高校管理會計實踐課程體系改革探究
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1大數據時代對管理會計職業(yè)能力要求
大數據時代，人工智能深刻地影響著社會經濟發(fā)展，會計行業(yè)也面臨時代的變革與挑戰(zhàn)。如今，通過人工智能技術實現財務軟件智能化，從而降低人力成本、提高會計工作的效率和質量，成了會計行業(yè)的共識。人工智能在重復性、機械性的簡易會計核算工作中發(fā)揮了重要作用，傳統(tǒng)會計核算人員一周的工作量，人工智能僅幾分鐘即可完成，市場對于傳統(tǒng)核算型會計人才的需求大大降低，財務工作的重點逐漸由會計核算轉變?yōu)闆Q策支持。因此，綜合型管理會計人才逐漸成為大數據時代亟須的人才。管理會計人才需要具備財務分析能力、風險控制能力、數據挖掘能力、融資投資決策能力、資金運營管理能力、業(yè)務溝通能力等職業(yè)能力，而當前與之相應的實踐教學課程鮮有開設，高校應積極進行實踐課程體系改革，培養(yǎng)具有大數據處理能力與前瞻性戰(zhàn)略思維的綜合性人才，提高核心競爭力，為大數據時代會計行業(yè)的轉型與發(fā)展做出積極貢獻。
2高校傳統(tǒng)會計實踐課程體系中存在問題
2．1實踐課程設置缺乏智能化課程體系
大數據時代，要求管理會計人才掌握多元化技能，而鮮少高校緊跟時展趨勢，將智能化網絡、數據挖掘、人工智能等技術融入相關實踐課程。目前，大部分高校的會計實踐課程主要以培養(yǎng)學生的會計核算能力為主要目標，偏重于財務會計而非管理會計。傳統(tǒng)會計實踐課程設置以《會計基礎》《成本會計》《會計綜合模擬》為主，缺乏與現代企業(yè)會計實務中智能化的連接，偏向于傳統(tǒng)會計核算方法的培育，以及CPA、AC－CA、CMA考證方向的引導，導致學生所學僅限于書本傳統(tǒng)知識學習或陷入考證焦慮，最終忽視了企業(yè)會計實務當中智能化技能的學習以及預測決策能力的培養(yǎng)，缺乏大數據時代下要求的復合型會計人才的核心競爭力。傳統(tǒng)實訓課程使用金蝶、ERP等會計軟件，盡管能幫助學生熟悉建立賬套、錄入憑證、審批復核等簡易會計核算流程，了解軟件操作方法，但是對學生信息化、智能化辦公能力的提升較小，學生難以建立起對企業(yè)整體經營的系統(tǒng)性認識。因此，缺少信息技術和大數據的實踐課程設置，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的數據分析、風險管控、管理咨詢的能力，無法完全滿足大數據時代下行業(yè)發(fā)展的需求。
2．2實踐課程教材內容及課程配套設施陳舊
實踐課程教材中模擬業(yè)務場景失真，資料業(yè)務類型簡單，業(yè)務量少，通常只涉及部分的基礎業(yè)務類型，學生僅用課內所學基礎會計知識即可解決，缺少對于學生分析決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、風險預測能力的鍛煉。教學內容與企業(yè)真實營業(yè)過程中發(fā)生的復雜業(yè)務場景、業(yè)務類型、業(yè)務量差距較大，學生難以通過實踐模擬課程了解真實工作狀態(tài)及行業(yè)趨勢。同時，傳統(tǒng)實踐課程中的模擬實踐方式大多數以手工賬、粘貼憑證、錄入基本賬目分錄為主，與目前企業(yè)會計實務中全流程電子化操作存在較大差距，實踐課程使用的實驗機房電腦設備普遍較為陳舊，系統(tǒng)軟件和會計軟件更新換代慢，與企業(yè)實務中會計軟件的操作流程、電算化算法相比存在滯后現象，導致傳統(tǒng)會計實踐課程效率較低。
2．3管理會計實踐導師資源稀缺
管理會計實踐課程要求實踐導師擁有扎實的實際操作能力，但專業(yè)的管理會計老師較為欠缺，多數為傳統(tǒng)財務會計教師轉型而來，且大部分缺少一線企業(yè)的工作經驗，實踐運用能力稍弱。此外，為深化產教融合、校企合作，不少高校推行企業(yè)導師學徒制，但由于未制定系統(tǒng)的考核激勵制度，且企業(yè)核心資料具有保密性，學生一般無法深入企業(yè)的核心賬務，只能學習到傳統(tǒng)的賬務處理流程，比如粘貼憑證，整理資料等。同時，實踐課程授課時間較短，學生無法完整跟進整個業(yè)務項目，難以了解業(yè)務的各個決策環(huán)節(jié)，影響了實踐的連貫性和系統(tǒng)性。
3．1完善實踐課程體系，納入信息化課程
與傳統(tǒng)會計電算化時代的基礎會計信息不同，大數據時代的會計信息來源廣泛，種類復雜，體量龐大，因此需要培養(yǎng)學生對于冗雜數據的搜集、整理、分析能力，利用技術工具將數據整合以提供決策支持。高?？沙浞峙c計算機專業(yè)老師合作，開設《會計大數據信息搜集與處理》、課程，包括搜索經濟數據、企業(yè)信息、行業(yè)分析，通過挖掘有效數據，培養(yǎng)信息檢索整理能力；開設《大數據可視化分析》《大數據與會計分析》《會計信息系統(tǒng)》等課程，培養(yǎng)學生分辨原始數據，提煉有效數據為戰(zhàn)略預測提供支持能力；以及《財務軟件設計與開發(fā)》《機器學習與數據挖掘》《自然語言處理與數據可視化》等VB、C語言基礎編程課程，服務企業(yè)個性化財務系統(tǒng)。
3．2革新實踐課程教材，更新教學配套設施
大數據時代，教學教材內容需要緊跟大數據時代需求不斷更新、與時俱進?？稍鲈O《現代企業(yè)與服務業(yè)虛擬仿真綜合實訓》課程，模擬市場和企業(yè)的真實經營過程，模擬業(yè)務盡可能采用典型企業(yè)業(yè)務案例，業(yè)務量與業(yè)務類型適當增加，增加大數據獲取、處理、分析等內容。同時，增設多種現實場景，增加業(yè)務難度，使學生發(fā)散思維，運用溝通、談判、函證等多種技巧解決業(yè)務難題，培養(yǎng)學生戰(zhàn)略管理、風險控制等綜合實踐能力。教材內容更新及時，能夠真實反映企業(yè)財務業(yè)務處理情況，才能對學生實踐應用能力提高起到幫助作用。隨著企業(yè)大環(huán)境的變化，會計實務工作呈現出共享化、無紙化、信息化、一體化的特點，因此在實踐中課程中加大配套軟、硬件設施的投入勢在必行。積極構建沙盤企業(yè)資源計劃實驗室、審計模擬實驗室、電算化機房，及時更新模擬實驗機房信息技術設備。打造現代化管理會計人才孵化、培養(yǎng)基地。與之配套購入SAP、Oracle、VBSE、VDC等前沿會計軟件平臺。構建會計實務數據庫體系，延伸會計實踐課程的觸角和范疇。優(yōu)化軟、硬件配套，增強實驗室活力，為會計實踐課程教學提供智慧化環(huán)境。
3．3利用新興教學平臺，創(chuàng)新教學模式
利用智能化教學手段，完善線上教學平臺。錄制微課、慕課，通過短視頻、小程序等線上輕應用幫助學生利用碎片化時間提前了解和預習課程內容及要點，還原會計實務中的真實業(yè)務場景、操作流程，提升學生體驗感。堅持以學生為中心的教學模式，適當翻轉課堂，采用分組教學，模擬不同公司業(yè)務，幫助同學們探索公司實務中的操作，發(fā)現書本中忽略的現實問題，將刻板的書本知識轉化為實踐運用技能。課后利用教學交互平臺遠程輔導，通過雨課堂、騰訊課堂等線上平臺及時答疑，課件和實務作業(yè)，豐富學習途徑，提升學習體驗，有的放矢，幫助學生鞏固課程知識。
3．4落實產教融合，構建校企實踐平臺
高校與企業(yè)單位聯合建立培養(yǎng)實訓基地，針對不同的會計崗位，定期深入企業(yè)開展實踐教學課程，可利用企業(yè)完善的會計設備培養(yǎng)學生實踐操作能力，幫助學生體驗真實會計崗位的工作以及大數據時代下企業(yè)對于會計人才的真實要求，提升課堂教學與社會需求的鉚合度。合作企業(yè)也可在與學校的交流中獲得專業(yè)的繼續(xù)教育以及前沿科研動態(tài)，檢驗自身知識結構與水平，教學相長。高校可聘請企業(yè)導師作為會計實踐課程輔助教學導師，完善職業(yè)場景化教學，為學生提供一個全真的實踐環(huán)境，將理論與實踐教學有機結合，彌補校內理論學習的不足，能夠讓學生真正適應崗位的需求，培養(yǎng)的學生能夠更貼合企業(yè)和社會的需要，增強學生的就業(yè)競爭力。引入企業(yè)導師后，一方面需要規(guī)范企業(yè)導師教學流程，明確信息化教育目標，整合高校人才培養(yǎng)與市場企業(yè)發(fā)展需求，實現全員全方位全過程育人。即要求企業(yè)導師根據當下正在統(tǒng)籌的項目擬定教學方案，設置課程目標，完善教學內容，規(guī)劃學生能夠參與的項目環(huán)節(jié)，真正實現頂崗實習，深入了解崗位職責。同時，高校人才培養(yǎng)方案需合理規(guī)劃學生實踐課程安排，協調師生時間，盡可能安排完整的項目時間以便學生全程跟進學習，熟悉項目的各個決策環(huán)節(jié)，了解管理會計在實際業(yè)務中的工作程序及需要從業(yè)人員具備的素質能力。另一方面，高校需建立教學評價與激勵制度，量化考核企業(yè)導師的指導情況，確保企業(yè)導師教學的規(guī)范性，保障學生進入企業(yè)后的基本安全，幫助學生能夠在實踐課程中真正學有所得。
3．5確定多維考核方式，培養(yǎng)復合型人才
高校應充分利用互聯網的高效性、交互性對學生進行全過程、多維度考核評價，納入學生個人自評、學習實踐小組互評、校內外雙導師考評等多個評價方式，涵蓋基礎知識、數據分析、實訓技能、項目能力等多項綜合考評內容，調動學生自主性，激勵學生根據實踐教學場景，在原有的書本知識基礎上，構建起個性化思維方式，積極探索問題解決方法。高校秉持“學習過程與學習結果并重”理念，堅持評價主體多元化、評價環(huán)節(jié)全程化、評價內容全面化，建立起廣覆蓋、多維度、可視化的課程考核體系，對標市場需求，培養(yǎng)復合型管理會計人才。
4結語
大數據時代為會計行業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，也對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，培養(yǎng)綜合性管理會計人才，勢必成為高校會計專業(yè)教育的發(fā)展重點。高校推進智慧化教學及管理會計實踐課程體系改革，應當將新的數據挖掘分析技術融入會計課程，發(fā)揮先進技術的應用優(yōu)勢，運用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性的跨學科的教育，構建能夠與時代接軌的實踐課程，提升學生核心競爭力，培養(yǎng)符合大數據時代要求的優(yōu)秀管理會計人才
參考文獻
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作者:黃嬖瑩 單位:廣西財經學院
