高職鋼琴課程思政融合性策略淺析

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［摘要］思想政治教育一直是高職教育教學體系的重要部分，加強專業(yè)課與思想政治課的融合，積極推動課程思政逐漸成為高職思政教學的新潮流?；诖?，著眼于高職鋼琴課程思政發(fā)展道路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及“立德樹人”的時代背景，以兼顧音樂素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，探究大專學前教育專業(yè)鋼琴課程思政的融合性策略。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；學前教育專業(yè)；鋼琴課程思政；新媒體；在線教育

作為應用型人才培養(yǎng)搖籃，高職院校需要時刻保持教學理念、技術(shù)、方法的先進性。當下，基于“三全育人”和“立德樹人”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)基本要求，高職院校必須積極推動專業(yè)課程與思政課程的有機融合。從現(xiàn)實角度來看，借助互聯(lián)網(wǎng)教學手段推動高職鋼琴課程思政發(fā)展，既是教學創(chuàng)新的必然需求，又是人才培養(yǎng)模式革新的大勢所趨。

一、高職鋼琴課程思政的融合要求

鋼琴是高職學前教育專業(yè)的必修課程，在教學過程中要求全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、鋼琴彈奏技巧和教學能力，學生需要對鋼琴和教學方面的專業(yè)知識進行深入學習。不過，在實現(xiàn)“三全育人”、強調(diào)“立德樹人”的大背景之下，僅培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生專業(yè)知識的課程體系已經(jīng)不再適用，打造新的課程思政體系成為現(xiàn)在教育工作的重點，推動高職鋼琴課程與思想政治元素融合的迫切性日漸提升。從現(xiàn)實角度來看，高職鋼琴課程思政融合是有效發(fā)揮該課程綜合育人價值的必然要求，更是實現(xiàn)高水平實踐人才培養(yǎng)的必要舉措。在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，高職院校必須保證學前教育專業(yè)的鋼琴課程與思想政治理論課同向同行，使二者形成協(xié)同效應從而實現(xiàn)綜合教育。在這一過程中，需要以實現(xiàn)“立德樹人”為根本目標，以打造立體化、多元化、系統(tǒng)化鋼琴課程思政體系為方法，以實施協(xié)同育人、保證顯隱結(jié)合、推動科學創(chuàng)新為思路開展實踐[1]。對于高職院校而言，打造適用于鋼琴課程思政的課程體系、師資力量、教學模式都是保障思政元素與專業(yè)課程有機融合的必由之路。

二、高職鋼琴課程思政的融合優(yōu)勢

事實上，高職學前教育專業(yè)的鋼琴課程思政融合，是一種雙重創(chuàng)新舉措。從鋼琴課程教學的角度來看，建設課程思政體系，融入思想政治元素，為實現(xiàn)鋼琴課程內(nèi)容深挖、教學角度創(chuàng)新以及教學方法革新都提供了極大幫助，將推進鋼琴課程功能以及教學質(zhì)量的全面轉(zhuǎn)型升級；而從思想政治教育的角度來看，鋼琴課程思政無疑為前者提供了新的方向，讓思想政治知識的傳播載體更加豐富，也使得思想政治教育教學的趣味性、靈活性得以加強。與傳統(tǒng)的鋼琴課程教學或思政教學相比，高職鋼琴課程思政融合的優(yōu)勢極為突出；基于課程思政可達成“1+1>2”的效果，為兼顧德育與智育，實現(xiàn)系統(tǒng)化、綜合化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。不僅如此，高職鋼琴課程思政的優(yōu)勢還體現(xiàn)在增強教學功能性方面。依托課程思政，鋼琴課程不僅具備夯實基礎(chǔ)、強化專業(yè)的功能，更將獲得思政功能，成為激發(fā)學生愛國熱情、提高學生審美情趣、幫助學生塑造健全人格和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。從現(xiàn)實角度來看，高職鋼琴課程思政的實施，可進一步強化教學理念、方法與人才培養(yǎng)目標的契合性，通過融入思想政治元素可有效培養(yǎng)該專業(yè)學生的責任意識、愛國情懷、奉獻精神、敬業(yè)態(tài)度以及銳意進取的勁頭，能為培養(yǎng)出有責任擔當和實踐能力的高素質(zhì)教育人才提供保障。

三、高職鋼琴課程思政的融入現(xiàn)狀

當前，課程思政已經(jīng)成為一種趨勢，在高等教育領(lǐng)域開展十分普遍。在高職院校學前教育專業(yè)中，課程思政建設已然起步，所以高職鋼琴課程與思想政治元素的有效融合有據(jù)可依。結(jié)合實踐不難發(fā)現(xiàn)，雖然高校教職工普遍具有開展課程思政的意識，但由于缺乏正確認知和方法，所以無法保證工作實效。事實上，高職鋼琴課程思政融合結(jié)果并不盡如人意。原因是缺乏有力的教育主體，更缺乏充足的教學資源。而且，在高職鋼琴課程思政發(fā)展過程中，教學理念、方法也相對傳統(tǒng)，不僅難以發(fā)展出與實際需求相匹配的新型教學模式，就連現(xiàn)代化教學手段的融入效果也難以保障。對于部分高職院校來說，學前教育專業(yè)的鋼琴課程思政道路已經(jīng)走入瓶頸，如何打破困局、創(chuàng)新實踐才是他們后續(xù)工作的重點。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的鋼琴課程思政路徑

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育教學的最佳幫手，基于網(wǎng)絡不僅可以豐富教學手段、資源，提高教學質(zhì)量，更可以推動教學創(chuàng)新與教育革新。從高職鋼琴課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入和應用不足是導致鋼琴課程思政開展不順利的重要原因，這表示高職鋼琴課程思政難以滿足現(xiàn)實需求、適應時代節(jié)奏。為切實提高高職鋼琴課程與思政元素的融合性，打造課程思政教學模式，筆者將在下文中對基于互聯(lián)網(wǎng)的高職鋼琴課程思政發(fā)展路徑加以探討。

（一）建立正確的思想認知

高職鋼琴課程與思想政治內(nèi)容的有效融合，是實現(xiàn)高職鋼琴課程思政的關(guān)鍵，而為達成這一目標，要求學前教育專業(yè)的鋼琴課程教師重新梳理教學思路、建立教學觀念，進而從思想和行為上做好課程思政落實的準備工作。高職鋼琴課程思政中，教師需要扮演主導角色，必須擁有先進的思想認知和正確的教學理念，才能保證鋼琴課程思政的順利實施；而教師的思想和行為又深受大環(huán)境影響，所以高職院校需要自上而下地扭轉(zhuǎn)認知，著力打造良好的課程思政開展環(huán)境，潛移默化地影響和引導教師。比如，以打造高職鋼琴課程思政為鋼琴課程的未來發(fā)展目標，并基于該目標設計整體教學規(guī)劃；構(gòu)建并持續(xù)完善高職鋼琴課程思政體系，重視目標、課程、評價體系的建設實效性；深化全體教職工的思政知識學習，以黨的思政教育指導為辦學方針等[3]。從現(xiàn)實角度來看，高職院校應該以營造課程思政氛圍、革新教育教學體系為著力點，幫助在校教職工和學生建立正確的思想認知，為推動高職鋼琴課程思政融合做好充足準備。

（二）培養(yǎng)思政師資力量

與傳統(tǒng)的高職鋼琴課程教學方式相比，鋼琴課程思政顯然對教師的執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)提出了更高要求。事實上，鋼琴課程與思想政治元素融合后，教師需要掌握的知識內(nèi)容得到了進一步擴充，他們需要更加合理地安排教學內(nèi)容、方式和流程，以便兼顧專業(yè)課程與思政課程。對于高職院校來說，基于高職鋼琴課程思政融合的現(xiàn)實需求，調(diào)整教師培養(yǎng)方案、打造適用于實施鋼琴思政的師資力量迫在眉睫。高職鋼琴教師要從主觀上調(diào)整教學理念，明確高職鋼琴課程思政要求下的新教學目標，進而對自身的工作計劃作出必要調(diào)整。而且，教師還應有持續(xù)提升執(zhí)教能力的認知，通過積極參加在職培訓以及自主學習，推動自身進步，為迎接高職鋼琴課程思政帶來的挑戰(zhàn)做好充足準備。在這一過程中，高職院校需要為教師提供良好的進步環(huán)境，高度重視鋼琴課程思政教師隊伍建設。比如，組織全體教師共同學習黨的最新政策方針，保證教師及時掌握先進的思政教育元素；重視鋼琴教師的思政素質(zhì)培養(yǎng)，豐富在職培訓環(huán)節(jié)的課程思政建設內(nèi)容，嚴格開展在職培訓成果考核；組建鋼琴課程思政研討組織，發(fā)揮大眾力量集思廣益，借助于共同學習、互相幫助推動教師共同成長；深化思想政治專業(yè)教師與鋼琴課程教師的有效交流，幫助鋼琴教師進一步掌握課程思政的要義以及開展需求；積極邀請業(yè)內(nèi)專家或優(yōu)秀教師來校交流，利用同行經(jīng)驗助力本校教師成長[4]。在實踐中，高職院校還應該重視榜樣力量，通過樹立典型、宣傳榜樣的方式，為鋼琴教師提供學習目標，使他們朝著正確的方向而不斷努力。此外，高職院校在構(gòu)建鋼琴課程思政師資力量時，還應該重點關(guān)注鋼琴教師招聘，以便從源頭著手選聘思政素質(zhì)高、專業(yè)能力強、執(zhí)教能力優(yōu)秀的年輕教師擴充教師隊伍。為切實保證教師隊伍建設質(zhì)量，高職院校必須將課程思政融合執(zhí)教能力單獨納入績效考核指標體系，通過充分發(fā)揮績效激勵作用，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（三）深挖課程思政元素

開展高職鋼琴課程思政的根本方法，是推動高職鋼琴課程內(nèi)容與思想政治元素融合，后者可以來自課外教學內(nèi)容，也可以來自鋼琴課程內(nèi)容本身。事實上，高職學前教育專業(yè)使用的鋼琴課程課本中含有大量的思政元素，對其進行深度挖掘是實現(xiàn)課程思政的有效方法?，F(xiàn)階段，高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程主要使用的教材有以下幾種：（1）由復旦大學出版社有限公司出版的《學前教育鋼琴即興伴奏教程》（2020年版），這是一本全國學前教育專業(yè)（新課程標準）音樂舞蹈體育類“十三五”規(guī)劃教材；（2）由湖南師范大學出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》（2020年版），它是全國師范院?！笆濉睂W前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材；（3）由高職學校音樂教育系器樂教研室編寫整理的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲彈唱》校本活頁教材。上述教材是開展鋼琴基礎(chǔ)知識、伴奏彈唱技巧、兒歌彈唱伴奏練習以及幼兒園實踐等方面教學的素材，在高職鋼琴課程教學中具有不可或缺的重要作用。在教材的內(nèi)容中包括許多的思政元素，教師需要對其進行有效挖掘，從而以這些元素為切入點切實完成鋼琴課程思政。以《學前鋼琴即興伴奏教程》為例，這本教材中的伴奏練習曲目包含大量的思政元素。比如，《敬禮，五星紅旗》《共產(chǎn)兒童團歌》《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》《中國少年先鋒隊隊歌》《國旗國旗多美麗》等歌曲都飽含思政元素，是開展高職鋼琴課程思政的絕佳素材。對于高職鋼琴教師而言，有效抽取課本中的思政元素，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學生的愛國熱情、民族自信十分必要。教師應該在挖掘出思政元素后，巧妙地設計教學流程，帶領(lǐng)學生在感知和學習音樂的過程中逐步感受思政元素，理解樂曲背后蘊藏的精神內(nèi)核，以“潤物細無聲”的方式達到鋼琴課程與思政教學融合的教學目標。

（四）搭建網(wǎng)絡教育平臺

傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能切實滿足高職人才培養(yǎng)需求，高職教學陣地早已從線下延展到線上。如今，“線上+線下”的復合式形式才是最符合高職教育根本需求的教學模式。在這一背景之下，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學輔助作用，從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度出發(fā)打造適用于高職鋼琴課程思政的網(wǎng)絡教育平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體成為推動高職鋼琴課程思政的新動力。現(xiàn)階段，伴隨課程思政發(fā)展浪潮，已然涌現(xiàn)出大批優(yōu)質(zhì)微信公眾號以及線上教育平臺，能夠為高職鋼琴課程思政的融合發(fā)展提供極大幫助。以公眾微信號為例，高職鋼琴課程思政開展過程中，可利用微信公眾號云端e家音樂思政工作坊開展教學，該公眾號立足課程思政研究，旨在助力音樂教育與思政教育融合、發(fā)揮音樂德育功能，通過定期更新軟文介紹具有思政教育價值的鋼琴曲來幫助高職生建立正確的“三觀”。高職教師必須意識到，師生之間的多渠道、深入化交流可以使高質(zhì)量教學事半功倍，而網(wǎng)絡教育平臺搭建與應用不僅為拉近師生距離、創(chuàng)新教學模式奠定了堅實基礎(chǔ)，更讓高職鋼琴課程思政的開展載體變得更加豐富。所以，強調(diào)微信公眾號、職教云平臺等線上教育載體的應用實效性至關(guān)重要?；诖?，高職鋼琴教師需要從提高課程思政有效性的角度出發(fā)，著力凸顯新媒體的教學價值，借助“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”使鋼琴課程思政搶占網(wǎng)絡輿論高地，有效彌補傳統(tǒng)教學在線上教育方面的缺失。比如，以微課、慕課、直播課等形式，打造高職鋼琴課程思政的精品課程體系，為學前專業(yè)學生的自主學習提供充足資源；豐富教學資源庫，將富有思政元素的鋼琴作品納入教學素材庫，基于海量的互聯(lián)網(wǎng)資源篩選出適用于學前教育專業(yè)教學的鋼琴素材，讓高職鋼琴課程思政資源不斷擴充；深化新媒體平臺建設，通過搭建微信公眾號，運營微博、小紅書、抖音等新媒體賬號，打造新型鋼琴課程思政教學平臺，實現(xiàn)教學與生活聯(lián)動，激發(fā)學生的關(guān)注熱情。從現(xiàn)實角度來看，高職院校打造線上教育平臺、運營以鋼琴課程思政教學為核心的新媒體平臺，都是凈化網(wǎng)絡育人環(huán)境、迎合高職生信息獲取習慣和打造校園風尚的必要方法；在實踐過程中，高職教師需要強調(diào)線上平臺的內(nèi)容充實性、正確性和導向性，借助高職生喜聞樂見的方式切實傳遞正能量。綜上所述，高職學前教育專業(yè)鋼琴課程思政的有效開展，有助于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)效，將會讓該專業(yè)學生的專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)都得到切實提升。在推動思想政治元素與鋼琴專業(yè)課融合的過程中，教師必須高度重視網(wǎng)絡化、信息化手段運用，高度重視基于新媒體的教學模式構(gòu)建。

參考文獻：

［1］李瓊丹.學前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合途徑研究［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2021（4）：79-81.

［2］竇瑾.鋼琴課程中思政教育的元素發(fā)掘路徑與教學實踐研究：以桑桐《在那遙遠的地方》為例［J］.中國文藝家，2020（1）：232.

［3］朱飛曄.學前教育專業(yè)幼兒教師音樂技能課程“課程思政”建設思路探究：以《鋼琴與兒歌伴奏》課程為例［J］.才智，2021（11）：59-61.

［4］魏娟娟，魏莉麗.高校鋼琴教學與思想政治教育的有效融合：以新疆藝術(shù)學院鋼琴表演專業(yè)為例［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（9）：172-173.

作者:盧靜 單位:廣東江門幼兒師范高等?？茖W校