工商管理實踐教學的研討
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(一)實踐教學缺乏創(chuàng)新，影響教學質(zhì)量的提升
高職工商管理專業(yè)教學改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實踐教學缺乏創(chuàng)新，主要問題在于:首先，傳統(tǒng)保守的教育遏制了創(chuàng)新的步伐，高職工商管理專業(yè)當前在實踐教學過程中未能形成獨立體系和突出特色。其次，陳舊的實踐教學模式、實踐技能的培訓模式仍處于探索發(fā)展期。再次，高職院校實踐教學的創(chuàng)新激勵機制尚未建立。此外，由于每個學生的興趣愛好、就業(yè)選擇以及求職范圍都有所不同，當前單一的教學模式無法滿足高職學生個性化的教學要求。加之外部的實踐教學環(huán)境影響了創(chuàng)新教學的改革，這些都無法實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)學生，扼殺了工商管理專業(yè)師生的實踐教學積極性。
(二)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標與社會人才要求相脫節(jié)
一項調(diào)查顯示，超過73．3%的高職工商管理專業(yè)學生認為高職實踐教學與社會發(fā)展要求脫節(jié)。高職院校在實踐教學中重視學生創(chuàng)新能力、操作能力的提升，忽略了學生人際關(guān)系溝通能力的提升以及協(xié)助企業(yè)管理人員加強工作的基本技能。同樣，當前實踐教學內(nèi)容和教材設(shè)計與現(xiàn)實不符合，工商管理專業(yè)學生需要提升管理思想，需要了解企業(yè)先進的管理方法和工具，這些知識都無法在現(xiàn)階段的實踐教學中獲得。
(三)實踐教學資源匱乏，教學模式陳舊
實踐教學基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業(yè)實踐教學資源缺乏的重要問題。根據(jù)工商管理類專業(yè)的教學規(guī)律以及專業(yè)特色，教師必須具備相當程度的職業(yè)素質(zhì)，一般高職院校建立了兼職、專職教師結(jié)合的師資隊伍，在引進人才時，重視學歷，關(guān)注職稱，對教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會實踐經(jīng)歷，這部分教師教學重視理論知識灌輸，忽視學生實踐能力提升。高職工商管理專業(yè)在開展實踐教學時，雖然擁有實踐教學場地，一旦師資與實際要求不匹配，或者教學軟件實用性不強，同樣實訓室的教學也無法獲得預(yù)期效果，難以保證教學質(zhì)量。當前，工商管理專業(yè)的實踐教學包括以下步驟:課堂案例分析———實訓室內(nèi)進行實訓———實訓基地參與實踐。因為受到實踐教學資源、師資力量、教學計劃安排的影響，在實踐步驟中或多或少都會出現(xiàn)問題。案例教學是當前高職院校應(yīng)用最為廣泛的手段之一，但是教學中師生互動、生生互動力度不夠，教師通常進行填鴨式說教，學生的學習積極性無法有效調(diào)動。另外，在過程管理、組織教學中，實訓效果會受實踐場地以及管理的限制，存在實踐教學草草了事，質(zhì)量效果低下現(xiàn)象。
二、工商管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量提升對策
(一)高職學校增加實踐教學硬件、軟件的投入
高職工商管理專業(yè)同工科專業(yè)的實踐教學不同，對“教學軟件”的要求相對較高。但現(xiàn)實中高職院校工商管理專業(yè)實踐訓練時更重視實踐硬件建設(shè)，重視建設(shè)校內(nèi)校外的實訓基地，忽視軟件，即專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)以及實訓政策的支持，所以存在訓練基地建設(shè)過程中有僵化的政策，學校投入不足。
(二)積極創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學體系
作為培養(yǎng)學生接觸社會、認識社會的重要教學形式，實踐教學是提升學生整體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，尤其是工商管理專業(yè)學生，實踐教學不但要求學生能靈活應(yīng)用專業(yè)本應(yīng)掌握的知識以及專業(yè)技能，還要讓學生在實踐過程中提升問題的分析和解決能力，從而實現(xiàn)實踐教學的最終目標。創(chuàng)新高職學生實踐教學體系，應(yīng)加強對市場以及企業(yè)的調(diào)查，讓學生能從調(diào)查中對企業(yè)的營銷活動、管理實踐案例進行了解分析?？梢栽诮虒W中增加實踐活動的模擬環(huán)節(jié)，讓學生通過角色扮演，了解企業(yè)實踐管理活動，提升學生靈活應(yīng)用理論知識能力、溝通交流能力以及管理協(xié)調(diào)能力。
(三)重視工商管理專業(yè)師資力量的提升
作為保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，高職工商管理專業(yè)的師資力量配置對實踐教學成果的獲得有直接影響。須從高職工商管理專業(yè)學生實際出發(fā)，相應(yīng)提高教師的教學任職資質(zhì)。高職工商管理專業(yè)教師，必須保證具有扎實的管理理論基礎(chǔ)知識，還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗。實踐教學一線教師的選擇，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中篩選，而對于博士生等更高學歷的人才選擇必須慎重，要考察這類人才是否真正與高職學校的工商管理專業(yè)教學需求符合。
三、結(jié)語
綜上所述，高職工商管理專業(yè)學生能力培養(yǎng)的效果很大程度取決于實踐教學開展的程度如何。當前高職院校改革的重點也放在了實踐教學上，大力加強教師隊伍建設(shè)、建立完善的教學體系，增加實踐教學軟件、硬件投入，結(jié)合實際彰顯高職辦學特色，成了高職院校發(fā)展的必由之路。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，以就業(yè)為導向的實踐教學也顯得越來越重要，是高職工商管理專業(yè)教學不可忽視的一個重要內(nèi)容。
作者：趙利娟 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
