工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)分析
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眾所周知，對于一項(xiàng)建筑工程來說，從勘察到設(shè)計(jì)，再到施工，直至運(yùn)營，整個(gè)過程與信息化已密不可分[1][2][3][4]。如勘察設(shè)計(jì)引入VAX系列小型機(jī)、圖形工作站系統(tǒng)、GPS定位系統(tǒng)及GIS數(shù)據(jù)采集器等，建筑設(shè)計(jì)將圖文管理、知識管理與協(xié)同設(shè)計(jì)相結(jié)合，建筑施工過程中的安全監(jiān)測信息化控制，建筑工程管理軟件的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等均說明了這一點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，有學(xué)者斷定：“BIM的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，將帶來建筑行業(yè)自計(jì)算機(jī)CAD普及后的又一次革命，是一個(gè)必須面對、無法回避的又一發(fā)展浪潮?！盵5]面對當(dāng)今工程建設(shè)信息化的快速發(fā)展，建筑行業(yè)迫切需要專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工程實(shí)踐能力突出且能迅速適應(yīng)工作環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才。因此，改變傳統(tǒng)教育理念，深入信息化教育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接，就成為了本研究亟待解決的問題。
一工程建設(shè)信息化對人才能力的需求分析
目前，各行業(yè)對信息化人才的能力需求基本一致。如中國聯(lián)通增值業(yè)務(wù)部高級經(jīng)理羅紅蘭曾說：“除了通信領(lǐng)域?qū)I(yè)的技術(shù)人才，既懂業(yè)務(wù)、又懂技術(shù)、又懂管理的復(fù)合型人才在行業(yè)才會(huì)更具競爭力?！本统鞘械叵驴臻g工程專業(yè)（下文簡稱“本專業(yè)”）而言，培養(yǎng)既懂設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、又懂信息技術(shù)和管理技術(shù)的信息化人才，對推動(dòng)建筑行業(yè)的快速發(fā)展十分重要。具體來說，工程建設(shè)信息化對人才能力的需求主要體現(xiàn)在知識、能力及素質(zhì)三個(gè)方面。
1具有扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識
對工程建設(shè)企業(yè)來說，所聘用的人才首先要具備扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具體到本專業(yè)的學(xué)生，首先就要掌握巖土環(huán)境、地下工程結(jié)構(gòu)、地下工程施工及其工程安全控制等方面的知識。這是因?yàn)?，學(xué)生只有在綜合掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，才能對工程建設(shè)中存在的各類問題形成一定的認(rèn)知，才能快速提高在工程現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力。此外，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)后需要快速掌握工程信息化的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是能夠熟練使用計(jì)算機(jī)并應(yīng)用各種軟件，這就要求他們必須具有良好的外語能力和計(jì)算機(jī)水平。
2具有達(dá)到執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐能力
工程建設(shè)企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)都應(yīng)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)（或地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），做到技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理，從而確保工程質(zhì)量，提高投資效益。這就決定了企業(yè)要求所聘用的人才除了具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有達(dá)到相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐能力。因此，應(yīng)將本專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在對學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)上。執(zhí)業(yè)能力的提升不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)能力的提升，而且能提高學(xué)生畢業(yè)后在人才市場的競爭力。
3具有低調(diào)做人、高調(diào)做事、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本素質(zhì)
工程項(xiàng)目信息化實(shí)施的工作量很大，既要對工程項(xiàng)目整體把關(guān)，又要考慮工程建設(shè)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)；工作條件也相對比較艱苦，加之建設(shè)過程中問題頗多，這就要求初入行者能認(rèn)真工作、不怕吃苦；虛心請教、不留疑惑；低調(diào)做人、高調(diào)做事；團(tuán)結(jié)協(xié)作、共創(chuàng)榮譽(yù)。
二本專業(yè)當(dāng)前人才培養(yǎng)體系及存在問題
自2011年金陵科技學(xué)院成功申報(bào)城市地下空間工程專業(yè)以來，該專業(yè)共招學(xué)生四屆，每屆一個(gè)班，平均每班39人。學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)主要由理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)成，本研究將結(jié)合2014級城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行具體的分析。
1理論教學(xué)模塊
本專業(yè)由土木工程專業(yè)衍生而來，學(xué)生就業(yè)后主要從事城市地下工程設(shè)計(jì)、施工、管理等工作。因此，在本專業(yè)課程設(shè)置體系中，需體現(xiàn)城市地下空間工程建設(shè)所涉及到的專業(yè)知識。本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)比例如表1所示，其中，公共課程占總教學(xué)課時(shí)數(shù)的47.5%，專業(yè)課程占52.5%。這樣的一個(gè)比例結(jié)構(gòu)，使專業(yè)課程的課時(shí)受限，專業(yè)教師在授課過程中會(huì)有一定的課時(shí)壓力。本專業(yè)的課程體系如表2所示，該課程體系在保證本專業(yè)學(xué)生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，兼顧了信息化應(yīng)用對人才培養(yǎng)的基本要求。從學(xué)生培養(yǎng)的角度看，課程結(jié)構(gòu)比例及課程體系再完美，也需要通過有效的教學(xué)過程去實(shí)施。由于本專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，故采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段向?qū)W生展示地下空間工程的建設(shè)過程，以提高學(xué)生的工程感就顯得尤為重要。然而，目前教學(xué)主要采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)即“黑板搬家”的模式，這不僅使教育滯后于信息化的發(fā)展速度，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
2實(shí)踐教學(xué)模塊
在大力提倡改革與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科院校教育背景下，本著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的原則，構(gòu)建了本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。該實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)四大塊，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從認(rèn)識實(shí)習(xí)到技能實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)踐活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣。然而，在實(shí)際操作過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平、各類課程設(shè)計(jì)和各類實(shí)習(xí)的過程控制及考核標(biāo)準(zhǔn)能否保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)？或者更進(jìn)一步說，能否保證達(dá)到工程建設(shè)信息化時(shí)代對人才的需求目標(biāo)？事實(shí)上，目前在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方面尚有諸多不足，亟待廣大教育工作者進(jìn)一步思考和改進(jìn)。
三本專業(yè)工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)對策
1確立工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)
在分析工程建設(shè)信息化人才需求及目前本專業(yè)人才培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上，本研究確立了“熟知理論、面向工程、執(zhí)行規(guī)范、寬基多能、勇于創(chuàng)新”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，熟知理論是指學(xué)生能夠掌握專業(yè)理論知識，面向工程是指學(xué)生的就業(yè)能力能與企業(yè)需求無縫對接，執(zhí)行規(guī)范是指學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中學(xué)會(huì)執(zhí)行行業(yè)規(guī)范，寬基多能是指學(xué)生對英語、計(jì)算機(jī)及信息化技術(shù)的掌握能力，勇于創(chuàng)新則指學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)激情的培養(yǎng)。
2構(gòu)建“新常態(tài)”下的工程信息化人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)培養(yǎng)的初衷和工程實(shí)踐的發(fā)展需求。因此，構(gòu)建異于傳統(tǒng)專業(yè)教育，且又保持專業(yè)特色并把握未來專業(yè)發(fā)展趨勢的“新常態(tài)”下的人才培養(yǎng)模式，成為了本專業(yè)人才培養(yǎng)的基調(diào)。（1）傳統(tǒng)專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)需求課程的融合以本專業(yè)最基本的知識體系為基礎(chǔ)，調(diào)研產(chǎn)學(xué)研平臺及相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才的需求信息，充分考慮大學(xué)生就業(yè)難問題與創(chuàng)業(yè)型人才缺乏的矛盾現(xiàn)狀，形成了以專業(yè)教育為根本、以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為趨勢的復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系，如表3所示。其中，傳統(tǒng)專業(yè)課程從大土木專業(yè)考慮，保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識寬泛，以適應(yīng)不同崗位的需求；專業(yè)特色課程中的軟件類課程分層次、模塊化，融入到各類專業(yè)課程中，以提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力；工程信息化課程基于企業(yè)工程建設(shè)需要，將專業(yè)軟件與管理軟件融合，以提高學(xué)生的工作能力；創(chuàng)業(yè)教育課程則從專業(yè)倫理、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)意志等方面來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融合的模塊化實(shí)踐體系為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在大力加強(qiáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與企業(yè)合作建立了多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研綜合教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行最基本的專業(yè)技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，具體培養(yǎng)思路如圖2所示。該體系以提高本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，緊密結(jié)合工程建設(shè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，形成了一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，以充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。
3教學(xué)質(zhì)量保障體系
教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)過程的質(zhì)量。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生過程化管理，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。為保障本專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需利用現(xiàn)代信息化管理技術(shù)，開發(fā)系列信息化支撐平臺。
（1）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展示平臺
目前，大部分教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力不足，加之繁重的教學(xué)任務(wù)使他們無法有太多的精力去改進(jìn)教學(xué)方法，這就使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展示平臺的搭建顯得尤為重要。該平臺的建設(shè)可從三個(gè)方面考慮：一是由專業(yè)軟件開發(fā)人員開發(fā)系統(tǒng)平臺；二是由本專業(yè)教師提出各類專業(yè)動(dòng)畫、視頻文件要求，再經(jīng)過開發(fā)整合，逐漸完善該平臺；三是加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對各類施工工藝、工法等進(jìn)行虛擬現(xiàn)場展現(xiàn)。這樣，教師可登錄系統(tǒng)按授課內(nèi)容鏈接各類現(xiàn)場狀態(tài)，學(xué)生也可登錄該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果因此得到保證。
（2）實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺
盡管已有教育工作者對本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)研究[7][8]，但如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，是目前人才培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸。搭建實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺，建立實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范且可控的保障體系，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)跟蹤與管理，是避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式的有效途徑。如在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每天都進(jìn)入該平臺簽到，并將當(dāng)天實(shí)習(xí)日志、現(xiàn)場活動(dòng)圖片提交到該平臺，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師共同監(jiān)督管理；若是參與產(chǎn)學(xué)研平臺的科研訓(xùn)練，學(xué)生則由指導(dǎo)老師安排研究內(nèi)容，同時(shí)將過程材料提交到該平臺，以讓老師進(jìn)行督促。本專業(yè)2011級學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中采用了手機(jī)QQ管理平臺，效果良好。
（3）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)管理平臺
依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)信息化人才培育目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，本研究有針對性地建立了工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，如圖3所示。該體系的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三層，即專業(yè)理論知識能力層（課堂教學(xué)評價(jià)）、實(shí)踐能力層（實(shí)踐教學(xué)評價(jià)）和用人單位信息層（用人單位評價(jià)）。其中，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，其授課過程成績需綜合專家、學(xué)生和教師等多因子的評價(jià)；在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中，其過程材料成績必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺進(jìn)行綜合評定，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）成績則應(yīng)體現(xiàn)對執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的掌握；而在用人單位評價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息的反饋，以通過反饋分析及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。
四結(jié)束語
1現(xiàn)代教育技術(shù)是工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
教育部“十二五”規(guī)劃把教育信息化納入國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，且在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強(qiáng)調(diào)要“提高、發(fā)展教師的信息化技能”[9]。由此，學(xué)校信息化進(jìn)入了一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段，這將改變傳統(tǒng)的以教師為中心、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變能夠加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生愿意運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，享受教育的最新科技成果，提高自身的綜合實(shí)力，為工程建設(shè)行業(yè)信息化的建設(shè)打好基礎(chǔ)。
2“雙師型”隊(duì)伍是工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)的根本
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北緦I(yè)要想培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才，自然離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。對此，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)師資的工程化培養(yǎng)。通過與工程單位的密切合作，一方面把學(xué)校教師送出去，培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師；另一方面將企業(yè)工程師請進(jìn)校園，走向課堂。如此“雙管齊下”的目的，是為了保證工程建設(shè)信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3科學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)就是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而優(yōu)質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該是集專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)道德素養(yǎng)于一體的，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系，將有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。這就要求在工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化質(zhì)量主體意識，完善質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，從而保障質(zhì)量評價(jià)體系的正常運(yùn)作。
作者：薛濤 王書明 李圓 單位：金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院
