高校古代文學(xué)教學(xué)改革

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一、改革的構(gòu)想

在地方性應(yīng)用型本科院校中，對(duì)于中文專業(yè)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革，具體而言，涉及內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容方面的改革。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的未來(lái)就業(yè)去向是以中小學(xué)語(yǔ)文教師為主的實(shí)際情況，弱化古代文學(xué)課程的重理論、重學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而改為重文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、重文學(xué)作品的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹行W(xué)教師必備的業(yè)務(wù)能力之一就是能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能夠向?qū)W生準(zhǔn)確表述出來(lái)；同時(shí)，能夠辨別學(xué)生作文的優(yōu)劣，并能夠給予恰當(dāng)修改和指導(dǎo)示范，這又是一項(xiàng)特別重要的教學(xué)目標(biāo)。古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為史論和作品兩個(gè)部分，現(xiàn)在多是二者并重。近年來(lái)，由于專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，講授時(shí)間不足，部分老師只能側(cè)重一個(gè)部分，即史論部分。本改革的構(gòu)想是側(cè)重作品部分。歷史理論部分簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)地介紹，對(duì)其掌握的詳細(xì)度和深刻度降低要求，而把多數(shù)時(shí)間和精力用于對(duì)文學(xué)作品的閱讀、講解、賞析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力，即要學(xué)生真切理解什么樣的作品是優(yōu)秀的，這些作品為什么優(yōu)秀，它們是怎樣做到優(yōu)秀的。在課上，一方面先是老師講解，學(xué)生體會(huì)，一方面學(xué)生口頭評(píng)論，老師指導(dǎo)。在課下，要求學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)作品，并寫書面的賞析評(píng)論性質(zhì)的作業(yè)，進(jìn)一步使學(xué)生真切體會(huì)經(jīng)典的古代文學(xué)作品的藝術(shù)高妙之處。這樣，閱讀配合寫作，二者相輔而行，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力和賞析能力。另外，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的中學(xué)語(yǔ)文課程所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中要始終分配一定的時(shí)間用于彌補(bǔ)，包括語(yǔ)言文字各個(gè)方面。因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是打?qū)崒W(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，如果教師相關(guān)基礎(chǔ)薄弱，勢(shì)必后果嚴(yán)重?，F(xiàn)在這類院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，和中學(xué)階段教師基礎(chǔ)薄弱有著直接關(guān)系。因此，在閱讀作品過(guò)程之中，注意語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法、修辭等各方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)提示和強(qiáng)調(diào)，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生文言文底子薄弱的缺陷。

其次，教學(xué)形式方面的改革。針對(duì)地方院校圖書資料有限的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，始終伴隨著利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自學(xué)的指導(dǎo)，包括本校校園網(wǎng)圖書館站內(nèi)的數(shù)字資源，諸如電子書、期刊庫(kù)、講座視頻等，也包括公用網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，諸如專業(yè)網(wǎng)站、免費(fèi)文庫(kù)、高校論壇等。具體而言，每一章內(nèi)容講解完畢之后，留出一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何自己進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，推薦具體的閱讀書目，圖書館網(wǎng)站的相關(guān)名家講座視頻，載有相關(guān)文獻(xiàn)資源的文學(xué)網(wǎng)站，以及一些著名高校的校園網(wǎng)論壇相關(guān)交流版塊，使得學(xué)生知道課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容該是哪些，相關(guān)文獻(xiàn)資料在哪里可以便捷找到，學(xué)習(xí)這些可以達(dá)到什么效果，甚至可以上線發(fā)表言論與同好交流。另外，針對(duì)學(xué)校擴(kuò)招后校區(qū)分散，師生難得機(jī)會(huì)當(dāng)面溝通交流、答疑解惑的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，拓通信息交流渠道，加強(qiáng)課下對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)和答疑。諸如利用QQ的群組功能組織討論、用MSN的視頻會(huì)議功能實(shí)現(xiàn)問答、用郵件批注作業(yè)、用網(wǎng)盤共享資料等。這一方面尤為重要，根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源知之甚少，難得利用網(wǎng)絡(luò)信息幫助學(xué)習(xí)，多是消遣娛樂。而傳統(tǒng)科目的教師對(duì)信息技術(shù)興趣偏少，很少積極嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)解決課下輔導(dǎo)的難題。實(shí)際上，這二者都是容易實(shí)現(xiàn)的，而且也是未來(lái)的發(fā)展趨向。具體而言，為上同一門課程的所有班級(jí)建立一個(gè)QQ群，定期組織群組討論，這樣老師不必進(jìn)校，學(xué)生也不必集中，同時(shí)各自在電腦終端發(fā)言對(duì)話討論交流，其提供的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多樣化的交談方式，能夠大大提高交談效率，節(jié)省時(shí)間。對(duì)于需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題，教師隨時(shí)以微博形式發(fā)出，其即時(shí)性、隨身性能夠大大縮減傳播時(shí)間和成本。對(duì)于學(xué)生課下完成的賞析評(píng)論性作業(yè)，學(xué)生以電子版的形式上交，老師以電子版的形式批改，這樣可以充分利用officeword和adobeacrobat的強(qiáng)大功能，更為直觀地予以批注和修訂，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸不受見面限制，可以反復(fù)修改，多次傳遞。既能節(jié)約時(shí)間，又能把工作做細(xì)。通過(guò)上述具體改革措施的實(shí)施，力爭(zhēng)達(dá)到如下目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品的賞析能力和寫作能力，以適應(yīng)將來(lái)職業(yè)的實(shí)際需要；在教學(xué)形式方面，指導(dǎo)學(xué)生利用電子信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課下輔導(dǎo)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。最終讓學(xué)生學(xué)到就業(yè)后直接可以運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。通過(guò)這項(xiàng)改革，根本解決現(xiàn)在的教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)無(wú)所好、學(xué)無(wú)所獲、學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)狀，使得學(xué)生樂于學(xué)、能學(xué)到、可應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)可用人才。

二、實(shí)施的方案

首先要調(diào)查摸底。因材施教的前提是切實(shí)了解教學(xué)對(duì)象的具體情況，因此調(diào)查摸底是第一步的工作。采取的方式有兩種，一是對(duì)全系學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，二是找各科任課教師了解。要了解的內(nèi)容有兩個(gè)，一是學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)之中，哪個(gè)方面最為薄弱，亟待提高，在平時(shí)上課古代文學(xué)過(guò)程中特別給予關(guān)注，重點(diǎn)彌補(bǔ)。二是學(xué)生最希望學(xué)到哪方面本領(lǐng)，是閱讀還是寫作，這和他們的就業(yè)理想密切相關(guān)，決定著培養(yǎng)能力方面老師的側(cè)重。當(dāng)然，各個(gè)階段的調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容各有側(cè)重，一年級(jí)新生主要了解其中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，即基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。四年級(jí)學(xué)生的主要內(nèi)容是教育實(shí)習(xí)，因此主要了解他們?cè)趯?shí)習(xí)經(jīng)歷中親身體會(huì)到的自身缺陷和必備的能力。二三年紀(jì)的學(xué)生主要了解他們寫論文作業(yè)時(shí)候體會(huì)到的困難之處，也就是在閱讀、寫作方面各種具體的能力局限。其次是實(shí)踐檢驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查了解的信息，針對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)的具體情況，有側(cè)重點(diǎn)地推行改革措施。分階段觀察實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)個(gè)人檢查，輔助調(diào)查問卷。最后是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)任課班級(jí)古代文學(xué)課程的相應(yīng)考察，總結(jié)各項(xiàng)改革舉措的得與失。相應(yīng)的考察包括：通過(guò)分析學(xué)生的考試試卷、學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化情況；通過(guò)老師組織的師生座談、問卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)感受；通過(guò)教育實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師和接受單位來(lái)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性等。綜上所述，這一教學(xué)改革設(shè)想的創(chuàng)新之處在于兩個(gè)方面：一是完全直接面向就業(yè)去向而對(duì)古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革提出具體意見；二是強(qiáng)化傳統(tǒng)理論性學(xué)科利用的現(xiàn)代信息化教學(xué)輔導(dǎo)手段的意識(shí)。這種教學(xué)改革的研究與實(shí)踐的預(yù)期效果是，徹底改變這門傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，真實(shí)提高語(yǔ)言文學(xué)的閱讀理解和寫作表達(dá)能力，能夠在未來(lái)的工作崗位上得以應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

這一教學(xué)改革的研究與實(shí)踐的可行性強(qiáng)。這一方面在于改革研究的針對(duì)性強(qiáng)。其研究對(duì)象、改革構(gòu)想、應(yīng)用理想都是直接針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況而確定的，完全根據(jù)地方性、應(yīng)用型院校的實(shí)際特點(diǎn)而具體予以考慮。其較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于得到學(xué)生的配合。另一方面在于改革的實(shí)用性強(qiáng)。它能對(duì)全國(guó)同類院校的古代文學(xué)教學(xué)改革提供具體的建議；推而廣之，也能對(duì)所有的傳統(tǒng)學(xué)科，尤其是理論性較強(qiáng)的學(xué)科的課程改革提供有益的啟示。其較強(qiáng)的實(shí)用性，有助于得到同行的支持。

作者：鄭平 單位：韶關(guān)學(xué)院