工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

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摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，各行各業(yè)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，也進(jìn)入到了新的發(fā)展階段。建筑業(yè)作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，也取得了迅猛的發(fā)展，作為用人的密集型單位越來越顯示出對(duì)技術(shù)技能人才的需求的緊迫性。作為這方面人才培養(yǎng)基地的職業(yè)教育院校的重要地位和作用也顯得尤為重要。但事實(shí)上高職培養(yǎng)結(jié)果暴露出了人才實(shí)踐能力、技能操作能力不強(qiáng)等問題，不能滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的符合自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員的述求。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；課程體系；“雙師型”教師

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》針對(duì)解決企業(yè)對(duì)于人才述求及高職教育培養(yǎng)不匹配之間存在的問題也給出了具體的指導(dǎo)指標(biāo)。例如要求職業(yè)類院校著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，極大的增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，課時(shí)的數(shù)量最好超過總課時(shí)的一半，要求學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6個(gè)月。同時(shí)要求職業(yè)院校的教師不只是能夠進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，要求此類“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)的比例的一半以上。部分試點(diǎn)院校從2019年開始，積極開展“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度工作。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了新的變化，這些都在述說著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)結(jié)合我校工程造價(jià)專業(yè)，在“何種培養(yǎng)模式下才能真正培養(yǎng)出可以與市場(chǎng)需求做到無縫對(duì)接的人才”這一話題進(jìn)行探討分析。

1高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能對(duì)接科技發(fā)展和市場(chǎng)需求，在擬定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)原則上應(yīng)該按照用人單位對(duì)相應(yīng)崗位職業(yè)技能的所需為導(dǎo)向，但往往是社會(huì)調(diào)查不足，忽略了這個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生走出校門時(shí)一般能夠掌握比較專業(yè)的本學(xué)科的基本理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業(yè)技術(shù)技能。

（2）在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師還是起著主導(dǎo)性作用，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽，整個(gè)過程基本忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果較差。教學(xué)過程中注重理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用方面培養(yǎng)欠缺。

（3）在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生考核機(jī)制過于死板，考核內(nèi)容片面，重理論知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生具備的其他職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作技能考核度較差。

2構(gòu)建高職院校符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2．1　明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要本專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，而且還要擁有相關(guān)技術(shù)技能及高素質(zhì)。熟悉工程造價(jià)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，有能力承擔(dān)崗位的工作任務(wù)，做到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接的無縫連接。

2．2　完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）課程體系中設(shè)有必修課、選修課和實(shí)踐課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期安排、課程總學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)來組織教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)。必修課由三部分構(gòu)成：第一部分是全校的公共課即每專業(yè)都必須修學(xué)的課程如思想政治理論課、體育、英語等課程；第二部分是學(xué)院各專業(yè)學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程；第三部分工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。

選修課是為制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案提供的選修范圍，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際選修課程。選修課由兩部分構(gòu)成：第一部分是全校的公共選修課；第二部分是為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生拓展其專業(yè)知識(shí)，提高其職業(yè)技能所開設(shè)的課程。學(xué)院在課程設(shè)置過程中大力響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到的關(guān)于提出的深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的要求，啟動(dòng)1＋X證書制度試點(diǎn)工作的提議。其中在課程設(shè)置過程中我們將學(xué)生取得執(zhí)業(yè)證書需要開設(shè)的課程納入課程體系建設(shè)中。

（2）平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)是促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)的一種措施，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程考核的一種途徑。學(xué)生要按時(shí)、保證質(zhì)量的完成，如若無法完成或作業(yè)不符合規(guī)定者，該科成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。

（3）開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。工程造價(jià)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐操作過程中。通過具體的實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生能比較系統(tǒng)、直觀的了解專業(yè)所需的基本技能，未來職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)。安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生綜合技能提升的最有效的培養(yǎng)途徑，是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也為學(xué)生真正走入到工作崗位中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中給出了指導(dǎo)性指標(biāo)，原則上不少于6個(gè)月。

2．3　打造“雙師型”教師隊(duì)伍

（1）積極組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)。工程造價(jià)專業(yè)教師充分利用學(xué)校已有資源及其它資源進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，首先實(shí)現(xiàn)自我與行業(yè)的接軌，培養(yǎng)自我的職業(yè)技能。

（2）全面推行工程造價(jià)相關(guān)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書制度。鼓勵(lì)教師積極參加由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部或國(guó)家一級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的非教師系列職業(yè)統(tǒng)一鑒定考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

（3）加大教師實(shí)踐培訓(xùn)力度。根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)需要，確定較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，選派教師到相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，讓教師在實(shí)踐過程中得到培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)技能。

3結(jié)語

高職教育最終培養(yǎng)的人才應(yīng)該是為企業(yè)服務(wù)的，是需要得到企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)的擁有相關(guān)技能技術(shù)的復(fù)合型人才，所以教學(xué)模式的改革構(gòu)建應(yīng)該是建立在對(duì)職業(yè)崗位需求充分了解的基礎(chǔ)上，本身也應(yīng)該是一個(gè)變動(dòng)的過程，需要不斷地改進(jìn)與完善。為培養(yǎng)擁有專業(yè)技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，我們也是在不斷探索學(xué)習(xí)，努力制定符合行業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)一步與我院現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合包括工程造價(jià)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、BIM造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫麗雅，馬新燕，周正躍．基于工作室平臺(tái)以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］．價(jià)值工程，

［2］張頎，杜天瑞，徐延峰．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］．求知導(dǎo)刊，

［3］陳麗．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］．科技信息，

［4］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）［Z］．

［5］匙靜．高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力人才培養(yǎng)方案構(gòu)建［J］．價(jià)值工程，

作者：閆寧寧 單位：山東廣播電視大學(xué)