廣告設(shè)計信息化教學模式的實效性研究
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【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學情境、巧用教學輔助軟件、利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識、精心制作信息化教學課件、完善信息化教學評價體系幾方面重點探討高職廣告信息化教學模式的構(gòu)建策略，旨在通過本文研究為相關(guān)人員提供借鑒參考，優(yōu)化高職廣告設(shè)計課程教學模式，促進其朝著信息化、現(xiàn)代化、實效性的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校；廣告設(shè)計；信息化教學模式；實效性
1創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學情境
信息化教學具有生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢，對學生學習注意力的吸引具有顯著作用。對此，在高職廣告設(shè)計教學過程中，教師要在吃透廣告設(shè)計教材知識點的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生綜合能力為導向，結(jié)合高職院校學生身心發(fā)展的客觀訴求創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學情境，于課堂教學的初始環(huán)節(jié)利用電子白板呈現(xiàn)給學生，刺激學生視覺感官與聽覺感官，營造良好課堂教學氛圍，促使學生在最短時間內(nèi)進入廣告設(shè)計課堂中，于無形之中導入新課主題。以“網(wǎng)頁設(shè)計”為例，教師可以在課前制作涵蓋不同類型網(wǎng)頁的Flah動畫，在課堂中為學生播放的同時要求學生談?wù)動泻胃惺?，引導學生明確色彩搭配、主題確定對廣告呈現(xiàn)效果影響的重要作用，進一步加深學生對所學知識點的理解。
2巧用教學輔助軟件
教學軟件是信息化教學活動開展的重要手段之一，對課堂教學效果的強化、學生學習效率的提升具有良好作用。因此，在高職廣告設(shè)計課程教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計教學方案，巧妙運用信息化軟件輔助教學活動，營造寬松愉悅、和諧良好的課堂教學范圍，降低知識點的教學難度，增強課堂趣味性。例如，在教材知識點的提問時教師可以開展“幸運寵兒”的游戲活動，將學生名字提前錄入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師只需要輕輕點擊鼠標便可確定回答問題的學生，有利于營造和諧課堂氛圍。再如，教師可運用“ColorSchemerStudio”軟件中的顏色盤、合成器等工具為學生講解教材知識點，以直觀形式展示不同色彩組合所呈現(xiàn)的效果，這對學生色彩搭配能力的培養(yǎng)具有良好作用。
3利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識
在高職廣告設(shè)計教學過程中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學生知識視野，高效整合廣告設(shè)計課程教學資源，延伸學生知識的廣度與深度，有效構(gòu)建高職廣告設(shè)計信息化教學模式。一方面，教師可利用威客網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學活動，以廣告設(shè)計教材為藍本，布置與教學內(nèi)容相關(guān)的廣告設(shè)計任務(wù)，要求學生利用所掌握的知識點完成廣告設(shè)計任務(wù)，實現(xiàn)學生理論知識理解與實踐操作應(yīng)用的緊密聯(lián)系，有效增加學生的社會實踐經(jīng)驗，為學生日后崗位能力的提升奠定基礎(chǔ)。另一方面，高職院校要建立學習網(wǎng)站，教師可將廣告設(shè)計有關(guān)的教學資源及時上傳至學習網(wǎng)站中，如Flash動畫、微課視頻、PPT課件等，以供學生及時下載，實現(xiàn)教學資源的互動式分享。與此同時，學生還在學習網(wǎng)站中進行互動交流，以在線咨詢、留言等方式向教師請教，進一步鞏固學生所學習的廣告設(shè)計知識點。
4精心制作信息化教學課件
信息化教學課件具有簡潔明了、操作簡單、生動形象的優(yōu)勢，在吸引學生學習注意力的同時，對學生學習效率的提升、廣告設(shè)計高效課堂的構(gòu)建均具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。對此，在廣告設(shè)計理論知識點的講解時，教師可以對所講解的知識點進行歸納整理，將其分門別類并標注重點，在課堂教學中于電子白板上為學生進行一一呈現(xiàn)，幫助學生構(gòu)建完善化的廣告設(shè)計專業(yè)理論框架，加深學生對本專業(yè)理論知識點的理解，為學生日后的實際操作打下堅實穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。此外，微視頻具有短小精悍的特點，在10分鐘以內(nèi)的時間內(nèi)以視頻播放的形式引導學生明確廣告設(shè)計課程重點知識，在課堂內(nèi)學生圍繞課前學習知識點進行交流討論，教師予以引導啟發(fā)，進而構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，學生還可以利用課后時間隨時隨地觀看學習，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間與空間方面的限制，進一步提高了高職學生學習廣告設(shè)計課程的靈活性。
5完善信息化教學評價體系
現(xiàn)階段，高職院校廣告設(shè)計課程傳統(tǒng)教學模式存在教學評價主體單一、評價方式單一的問題，教師僅憑自己的主觀意愿對學生進行評價，難以為教學方案的調(diào)整與改進提供精準依據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，高職院校要建立以互聯(lián)網(wǎng)為渠道的多元化評價體系，在對教師信息化教學予以測評的同時，還需要從課堂表現(xiàn)、理論知識、社會實踐等方面全面評價學生學習情況。例如，高職院校定期在網(wǎng)絡(luò)上“教師信息化教學打分”評價活動，學生登錄網(wǎng)站后以匿名的形式為教師打分，在增加教學評價主體的同時，進一步確保教學評價結(jié)果的客觀準確。
6總結(jié)
綜上所述，高職院校要牢牢抓住當前教育信息化的改革契機，明確廣告設(shè)計課程教學目標，巧用信息化手段開展高職廣告設(shè)計課程教學活動，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學情境、巧用教學輔助軟件、利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識、精心制作課件微視頻、完善教學評價等途徑實現(xiàn)信息化教育與廣告設(shè)計課程的深度融合，優(yōu)化構(gòu)建廣告設(shè)計信息化教學模式，為課程教學效果強化、學生專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
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作者：劉天明 單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學院