職業(yè)技能與工匠精神融合培養(yǎng)策略思考

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摘要：職業(yè)技能和工匠精神的融合培養(yǎng)是現(xiàn)代產業(yè)社會的必然選擇，“工匠精神”是技能人才的優(yōu)秀基因，技能人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。因此，中職學校需要建立融合培養(yǎng)的長效機制，加強培養(yǎng)的學科滲透，營造培養(yǎng)的校園文化，并注重學生的社會實踐。

關鍵詞：職業(yè)技能;工匠精神;融合策略

一、職業(yè)技能和工匠精神融合培養(yǎng)的時代呼喚

一般認為“工匠精神”的基本內涵主要包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作。學生的職業(yè)技能，指學生在未來工作崗位上所需要的技術和能力。職業(yè)技能和工匠精神的融合培養(yǎng)是現(xiàn)代產業(yè)社會的必然選擇，一方面提升學生的職業(yè)技能，使學生具備基本的工匠素質；另一方面，強化學生的“工匠理念”促進學生職業(yè)能力的提升，兩者互為依托，不斷提高學生的就業(yè)能力?！肮そ尘瘛笔歉呒寄苋瞬诺膬?yōu)秀基因，職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。然而，經過筆者對本校及本地區(qū)中職學校的調查發(fā)現(xiàn)，中職學生往往缺乏自身認同，對自己的職業(yè)前景沒有明確的目標。如在技能實訓方面，怕苦怕累，急于求成，淺嘗輒止，技能操作更是敷衍了事。顯然，這與一絲不茍、精益求精的工匠精神相去甚遠。新的時代，新的挑戰(zhàn)；樹匠心、育匠人。工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)人必備的基本素質，培育職業(yè)技能與工匠精神兼?zhèn)涞闹新毶菚r代對中職教育的客觀要求。

二、職業(yè)技能和工匠精神融合培養(yǎng)的策略思考

（一）建立職業(yè)技能和工匠精神融合培養(yǎng)的長效機制中職學校要加強職業(yè)技能與工匠精神融合培養(yǎng)的制度建設，從制度上保障融合培養(yǎng)的順利進行?！睹献?#8226;離婁上》說:“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。”學校要制定相應的學習、實訓的規(guī)章制度，并通過建立一系列獎懲制度，以獎促學，獎勵為主，懲罰為輔，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用。對那些在學習、實訓過程中所涌現(xiàn)出來的技術過硬且不斷精益求精的學生要進行獎勵，樹立正面典型，號召全體學生向模范學生學習。為了最大限度地提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)技能與工匠精神兼?zhèn)涞默F(xiàn)代產業(yè)工人，學校還要規(guī)范的教師行為，讓教師在日常的教學過程中就有意識地引導學生重視自己職業(yè)技能的提升和工匠精神的養(yǎng)成。

（二）加強職業(yè)技能和工匠精神融合培養(yǎng)的學科滲透。在融合培養(yǎng)的過程中，要始終堅持以全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和學生的可持續(xù)發(fā)展為目標。在公共基礎課、技能課的教學中也要融入工匠精神教育，激發(fā)學生的工匠熱情。公共基礎課的老師要與專業(yè)課教師密切配合，形成教育的合力。特別是基礎課的老師在提高學生人文修養(yǎng)的同時也要引入現(xiàn)代工匠理念的教育，讓學生在人文知識的熏陶中潛移默化地養(yǎng)成工匠精神。在中職基礎課教學中融入工匠精神元素，使公共基礎課的人文性與人才培養(yǎng)的專業(yè)性相統(tǒng)一。如我校非常重視社團的建設，在人文類社團中也加入一些有利于培育學生工匠精神的活動，讓學生在社團活動中逐漸養(yǎng)成工匠精神。學生工匠精神的養(yǎng)成又促進著學生職業(yè)技能的提升。學生在技能訓練中態(tài)度端正了，學習的目的性更加明確了，也更能吃苦耐勞了。公共基礎課與職業(yè)技能課相互融合、互為依托、有機補充共同促進學生職業(yè)技能的提升和工匠精神的養(yǎng)成。

（三）營造職業(yè)技能和工匠精神融合培養(yǎng)的校園文化營造具有濃厚氛圍的工匠精神校園文化，有助于培養(yǎng)中職學生職業(yè)理想，激發(fā)學生提升自己職業(yè)技能的愿望，進而全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如我校在校企合作時，有計劃、有目的的引入體現(xiàn)職業(yè)技能與工匠精神的企業(yè)文化，讓追求敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作的工匠精神變?yōu)樾@文化的重要組成部分，從而激發(fā)學生追求工匠的熱情。在校園文化中適當引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，有利于讓學生真切感受社會的就業(yè)環(huán)境。這種校園文化讓學生深切體會高水平的職業(yè)素養(yǎng)對現(xiàn)代產業(yè)人的重要意義，使學生職業(yè)技能與工匠精神的融合培養(yǎng)從校內拓展到校外。

（四）在實踐中促進學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯嵺`中促進學生職業(yè)技能的提升與工匠精神的養(yǎng)成，既是學校教育教學的需要，更是學生未來就業(yè)的需要。中職學校要經常開展豐富多彩的社會實踐活動，作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能與工匠精神的第二課堂，為提升學生的職業(yè)能力創(chuàng)造條件，讓學生在社會實踐中深刻體會職業(yè)技能與工匠精神對其職業(yè)生涯的重要意義。學生校園學習與社會實踐教學有機結合，能讓學生早一步與企業(yè)崗位對接，促使學生在社會實踐逐步獲得工匠品質。同時學生在實踐錘煉中獲得的工匠品質也有助于學生提高自身的專業(yè)能力。此外，學生對社會、企業(yè)多一些了解和體驗，也會為其畢業(yè)后順利地融入社會創(chuàng)造有利的條件?？傊?，職業(yè)技能和工匠精神的融合培養(yǎng)不僅是學生成長的需要更是社會對現(xiàn)代產業(yè)人的深切呼喚。從學生人生發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)技能和工匠精神，才能在職場開辟出屬于自己的天地，實現(xiàn)自己的人生理想。

作者：蔡亞平 單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校