體育教師親和力的表現(xiàn)形式與作用

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教師親和力最具代表性的表現(xiàn)形式是對學(xué)生的吸引與感化。相對于高校體育教師而言，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的主要因素是其淵博的學(xué)識。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了全新的變化，由此也引發(fā)了高校體育教師知識結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)變。這就需要高校體育教師要注重對諸如社會(huì)心理學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及人文科學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論知識的學(xué)習(xí)與汲取，進(jìn)而在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠運(yùn)用相關(guān)的理論知識對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行有效的答疑解惑，以激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。

高校體育教師親和力的另一重要體現(xiàn)形式是不斷滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程中，感悟教師所給予的重要支持與保障，進(jìn)而對教師產(chǎn)生深厚的情感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為不斷深入發(fā)展的過程中，對于體育理論與技能的學(xué)習(xí)需求日趨強(qiáng)烈，這就要求教師要具備把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)的能力，能夠?qū)Πl(fā)展動(dòng)態(tài)做出理性的判斷，還要求體育教師具備較強(qiáng)的科研能力，以便在教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論的支撐與輔助。在自身綜合素質(zhì)能力得到不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生對教師的欽佩、依賴與感激之心，得以激發(fā)與形成。

高校體育教師親和力的表現(xiàn)形式與作用

在高校體育教學(xué)中，教師的表情、語言以及動(dòng)作是其教學(xué)行為的三大要素，在凸顯教師親和力方面，發(fā)揮著重要的影響作用。

﹙一﹚親切的表情能夠給學(xué)生溫暖的感受與體驗(yàn)

在高校體育教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流與默契互動(dòng)，要求體育教師端正教學(xué)思想，本著高度的責(zé)任感與使命感，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要求體育教師在教學(xué)過程中能夠始終保持良好的心態(tài)、和藹可親的態(tài)度，去影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生?？梢酝ㄟ^一個(gè)信任的表情提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信，通過一個(gè)關(guān)愛的眼神達(dá)成師生間的情感交流。尤其是對于素質(zhì)能力相對低的學(xué)生而言，教師信任的眼神、關(guān)愛的表情以及和藹可親的態(tài)度，是其樹立學(xué)習(xí)自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。

﹙二﹚詼諧的語言是師生間形成良性溝通的重要渠道

語言是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是達(dá)成師生間信息溝通與情感交流的紐帶。相對于高校體育教學(xué)而言，教師的語言表達(dá)能力對于教學(xué)的整體效果具有決定性作用。幽默詼諧的語言，能夠消除學(xué)生的緊張情緒，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，為了活躍課堂氣氛，要求體育教師在語言表述的過程中，語調(diào)要富有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化，以避免學(xué)生因語言平淡而注意力渙散、精神萎靡不振等現(xiàn)象發(fā)生。由此可見，良好的言語表述能力，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的感召，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

﹙三﹚規(guī)范優(yōu)美的肢體動(dòng)作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)

高校體育教學(xué)的特殊性決定了體育教師肢體動(dòng)作的重要性，規(guī)范、優(yōu)美而又富有感染力的肢體動(dòng)作，在給予學(xué)生視覺享受的同時(shí)，還能促進(jìn)其感性意識的深化，進(jìn)而達(dá)成理性的理解與認(rèn)知。因此，高校體育教師的肢體動(dòng)作，也被稱為無聲的言語交流。運(yùn)用手勢時(shí)，要求必須凸顯合理性。例如，在學(xué)生較好地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師揮拳相慶，能夠給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)；在學(xué)生動(dòng)作失敗時(shí)，輕輕地拍拍肩，所表達(dá)的是一種安慰；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)某種問題時(shí)，及時(shí)地?fù)u手予以提示，促使學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)整。因此，無論是合理的手勢動(dòng)作、還是規(guī)范的示范動(dòng)作，都能夠營造與優(yōu)化積極的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，使得教師的親和力得以充分凸顯。

高校體育教師親和力的培養(yǎng)途徑

﹙一﹚強(qiáng)化師德培養(yǎng)，提高對情感需求的解讀能力

師德是檢驗(yàn)教師能力與水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，高尚的師德能彰顯教師人格，使之在教學(xué)活動(dòng)中針對全體學(xué)生表現(xiàn)出公平公正、一視同仁的執(zhí)教態(tài)度，建立其與學(xué)生間相互理解、相互信任以及相互尊重的關(guān)系。相對于高校體育教師而言，高尚師德的培養(yǎng)，能促使其以高度的責(zé)任感投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感需求以及關(guān)愛需求進(jìn)行有效解讀，以便選取有效的手段加以保障與滿足。因此，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對體育教師師德的培養(yǎng)，提高其品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而在高校體育教學(xué)中，能夠有效地建立起以凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位為基礎(chǔ)的師生情感交流與互動(dòng)的平臺(tái)，使得學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)與感悟來自于教師的親和、關(guān)愛與尊重，進(jìn)而形成有機(jī)的合力，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

﹙二﹚提高情感與關(guān)愛的表達(dá)能力，促進(jìn)仁愛與關(guān)懷在體育教學(xué)中的布施與滲透

在高校體育教學(xué)中，教師的情感表述形式多樣、內(nèi)容豐富，還要面對受眾群體接受能力的明顯差別。這就要求體育教師要加強(qiáng)對自身情感與關(guān)愛的表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高情感表述與關(guān)愛布施的實(shí)效性，使得所有學(xué)生都能夠切實(shí)體驗(yàn)到教師的“親和”，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，體育教師的情感表述貫穿于體育教學(xué)的全過程，使得教師的情感與關(guān)愛在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以有機(jī)的滲透，進(jìn)而形成持久影響。這對于滿足師生關(guān)系的不斷發(fā)展與更新的需求，具有極其重要的推進(jìn)與維護(hù)作用，進(jìn)而為高校體育教師親和力的形成與發(fā)展提供必要的保障。（本文作者：于飛 單位：西北師范大學(xué)體育學(xué)院）