畢業(yè)創(chuàng)作高職平面廣告設計論文

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1畢業(yè)設計是對創(chuàng)意創(chuàng)新的實現(xiàn)

廣告設計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設計也不例外。或者說畢業(yè)設計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發(fā)揮設計對象和設計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設計的學生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認同和好評。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設計軟件操作應用能力的提升

在筆者輔導了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調研——策劃——設計表現(xiàn)——修改調整——后期制作——評估總結這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設計表現(xiàn)，材料特征，總結歸納能力，問題解決能力等都是一個質的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產生應用價值

（1）選題可結合生產實際，使得創(chuàng)作有被生產利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作為設計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產商，或參與某產品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產品包裝類，學生可從自己所在地的特產，傳統(tǒng)工藝產品，地方風味產品等入手，一方面因了解其生產過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構思，另一方面可和生產商進行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調研和目標的驅使下進行創(chuàng)作，做出藝術性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學要求的要求結合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導經驗和認識，筆者認為，畢業(yè)創(chuàng)作教學應具備以下教學環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設計指導老師進行全程的畢業(yè)設計與制作的教學指導。從畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調研、畢業(yè)設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、版式設計、整體設計，一直到實物模型與產品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設計，還要有完整的畢業(yè)設計計劃書，畢業(yè)設計說明報告書，然后才可開始進入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或學校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進行完美的結合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的結束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設計教學新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設計教學目前存在問題。畢業(yè)設計是體現(xiàn)該專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設計的認識和教學執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術院?；蛩囆g類專業(yè)中，畢業(yè)設計內容大多是該專業(yè)課內容的重復，即選擇某一設計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業(yè)設計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院校基于完成高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學生離校上崗上，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。

這種情況嚴重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學質量、促進就業(yè)為導向的目標，很有必要建立藝術設計，廣告設計類專業(yè)一個全新的畢業(yè)設計教學模式。筆者個人認為，畢業(yè)設計內容分為兩大部分進行操作管理，即純粹創(chuàng)意型和市場目標型。純粹創(chuàng)意型作品這類創(chuàng)作選題學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)設計類專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個產品包裝或DM設計。針對平面廣告設計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝設計、廣告設計等設計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認識和表現(xiàn)，是使得消費者意想不到的新形式，能喚起受眾對包裝的新鮮感覺而不僅限于保護產品的層面上。當然，這些還需要通過特殊材料，后期特殊工藝等手段輔助表達，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內容：畫面設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。市場目標型作品這類創(chuàng)作選題應來自企業(yè)或商家的要求和劃定，確定主題后，以體現(xiàn)產品的銷售，推廣，活動促銷或節(jié)慶要求為準則。其作品最終是展現(xiàn)市場的要求和消費者的需求，而不僅限于美觀和欣賞。當然，這些還需要通過特殊材料，樣品的精美展示來實現(xiàn)，因此，市場目標型作品也包含三方面內容：畫面設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。畢業(yè)設計是高等學校一個重要的教學環(huán)節(jié)，對平面廣告設計專業(yè)來講，是整個教學過程的總結，對教學起著檢查、深化和提高的作用。與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在與它的獨立性、綜合性和實用性。對于該專業(yè)學生來說，畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、設計技能的熟練程度及設計表現(xiàn)分析和畫面問題的解決能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力，所以，應該對畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)有高度的重視。

作者：張玉翠 單位：寧夏職業(yè)技術學院