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經(jīng)管類管理學(xué)原理課程思政融入實(shí)踐

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經(jīng)管類管理學(xué)原理課程思政融入實(shí)踐

[摘要]新疆高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程中,各學(xué)校結(jié)合自身定位采取自上而下的方式?!豆芾韺W(xué)原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,開(kāi)展思政元素融入具有迫切性和必要性。在改革探索中,可以從轉(zhuǎn)換教育理念、配套制度推進(jìn)及課程本身全要素融入三個(gè)方面著手。文章從《管理學(xué)原理課程思政融入的意義、要解決的問(wèn)題及改革方案進(jìn)行分析,力求使教師觀念跟得上,制度建設(shè)有所為,課程全要素滲入,使課程思政落到實(shí)處,推進(jìn)文化潤(rùn)疆。

[關(guān)鍵詞]《管理學(xué)原理》;課程思政;文化潤(rùn)疆

一、《管理學(xué)原理》課程思政融入的意義

(一)堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的教育初心,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的需要為黨育人、為國(guó)育才是教育工作者的初心及使命,自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái),高校思想政治工作的歷史使命和時(shí)代價(jià)值,要求高校教師利用好、發(fā)揮好課堂平臺(tái),將思政理論融入到專業(yè)課程教學(xué)中,將黨的方針政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)入大學(xué)生的心田,使廣大學(xué)子成長(zhǎng)為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的有為青年。

(二)落實(shí)新疆工作總目標(biāo)的治疆要求

社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安是新時(shí)期新疆工作的總目標(biāo),由于特殊的區(qū)情、社情和敵情,加之網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展,新疆高校極易受國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的滲透破壞,使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方式方法面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)新疆高校而言,貫徹落實(shí)黨的治疆方略,貫徹落實(shí)新疆工作總目標(biāo),突出立德樹(shù)人,切實(shí)推進(jìn)和創(chuàng)新新疆高?!罢n程思政”建設(shè),具有重要意義。

(三)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的時(shí)代要求

“課程思政”理論的提出符合時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律,以立德樹(shù)人為核心任務(wù)的“課程思政”教學(xué)改革是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇,是我國(guó)深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。數(shù)據(jù)時(shí)代下,高校的育人理念、管理方式、傳播內(nèi)容和教育原則等等,必須結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的時(shí)代角色而改變,必須將主流價(jià)值觀全方位融入專業(yè)課程中,才能培養(yǎng)出具有新時(shí)代責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生。

(四)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,各大企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求量劇增,同時(shí)提出了更多、更高的要求,迫切要求青年才俊將個(gè)人選擇與國(guó)家發(fā)展、地方發(fā)展結(jié)合。因此在經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中,尤其是《管理學(xué)原理》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課中,融入以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的思想政治教育的內(nèi)容,充分發(fā)揮專業(yè)課“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”的價(jià)值,幫助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生扣好“人生的扣子”。

二、《管理學(xué)原理》課程思政融入的現(xiàn)狀分析

(一)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中“德”弱“才”強(qiáng)的現(xiàn)象存在目前我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要以傳授知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式展開(kāi),注重學(xué)生知識(shí)的積累以及相關(guān)管理能力的鍛造,在“才”的培養(yǎng)方面與社會(huì)的要求差距越來(lái)越小。但是在“德”的塑造方面,明顯與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不匹配,與企業(yè)期待差距很大,缺乏戰(zhàn)略性與前瞻性。很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,對(duì)國(guó)家,缺乏家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí);對(duì)企業(yè),缺乏職業(yè)道德及職業(yè)紀(jì)律;對(duì)家庭,缺乏孝老愛(ài)親感恩精神。因此,迫切需要在教學(xué)過(guò)程中無(wú)死角的融入國(guó)家、社會(huì)、家庭多層面的主流價(jià)值觀,而利用專業(yè)課的課堂教學(xué)就是有效途徑,尤其是在《管理學(xué)原理》類的基礎(chǔ)課程中,更有必要融入思想政治教育,加速改變經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“德”弱“才”強(qiáng)的現(xiàn)狀。

(二)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程的隱性教育功能發(fā)揮不足《管理學(xué)原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是其他專業(yè)課程的先導(dǎo)。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中,教師更多的是從專業(yè)知識(shí)傳授的視角來(lái)開(kāi)展教學(xué),很少開(kāi)展過(guò)關(guān)于知識(shí)體系中存在的價(jià)值觀相關(guān)教育,部分教師也只是通過(guò)知識(shí)育人的方式來(lái)提升學(xué)生的思想品德,傳授過(guò)程缺乏多元性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性,更沒(méi)有能夠從《管理學(xué)原理》專業(yè)課程中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的育人元素,育人效果不甚理想,課程的隱性教育功能長(zhǎng)期被忽略。

三、《管理學(xué)原理》課程思政融入的教學(xué)改革

(一)改革內(nèi)容

經(jīng)管類專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué),其核心課程《管理學(xué)原理》在內(nèi)容上涉及諸多思政元素,開(kāi)展此課程的“課程思政”融入工作,需要從以下幾方面進(jìn)行改革:第一,深挖專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識(shí)、不重視育人的思想根源,提升其立德樹(shù)人的責(zé)任感。高校教師尤其是專業(yè)課教師要先受教育,要主動(dòng)提高“自育”能力,自覺(jué)增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,將思想政治教育學(xué)習(xí)滲透到工作和生活的方方面面,要在思想深處明確自己的育人責(zé)任,作好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的同步。第二,完善推進(jìn)“課程思政”的制度建設(shè)。制度是“課程思政”這一理念能夠在大學(xué)教學(xué)中常態(tài)化執(zhí)行的重要保障,不同層面的制度建設(shè)功能不同。學(xué)校層面要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),建立健全“課程思政”的組織管理體制,為推進(jìn)“課程思政”提供政策支撐;二級(jí)學(xué)院層面要建立相應(yīng)的落實(shí)制度,著力點(diǎn)在于執(zhí)行,避免將“課程思政”停留在口頭上,避免“課程思政”的形式化、空洞化。第三,圍繞《管理學(xué)原理》進(jìn)行相關(guān)改革。(1)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂完善。該課程的教學(xué)大綱應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)等思政實(shí)例融入教學(xué)案例、教學(xué)課件中,在講授專業(yè)理論知識(shí)和分析方法的同時(shí),將正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)有效傳遞給學(xué)生。(2)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主力軍,有著鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)網(wǎng)絡(luò)有與生俱來(lái)的親近感,因此,在教學(xué)中就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)秀資源輔助課堂教學(xué),如:學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP中的“強(qiáng)國(guó)時(shí)評(píng)”欄目中的銳評(píng),就可以引導(dǎo)學(xué)生去看,提高學(xué)生用主流價(jià)值觀分析判斷的能力。此外,案例教學(xué)、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)術(shù)講座、假期專業(yè)調(diào)研等教學(xué)方式都有創(chuàng)新的空間和彈性。(3)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)方法體系的完善。該課程課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)向,主動(dòng)將《管理學(xué)原理》中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的思想實(shí)際相對(duì)接、與學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題相融合,加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話、交流和溝通,用好課堂講壇,用好校園陣地,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力。

(二)改革目標(biāo)

第一,提升經(jīng)管類人才培養(yǎng)的質(zhì)量,錘煉一支能將思政教育融入《管理學(xué)原理》教學(xué)的教師隊(duì)伍。在全民族為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奮斗的時(shí)代背景中,面對(duì)新疆“三期疊加”嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),思維活躍的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生更要有落實(shí)總目標(biāo)的能力,更要有開(kāi)展反分裂斗爭(zhēng)的意志力,更要做到敢于斗爭(zhēng)又善于斗爭(zhēng)。這就需要新疆高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,將中央治疆方略融入學(xué)生的知識(shí)體系中,通過(guò)大量課程的思政融入是有效的。新疆高校在《管理學(xué)原理》課程思政融入過(guò)程中,要結(jié)合新疆區(qū)情,深度挖掘自治區(qū)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一系列舉措:”訪惠聚”“南疆14年免費(fèi)義務(wù)教育”“精準(zhǔn)扶貧”……從而增強(qiáng)《管理學(xué)原理》融入思政元素的黏性,強(qiáng)化課程的“育人”功能,補(bǔ)齊經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“才”強(qiáng)“德”弱的短板。教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)改革不僅要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo),還要實(shí)現(xiàn)錘煉教師隊(duì)伍的價(jià)值。新疆高校黨委要對(duì)“課程思政”進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),二級(jí)學(xué)院也要給予大力支持,通過(guò)一系列培訓(xùn)來(lái)提高《管理學(xué)原理》教師的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng),使《管理學(xué)原理》教師思想導(dǎo)向上時(shí)刻保持與主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家大政方針的一致性,在實(shí)際課堂教學(xué)中既傳授精深的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生卓越的做事能力、又塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀念,站牢課堂的意識(shí)形態(tài)陣地。第二,為專業(yè)思政奠定基礎(chǔ)。在《管理學(xué)原理》課程思政融入的過(guò)程中,經(jīng)管類專業(yè)的其他相關(guān)課程也將相繼展開(kāi)建設(shè),通過(guò)兩年左右時(shí)間的構(gòu)建,基本可以形成以“思政課程”為主干,以融入思政元素的專業(yè)課、實(shí)踐課、選修課及素養(yǎng)課為枝杈的專業(yè)體系,使經(jīng)管類專業(yè)整體的“育人”功能無(wú)死角,從根本上解決知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)脫節(jié)的現(xiàn)象。第三,優(yōu)化《管理學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)改革,達(dá)到優(yōu)化《管理學(xué)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)課教師能合理處理知識(shí)傳授與思政教育之間的關(guān)系,合理分配教學(xué)時(shí)間,自然融入家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神等思政元素,形成經(jīng)管類專業(yè)各具特色的課程教學(xué)大綱。在案例教學(xué)中,注重道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育。教學(xué)方式上,形成以探究式為主,其他教學(xué)方式為輔的局面。教學(xué)方法上,專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多元化教學(xué)等多種方法綜合應(yīng)用。同時(shí),充分利用網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外資源,構(gòu)筑協(xié)同育人的立體網(wǎng)絡(luò)。

(三)實(shí)施方案

第一,通過(guò)多種形式培訓(xùn)教師,更新教育理念,讓廣大教師明確課程思政服務(wù)于學(xué)校黨委確立的OBE教學(xué)理念和新工科建設(shè)。第二,分析《管理學(xué)原理》課程中的思政元素,制作課程思政元素庫(kù),構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的思政育人目標(biāo),完善相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱。確立課程思政在課程建設(shè)過(guò)程中的價(jià)值與地位。第三,結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)全流程再造。向?qū)W生推薦經(jīng)典教材,如周三多編著的《管理學(xué)原理》;向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的、積極正能量的書籍、專業(yè)網(wǎng)站、慕課、公眾號(hào)、自媒體等,如北大國(guó)發(fā)院公眾號(hào)、復(fù)旦管院公眾號(hào)、陳春花教授的自媒體平臺(tái)……幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,實(shí)現(xiàn)OBE的“樂(lè)學(xué)”目標(biāo)。依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情,調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式,合理組織教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)方法的選擇及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。第四,通過(guò)問(wèn)卷評(píng)估思政融入的效果,及時(shí)調(diào)整融入的技巧和方法。第五,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)推廣。

四、結(jié)論

通過(guò)開(kāi)展《管理學(xué)原理》課程思政建設(shè),挖掘該課程中蘊(yùn)含的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的育人要素,并將其融入教學(xué)過(guò)程中,達(dá)到立德樹(shù)人目的。從教學(xué)理念、定位、思政目標(biāo)制定、教學(xué)資源選取、教學(xué)方法及教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程組織及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)全方位融入思政元素;在形式上,課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、線上線下多形式開(kāi)展思政融入。最終實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)原理》專業(yè)教育與思政教育無(wú)縫對(duì)接,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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作者:秦燕 黃平 單位:新疆工程學(xué)院