項目教學法在中職廣告設(shè)計中的應(yīng)用

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一、項目教學法在《廣告設(shè)計》課程中的應(yīng)用

選擇合適的項目任務(wù),這是實施項目教學法的最基礎(chǔ)的一環(huán)。我們在帶入項目時，要求項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍內(nèi),并能提煉出重要的知識點,能有相關(guān)行業(yè)的最新信息。確定的項目能夠調(diào)動學生強烈的興趣,而且是他們通過主動探索和學習能夠完成的。同時學生在完成項目任務(wù)的過程中還能接受有關(guān)情感、態(tài)度和價值觀的教育。筆者在《廣告設(shè)計》課程的中的帶入的項目分為三種，各自的側(cè)重點也有所區(qū)別：一是來源于與公司的合作項目，由專業(yè)教師從企業(yè)實際設(shè)計任務(wù)中篩選符合課程教學要求的任務(wù)建立設(shè)計項目，把設(shè)計項目融入整個課程之中，同時也由教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學生完成項目設(shè)計任務(wù)。這類項目一般采用實題實做的方式。在設(shè)計上側(cè)重廣告設(shè)計的實用性和合理性，要求學生在進行設(shè)計的同時，充分考慮企業(yè)需求和市場環(huán)境等因素，在項目執(zhí)行中注重各個環(huán)節(jié)的對接處理，例如針對不同企業(yè)性質(zhì)，呈現(xiàn)作品（提案）的最佳表達方式。在設(shè)計過程中，重點將學生的注意力放在對市場包裝的研究上，學習市場，了解市場，評判市場對商品包裝的價值認定。通過這個過程明白為誰設(shè)計、設(shè)計什么、怎么設(shè)計。學生通過完成實際的設(shè)計項目，有機會深入到公司的設(shè)計部去，了解設(shè)計人員究竟是怎樣著手做一個設(shè)計的，面對設(shè)計中的一些問題又是怎樣和企業(yè)協(xié)商解決的。還可以跟設(shè)計委托方以及相關(guān)工作人員進行溝通，了解廣告設(shè)計的制版、印前、印刷、印后的工藝流程。學生項目組設(shè)計出自己的方案后由企業(yè)、教師共同討論評定。企業(yè)如有選中的方案就可以制版、印刷，然后投入市場，并且給予一定的報酬作為對學生的鼓勵。如果學生設(shè)計未被采用，則可以邀請企業(yè)或設(shè)計公司的設(shè)計師為學生進行實踐教學的講座，如工藝流程、市場調(diào)研、營銷策劃、分設(shè)制版、材料分析、客戶溝通、成本預(yù)算等。他們的講座有通俗直觀的特點，能最充分的體現(xiàn)時效性，也可以成為課堂教學及師資力量的良好補充。第二種項目是在市場中挖掘的真課題。例如，關(guān)于陽江地方小吃的廣告設(shè)計項目：炒米餅、豬腸碌、狗脷仔、一夜埕咸魚等。以地方特色小吃為項目所進行的廣告設(shè)計的意義決不僅僅是吸引消費者注意，增加銷量，而是希望以設(shè)計的直觀形式來表征中國文化的多樣性。文化的多樣性并非只是個空洞的概念，而是一種具體的存在，通過民俗、歷史、文學、藝術(shù)、生活等等來展現(xiàn)，這類項目強調(diào)的是以創(chuàng)新性思維對“文化”進行的特色再設(shè)計。通過對所在地的區(qū)域文化資源進行挖掘，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)培育自主品牌產(chǎn)品，根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)設(shè)計項目形成專業(yè)特點。這類項目教學法有利于培養(yǎng)學生的市場意識和自我設(shè)計修正能力。通過多層次、動態(tài)、綜合的設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生靈活運用所學知識、工藝技能進行多學科的交叉的探尋式學習實踐，勢必能強化訓練學生的主動思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神以及綜合設(shè)計能力。此類項目不以盈利為目的，也不用過多考慮客戶的個人意愿，能有較大的自我發(fā)揮空間，但又有一個現(xiàn)實的載體，采用的是實題虛做的方式。在項目完成后可以拿到市場上進行測試，收集商家和消費者的意見，讓學生能夠清晰看到大眾審美的層次，為今后的商業(yè)設(shè)計找到對接點提供參考和依據(jù)。第三種項目來源是有針對的階段性虛擬命題。一個成功的廣告設(shè)計作品是與一個好的創(chuàng)意理念分不開的，有些傳統(tǒng)的存在久遠的題材在賦予了好的創(chuàng)意點后，往往能煥發(fā)出新的生命力。在廣告設(shè)計課程的后期增加以某一概念為主題的綜合性的項目訓練，這種項目的訓練改變了以往以單一的某種設(shè)計元素、設(shè)計門類等作為課程講授內(nèi)容的做法，給學生一個主題，讓學生根據(jù)自己對主題的理解確定設(shè)計方向，通過收集、整理資料確定設(shè)計內(nèi)容，依據(jù)設(shè)計效果確定制作工藝與材料，這樣的教學實施允許學生針對主題內(nèi)容設(shè)計不同類別的作品。學生往往會對教學主題展開思考、調(diào)研與設(shè)計，促進了學生的綜合設(shè)計能力并提升對廣告設(shè)計的理解高度。

二、項目教學法實施過程的注意事項

第一，教師只有將自身的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為蘊含于項目的實際操作之中，才能讓學生更全面的學習和理解專業(yè)知識。如果只是作為單項經(jīng)驗的傳授，只讓學生擔任局部的廣告設(shè)計工作，則不能讓學生形成系統(tǒng)的設(shè)計方法對以后的實踐起到指導(dǎo)作用。第二，項目的完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)必不可少。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，是尋求“一題多解”，每不同的思維方式形成不同的創(chuàng)作方法。另外要求教師應(yīng)該指導(dǎo)學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決。第三，廣告設(shè)計項目教學效果評價不能完全套用一般的學習成績考核體系，因為它涉及設(shè)計項目的多元價值評價問題，如設(shè)計項目服務(wù)的客戶滿意度、設(shè)計項目的專業(yè)典型性評價、設(shè)計項目實施可能性評價等因素。但也不能完全照搬企業(yè)對項目質(zhì)量評價的標準。要保證項目教學質(zhì)量合理評價的做法是針對項目教學所涉及的方方面面要素組織全面的、多元的、動態(tài)的評價。

作者：鐘志海 單位：陽江技師學院