工匠精神下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工匠精神下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求更加注重職業(yè)素養(yǎng)的考量。職業(yè)素養(yǎng)彰顯個人的工作能力與綜合素質(zhì)，而工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)重要的構(gòu)成部分，從工匠精神視域來培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生進一步了解職業(yè)，提高職業(yè)道德，升華職業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生德育

2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在總理的政府工作報告中。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)重要的構(gòu)成部分，作為產(chǎn)出高級技能人才搖籃的高職院校，在職業(yè)技術(shù)傳承中不僅要承擔(dān)教育責(zé)任，還要承擔(dān)社會責(zé)任。因此，高職院校在工匠精神的引領(lǐng)下有效開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育意義重大。

一、工匠精神的含義

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念，包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念三個層次。要培養(yǎng)新時代的高級技能應(yīng)用型人才，就要在高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培育中有效融入工匠精神。只有這樣，高職院校培養(yǎng)的能工巧匠才能適用于當(dāng)前社會市場的需要。工匠精神是職業(yè)精神的一種。在新時代，工匠精神已經(jīng)上升到了新的高度，涉及職業(yè)素養(yǎng)的多方面，并成為職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分?；诖?，當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)計劃一定要與時俱進，及時更新教育教學(xué)理念，跟上時代的步伐，從工匠精神出發(fā)開展職業(yè)素養(yǎng)的培育，為新時代的社會發(fā)展培育德才兼?zhèn)涞目捎弥拧?/p>

二、高職學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)存在的關(guān)鍵問題

(一)學(xué)生自身存在的問題一是思想認識不足。部分高職學(xué)生在思想認識上明顯不足，沒有自己的理想信念，在平時學(xué)習(xí)與生活中過分注重個人利益，務(wù)實能力不足，奉獻精神缺失，自我管理的能力比較差，不能有效進行自我約束，加之缺乏有效的人生規(guī)劃，心理承受能力較差，缺乏應(yīng)對事件的能力，往往在困難面前不知所措。二是吃苦精神不足。現(xiàn)在的高職學(xué)生基本上是獨生子女，從小就在父母的關(guān)照里成長，難以體會艱苦奮斗的拼搏精神，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度快，一些貪圖享受、不勞而獲的負面思想的傳播對學(xué)生影響較大，致使部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的意識與心態(tài)。三是職業(yè)觀出現(xiàn)偏差。很多學(xué)生進入高職院校后就放松了自身的學(xué)習(xí)，沒有職業(yè)規(guī)劃的意識，更沒有在及時了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上制訂近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃與長遠的職業(yè)規(guī)劃，以致學(xué)習(xí)沒有目的與方向。還有些學(xué)生受“趨利性”職業(yè)觀的影響，認為職業(yè)生涯最高的目標就是追求物質(zhì)生活，平時只關(guān)注自己所學(xué)的專業(yè)以后就業(yè)的工資待遇是多少，從不考慮自己到底有沒有掌握專業(yè)的核心知識與技能。這種趨利性職業(yè)觀造成學(xué)生在成長過程中只注重個人利益而不求上進的錯誤價值觀。

(二)學(xué)校方面存在的問題一是高職院校在教學(xué)理念上存在不足。部分高職院校的教學(xué)理念太注重客觀性，以至于存在片面的觀念，還有些人將工匠精神等同于職業(yè)精神，認為兩者是一樣的，只是表述不同罷了。其實，工匠精神是職業(yè)精神的一種無限升華與完美表現(xiàn)，是職業(yè)精神眾多表現(xiàn)中的一種，從屬于職業(yè)精神。二是高職院校在教學(xué)活動中缺少與專業(yè)的聯(lián)系。部分教師對工匠精神的培育存在不足，沒有做到精益求精。有些教師對于本專業(yè)、本行業(yè)的市場需求把握不準，在實踐教學(xué)的課程設(shè)置上沒有緊跟行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平不高，只掌握一些膚淺的專業(yè)技能知識，沒有起到真正讓學(xué)生學(xué)通弄懂的作用。三是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。部分高職院校還是采用傳統(tǒng)式的以教師傳授理論知識為主的教學(xué)方式，學(xué)生還是被動地接受知識。盡管部分教師采取了翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動等新的教學(xué)方式，但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，沒有在教學(xué)活動中將學(xué)生作為主體，導(dǎo)致他們對工匠精神的理解與職業(yè)素養(yǎng)知識的掌握不足。當(dāng)前的高職院校學(xué)生對新事物的接受能力非常強，在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的渠道更廣，速度也更快，很多基本信息可以簡單地搜索到，這讓他們對被動接受知識的方式已經(jīng)失去興趣。因此，教師要在實訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)等教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以培育工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)。四是高職院校與企業(yè)聯(lián)動不足。當(dāng)前，大部分職業(yè)院校與企業(yè)的屬性不同，在理念上也有所不同。部分高職院校沒有及時對照企業(yè)更新實訓(xùn)設(shè)備與條件，在教育中只能更多地注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而實踐教學(xué)明顯不足，加之部分高職院校與企業(yè)對接不暢通，沒有建立完善的校企合作項目。因此，教師在課程教學(xué)中對行業(yè)中的企業(yè)的文化、價值觀念及職業(yè)規(guī)范等問題涉及相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)文化的內(nèi)涵了解明顯不足。同時，大部分企業(yè)看中的是怎樣利用學(xué)生的技能為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟收益，而在工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏必要的培育，有些企業(yè)可能會在學(xué)生入職前簡單地開展一些培訓(xùn)，但也只是蜻蜓點水，沒有注重入職后的長期培育。

三、工匠精神對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

(一)有利于學(xué)生進一步了解職業(yè)學(xué)生只有充分了解了相關(guān)職業(yè)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等方面的知識，才能知道從哪些方面去努力使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，為未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，以便在以后的工作中自如應(yīng)對。而工匠精神能在無形中促進學(xué)生對自己選擇的職業(yè)的認識與充分的理解。因此，高職院校在工匠精神的培育過程中要想方設(shè)法讓廣大學(xué)生深刻認識工匠精神對自身的職業(yè)發(fā)展是極為重要的，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對工匠精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心，形成意識，從而對職業(yè)產(chǎn)生難以割舍的情感，為學(xué)生以后的就業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展保駕護航。

(二)有利于學(xué)生的職業(yè)道德提升職業(yè)道德是所有職業(yè)的道德評價，擁有好的技術(shù)更要有好的職業(yè)道德才能在服務(wù)社會、服務(wù)人民中發(fā)揮積極的作用，反之，擁有好的技術(shù)而沒有職業(yè)道德在當(dāng)今社會已經(jīng)難以被企業(yè)接受。因此，職業(yè)道德在高職院校整個人才培養(yǎng)過程中非常重要，關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否符合社會與企業(yè)的需求。高職院校在職業(yè)道德教育中要重視馬克思主義原理的運用，要結(jié)合新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀，加入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中華傳統(tǒng)美德的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，并貫穿學(xué)生整個職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培育過程，促使學(xué)生在以后的工作中時刻注重職業(yè)道德，以飽滿的熱情與精益求精的工作態(tài)度去完成工作任務(wù)，努力實現(xiàn)自身價值，為社會作出貢獻。

(三)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)升華高職院校通過優(yōu)化教學(xué)，合理設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中全方位地融入工匠精神培育，可以讓學(xué)生充分認識將來所從事的職業(yè)工作，樹立正確的職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)目標，嚴格要求自己，努力學(xué)習(xí)技術(shù)，不斷提高職業(yè)意識，升華職業(yè)態(tài)度，促使學(xué)生傳承工匠精神理念，并在職業(yè)過程中有效融入工匠精神，形成愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇、樂于奉獻的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生能以飽滿的熱情走向社會去面對職業(yè)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高當(dāng)今社會競爭日益激烈，技工學(xué)生如果沒有過硬的專業(yè)技能，在未來殘酷的競爭中成功的機會就會少之又少，在以后的工作中也難以自如應(yīng)對，更談不上什么出色的表現(xiàn)。就用人企業(yè)而言，他們更喜歡專業(yè)技術(shù)精而高且綜合素質(zhì)強的技能人才。因此，職業(yè)院校要積極對接企業(yè)，做好校企合作這個“蛋糕”，在培育學(xué)生時主動與企業(yè)銜接，結(jié)合企業(yè)的需求與發(fā)展的現(xiàn)實需要，在培育學(xué)生素質(zhì)的過程中，特別是在校園文化活動的開展中，可以將企業(yè)文化與企業(yè)理念有機地融入，在潛移默化中讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵。職業(yè)院校要以學(xué)生為主，堅持在教育教學(xué)中將企業(yè)文化的精髓有效地融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解良好的企業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生掌握專業(yè)技能的興趣，無形之中促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，為他們以后的工作實踐積累經(jīng)驗，使他們能夠迅速融入企業(yè)。高職院校的工匠精神培育是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要部分。高職院校在教育教學(xué)中履行培育工匠精神職責(zé)，是滿足社會對能工巧匠的現(xiàn)實需要。基于此，高職院校要將職業(yè)素養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)之中，并將工匠精神的培養(yǎng)和專業(yè)知識與專業(yè)技能的傳授放在同等重要的位置，從而更好地為社會的持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀之才。

參考文獻:

［1］杜翠，蓋金龍．淺析“工匠精神”融入高校養(yǎng)成教育實踐探索［J］．就業(yè)與保障，2019(12):148－149．

［2］尤燕玲．工匠精神背景下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育［J］．黑河學(xué)院學(xué)報，2017(11):42－43．

［3］王嬌嬌．工匠精神背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育［J］．蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016(12):69－71．

［4］辛欣．工匠精神理念下思政課對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究［J］．科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017(10):119．

［5］李杰超．高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德研究［D］．南昌:江西科技師范大學(xué)，2017:2．

作者：羅湘明 單位：湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院