高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。為適應(yīng)這種變化，高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并提出了業(yè)財(cái)融合背景下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞:業(yè)財(cái)融合；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

財(cái)政部于2016年10月了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財(cái)會(huì)[2016]19號(hào)），其中提出十三五期間會(huì)計(jì)行業(yè)的兩個(gè)任務(wù)：推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用和實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略，管理型會(huì)計(jì)人才成為人才隊(duì)伍重要組成部分。隨著財(cái)政部對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的重視和推進(jìn)，業(yè)財(cái)融合的理念也逐漸成為當(dāng)前學(xué)界的研究熱點(diǎn)。業(yè)財(cái)融合是傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求，更是提高管理會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和價(jià)值的有效途徑。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要基地，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家會(huì)計(jì)改革戰(zhàn)略，積極探索業(yè)財(cái)融合背景下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，滿足全社會(huì)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的需求。

一、目前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場(chǎng)脫節(jié)國(guó)內(nèi)各高校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境及企業(yè)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)工作逐漸呈現(xiàn)出信息化、集中化、共享化、無(wú)紙化的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)的核算對(duì)象已由單純的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理，轉(zhuǎn)向了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐漸融合的復(fù)雜內(nèi)容。隨著財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的需求日益迫切。目前，很多高校都在改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但總體改革方向還是以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)的重要性并未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。如果不改變高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，勢(shì)必會(huì)造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.課程體系陳舊，實(shí)踐課程形同虛設(shè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)以核算能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此課程體系中不管是理論課程還是實(shí)踐課程均偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。而以培養(yǎng)學(xué)生管理能力為主的課程門(mén)數(shù)少、課時(shí)少，此外大多數(shù)高校并未開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，管理會(huì)計(jì)案例也主要以教材案例分析為主，缺少系統(tǒng)性和完整性。有些高校雖然針對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算課程開(kāi)設(shè)了單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是課程相互之間也缺少必要的聯(lián)系，學(xué)生難以建立起對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的感性認(rèn)識(shí)，缺少業(yè)財(cái)融合的系統(tǒng)性思維，難以適應(yīng)業(yè)財(cái)融合對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，課程考核方式陳舊目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中以教師講授為主，課堂上教師是課堂的主導(dǎo)者，師生互動(dòng)少、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足、缺乏自主思考，學(xué)生的課堂參與度低，這是造成現(xiàn)在的會(huì)計(jì)課堂死氣沉沉，課程枯燥的主要原因。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和評(píng)價(jià)以期末閉卷考試為主，雖然平時(shí)也通過(guò)作業(yè)和案例等方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，但也都是以考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度為主。而管理型會(huì)計(jì)人才注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，僅使用考試和傳統(tǒng)的過(guò)程考核難以全面、客觀評(píng)估學(xué)生能力的達(dá)成度。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵，管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力要求都非常高。目前，高校的大部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底深厚，但由于缺乏足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、業(yè)財(cái)融合背景下對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建議

1.對(duì)標(biāo)市場(chǎng)需求，構(gòu)建有效的能力支持框架，重新定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為會(huì)計(jì)人才的重要出口，高校應(yīng)該根據(jù)管理會(huì)計(jì)人才能力需求，分析人才知能結(jié)構(gòu)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才向培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置也不能脫離現(xiàn)實(shí)需求，重點(diǎn)考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)及需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。管理型會(huì)計(jì)人才更能幫助企業(yè)提升決策和管理水平，增加企業(yè)價(jià)值。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、具有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析判斷能力和溝通技巧，具有戰(zhàn)略意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能夠幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

2.搭建“會(huì)計(jì)+”課程體系基于核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，高校在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。鑒于當(dāng)前社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中應(yīng)適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，減少傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)可以考慮將CMA（注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）的部分考試科目納入到課程體系中。此外，隨著“大智移云物”時(shí)代的到來(lái)，多種數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用越來(lái)越普及，為管理會(huì)計(jì)職能的優(yōu)化提供了有利的技術(shù)環(huán)境。因此，課程體系中還應(yīng)當(dāng)增加依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程，使學(xué)生掌握先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維的、能與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合管理會(huì)計(jì)人才。

3.進(jìn)行教學(xué)改革，改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核方式為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、互動(dòng)交流式、探究式等教學(xué)方法改革。緊緊抓住“50分鐘課堂”主戰(zhàn)場(chǎng)，積極推進(jìn)“教室革命”，讓學(xué)生真正“抬起頭來(lái)”。同時(shí)，可以借助互動(dòng)式教學(xué)軟件，利用信息技術(shù)將課堂的邊界延伸，讓學(xué)生使用手機(jī)、平板等移動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和師生的即時(shí)互動(dòng)，教師可以隨時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。借助先進(jìn)教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，可以極大地豐富教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)形式更靈活。通過(guò)實(shí)施“課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)保障”等全要素課堂教學(xué)改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生“抬起頭、搶前排、提問(wèn)題”成為常態(tài)。同時(shí)探索更加多樣的考核形式，加大過(guò)程考核力度，考核注重能力評(píng)價(jià)。打破唯成績(jī)論，通過(guò)課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、案例分析、小組展示、章節(jié)作業(yè)、教學(xué)軟件平臺(tái)活躍度等多個(gè)方面考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

4.大力增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，師資始終是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，打造一支理論與實(shí)踐并重的雙能型教師隊(duì)伍是管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要保障。為此，高?？梢圆捎猛獠恳M(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)兩種方式：一方面，從外部柔性引進(jìn)企、事業(yè)單位實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，通過(guò)講授專業(yè)課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、舉辦講座等多種形式，以企業(yè)的真實(shí)案例為學(xué)生講解特定內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升；另一方面，對(duì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行知識(shí)的更新?lián)Q代，同時(shí)積極提供條件讓老師們進(jìn)到企業(yè)，真正參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，彌補(bǔ)老師們?cè)趯?shí)踐方面的短板。高校應(yīng)著力提升老師們的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

5.豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容在業(yè)財(cái)融合的背景下，高校培養(yǎng)的應(yīng)該是同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。因此，高校在培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才時(shí)，一方面要在課堂上不斷深化理論教學(xué)的深度和廣度，并以案例教學(xué)、虛擬仿真課程等方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合；另一方面高校要不斷深化校企合作，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)特色講義、案例集和實(shí)踐類(lèi)教材。要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，將學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)搬到企業(yè)，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中學(xué)習(xí)如何解決企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，真正體會(huì)到“做中學(xué)、學(xué)中做”。此外，還可以通過(guò)“以賽促學(xué)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的財(cái)務(wù)決策大賽、價(jià)值創(chuàng)造大賽等，通過(guò)大賽全面考察學(xué)生的綜合專業(yè)能力。同時(shí)，還能將參賽經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的共同提高。

三、結(jié)論

隨著經(jīng)營(yíng)環(huán)境的不斷變化，各類(lèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求已經(jīng)從以簡(jiǎn)單的記賬、算賬、報(bào)賬為目標(biāo)的核算型會(huì)計(jì)上升到以提升企業(yè)決策和管理水平、增加企業(yè)價(jià)值為目標(biāo)的管理型會(huì)計(jì)。為此，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的變化，由核算型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)策略加以優(yōu)化升級(jí)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以課堂講授為主的滿堂灌形式，推廣互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，改造實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，同時(shí)做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)水平，為培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合背景下復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才提供保障。

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作者：馬麗亞 李鳳 李雅麗 甘麗 趙婧宇 單位：唐山學(xué)院會(huì)計(jì)系