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一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,主張教、學(xué)角色換位,教師為“配角”,學(xué)生為“主角”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上,以基本技能課程為主線,依托各個(gè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項(xiàng)目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中,采用“引學(xué)互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為案例講解,再將一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)真實(shí)或仿真項(xiàng)目布置給學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生通過信息收集,方案設(shè)計(jì)、制作,項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)來完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng),重視學(xué)生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則在進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中,通過合作、協(xié)調(diào),了解工作過程及掌握每一個(gè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”的被動式教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。目前,筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐,將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類,并在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步區(qū)分重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學(xué)方法;專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式,該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上,按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計(jì),采用集中授課的方式,實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。以標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作及印刷工藝課程為例,按行業(yè)、企業(yè)對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志,再做廣告,最后進(jìn)行印刷等。所以,在課程的安排上,就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計(jì)課程,再集中安排廣告設(shè)計(jì)與制作課程,待后一課程接近尾聲的時(shí)候,也到了要用到印刷工藝的知識了,這時(shí),再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué),根據(jù)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù),學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的方式,一環(huán)扣一環(huán),變枯燥為生動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,融理論于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做、理實(shí)用”的無縫對接與完美結(jié)合。同時(shí),筆者針對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查,設(shè)計(jì)有關(guān)“項(xiàng)目式”教學(xué)方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報(bào)告共發(fā)放調(diào)查問卷495份,回收問卷495份,回收率100%。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中,題目為“項(xiàng)目教學(xué)法是運(yùn)用實(shí)例解析和項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法,你對這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問題中,選擇喜歡并支持的占73.7%,排在選項(xiàng)的首位;在題目為“你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)對你的設(shè)計(jì)能力有何幫助”的問題中,有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計(jì)時(shí),能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)”,有25.7%的學(xué)生選擇了“只對項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過的案例能夠順利解決,對于新問題就無從下手”,有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒有幫助”;在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別是”的問題中,有79%的學(xué)生選擇項(xiàng)目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計(jì)水平,有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”,有5%的學(xué)生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。由此可見,在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)中,學(xué)生用實(shí)際行動去設(shè)計(jì),能親身體會到設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,從而最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性;在設(shè)計(jì)的活動中,學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和團(tuán)隊(duì)合作精神,并在學(xué)習(xí)過程中體會到作品設(shè)計(jì)所帶來的樂趣和成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此證明了學(xué)生對這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的考核方法
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,在項(xiàng)目式教學(xué)過程中具體的考核方式,其內(nèi)容主要包含兩方面:一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋,并將過程反饋的情況作為評價(jià)的重點(diǎn);二是將教師的單方面評價(jià)方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊(duì)參與到評價(jià)中來。
1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)
為了配合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式實(shí)踐的有效性,筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點(diǎn),結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力,就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果,占總評分值的30%;專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果,占總評分值的60%;學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)(遵守規(guī)章制度、勞動紀(jì)律),則占總評分值的10%,
2.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是以教師為主的。目前,結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,以過程性評價(jià)為重點(diǎn)評價(jià)手段,以目標(biāo)性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)為最后考核手段,對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定,規(guī)范了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中,專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力,專業(yè)知識包括掌握各項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法,專業(yè)技能包括項(xiàng)目制作的過程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價(jià),即自我評價(jià)(30%)+教師評價(jià)(70%)的權(quán)重得分;最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分,
(2)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況,按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn),編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時(shí)成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成,其中包含:學(xué)習(xí)態(tài)度(出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動性方面、按時(shí)按要求完成任務(wù)等)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核,占總評分值的20%;課程知識(應(yīng)知部分)、作業(yè)、各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果等過程方面的考核,占總評分值的50%;由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%,如圖3所示。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學(xué)的基本依據(jù),可作為點(diǎn)名冊、課程提問、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項(xiàng)紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項(xiàng)考核成績計(jì)算出學(xué)生的綜合成績。
3.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力(職業(yè)知識、職業(yè)技能)。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,職業(yè)能力包括項(xiàng)目制作過程、完成效果和項(xiàng)目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價(jià),即小組互評(40%)+教師評價(jià)(60%)的權(quán)重得分,最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分。
三、小結(jié)
“項(xiàng)目式”教學(xué)模式仍是個(gè)新生事物,但在筆者的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗(yàn)證,其對調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性確實(shí)產(chǎn)生了可以進(jìn)行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果,突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價(jià)方法,證明其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中具有相當(dāng)?shù)目尚行??!绊?xiàng)目式”教學(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用,一定會在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善,變得更加切合我國職業(yè)教育的實(shí)際,從而讓越來越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。
作者:張莎麗 單位:廣東省國防科技高級技工學(xué)校