芾砣藛T提供一個廣闊的發(fā)展空間。另一方面，還可以實行管理人員的橫向晉升原則。橫向晉升是指高校的管理者在職務(wù)不晉升的情況下，隨著任職資歷的增長，可以橫向進檔，晉升到比較高的水平。在高校，可以通過這些方面，促進高校管理隊伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

(三)構(gòu)建合理的考評激勵機制。在高校管理隊伍專業(yè)化建設(shè)，可以通過建章立制，因校制宜的構(gòu)建考評激勵機制?？梢酝ㄟ^這種方法不斷地吸引和留住高校內(nèi)高水平的管理人員。構(gòu)建考評激勵機制，考評標準和指標體系，大力開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代測評技術(shù)，改進高校管理的考核機制是對高校管理質(zhì)量的強有力的監(jiān)督和控制。在加強管理機制的建設(shè)中，就是要使高校內(nèi)部的各項管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強化。高校的相關(guān)人員要積極探討管理的新方法，形成一套適合管理工作的管理新型模式，積極推進高校管理改革，擴大評估隊伍，保證評估的廣泛性，合理的組織評估管理人員，保證管理人員都參加評估，推廣考核以綜合素質(zhì)和能力為主，理論為輔的新型考核機制，要構(gòu)建科學(xué)、合理的管理評價與激勵機制，在工作中對于管理者實習(xí)堅持多鼓勵、少批評，多獎勵、少體罰的評價與激勵機制，形成有效的評價激勵機制。對于積極學(xué)習(xí)，努力提升自己，進步較大的管理人員，可以對其實行一定程度的獎勵和表揚，對于不安規(guī)定辦事，沒有認真參加各項培訓(xùn)，在提升自己專業(yè)化水平的工作中應(yīng)付差事的管理人員，也要采取一定的批評政策，讓這種獎罰機制盡可能的分明，通過這種方法充分調(diào)動高校所有管理工作人員工作積極性，讓他們安心地做好本職工作，最大化地服務(wù)于高校管理工作。

(四)通過教育，讓高校管理人員具備終身學(xué)習(xí)的能力。自古以來，無論是什么專業(yè)的學(xué)習(xí)者，都是學(xué)海無涯、學(xué)無止境。高校管理人員專業(yè)化的學(xué)習(xí)也是如此。在現(xiàn)階段，一切培訓(xùn)和教育都是暫時的，要想管理人員從根本上時時刻刻都不忘記提高自己的專業(yè)化水平，就必須鼓勵管理人員要樹立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。隨著信息化時代的到來，終身學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)理念。在管理人員的專業(yè)化學(xué)習(xí)中，終身學(xué)習(xí)的理念和能力是一個高校管理人員應(yīng)該具備的能力，當(dāng)然，從另一個角度來講，這也是由于其工作性質(zhì)決定的。一個高校管理工作人員必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有具備了終身學(xué)習(xí)的理念，才能在工作中不斷地努力學(xué)習(xí)各種知識和素質(zhì)，提高自己的工作能力，增強自己的業(yè)務(wù)水平，強化自己處理問題的能力，讓自己能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因為當(dāng)今世界科技發(fā)展突飛猛進，迫切要求高校管理工作人員知識和素質(zhì)的更新。一個高校管理人員是否具有終生學(xué)習(xí)的理念，從一定程度上來說決定了他們是否能夠在工作中是否會不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在對他們的教育中，要注重通過教育，讓高校管理人員具備終身學(xué)習(xí)的能力，以保證在任何場合、任何時間、或者在國家為其提供的培訓(xùn)中，抓住機會，努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識，提高自身的能力，成為國家需要的高校管理人才不斷提高自身的專業(yè)化水平。

(五)創(chuàng)新管理機制，提高高校管理人員的創(chuàng)新能力。國際競爭日益激烈，競爭的根本是人才的競爭，然而人才的競爭的根本又是創(chuàng)新能力的競爭。在高校各項管理工作中，由于這一工作的應(yīng)用能力很強，因此，具備創(chuàng)新能力尤為重要。只有具備了創(chuàng)新能力，才能利用創(chuàng)新能力認真切實的解決好工作中存在的問題，打破解決問題的傳統(tǒng)常規(guī)方法，在工作中，創(chuàng)新意識可以指導(dǎo)管理工作人員主動做好超前服務(wù)，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動各項工作的不斷發(fā)展。另一方面，一般情況下，創(chuàng)新能力都與管理工作系統(tǒng)意識、管理工作信息意識、管理工作法律意識、改革意識、開放意識、科技意識、競爭意識等一系列全新的觀念并存。現(xiàn)在很多高校的管理人員沒有充分的認識到管理創(chuàng)新的重要性，因此在管理中他們沒有將管理創(chuàng)新化建設(shè)作為重點來抓，有的高校即使認識到這個問題，但卻忽略了高校管理是始終貫穿于整個各項工作的，他們還處于盲目的階段，沒有建立起完善的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，也沒有制定總體管理規(guī)劃，形成了思想落后的管理模式，同時又很多工作還停留在繁瑣、復(fù)雜、混亂的境況中，沒有形成一套科學(xué)化的管理機制。因此，在對他們的專業(yè)化教育中，還要注意提高高校管理人員的創(chuàng)新能力，讓他們能夠在新時代下高水平、具有創(chuàng)新性的發(fā)揮出作用。

三、總結(jié)

在加強高校管理隊伍專業(yè)化研究的過程中，盲目的進行是達不到效果的。在該項工作中，首先有關(guān)人員要中分的認識到管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)的必要性，并從加強管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平，科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺，構(gòu)建合理的考評激勵機制等方面出發(fā)，從根本上提高他們的專業(yè)化水平。

作者：聶玉翠 單位：湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部