工程教育認(rèn)證的改革和發(fā)展關(guān)系

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摘要：工程教育認(rèn)證是高等教育認(rèn)證的重要部分。作為專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，工程教育認(rèn)證不僅強(qiáng)調(diào)“擇優(yōu)”，更強(qiáng)調(diào)普遍性，要求認(rèn)證專業(yè)的所有畢業(yè)生必須要達(dá)標(biāo)。工程教育認(rèn)證對(duì)工程教育改革的影響是深遠(yuǎn)的，因此需要高度重視這二者的關(guān)系，促進(jìn)工程教育改革走向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程教育；認(rèn)證；改革

工程教育是高等教育中的重要部分，其認(rèn)證具有很高的權(quán)威性，專業(yè)性極強(qiáng)。工程教育認(rèn)證要求從事工程技術(shù)人員需要有一定的職業(yè)資格。工程教育認(rèn)證主要是對(duì)相關(guān)人員是否合格的一種評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的最低標(biāo)準(zhǔn)。工程教育認(rèn)證是工程技術(shù)人員合格的最低門(mén)檻。工程教育認(rèn)證推動(dòng)了工程教育改革，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，提高工程教育在國(guó)際中的地位。

1工程教育認(rèn)證促進(jìn)教育理念不斷轉(zhuǎn)變

1.1以學(xué)生為中心

工程教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求很高，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)要符合社會(huì)的需求和發(fā)展，課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行，還要有完善的師資隊(duì)伍與實(shí)習(xí)條件。工程認(rèn)證也需要全面圍繞學(xué)生開(kāi)展。由于工程教育實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在人才的培養(yǎng)上需要具備專業(yè)的方案和計(jì)劃，并對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，每一步驟都要考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。相關(guān)配套設(shè)施一定要符合學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.2注意培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育認(rèn)證時(shí)刻要注意與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。學(xué)生畢業(yè)時(shí)相關(guān)認(rèn)證與評(píng)價(jià)都要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并符合當(dāng)下社會(huì)的需求。需要認(rèn)證的專業(yè)必須要進(jìn)行舉證證明，使人才的培養(yǎng)能夠符合要求。以目標(biāo)為導(dǎo)向的工程教育認(rèn)證雖然是認(rèn)證的最低門(mén)檻，但也同樣是基礎(chǔ)。專業(yè)人才培養(yǎng)必須要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠真正有所收獲[1]。在實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距較大。這是因?yàn)閷I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，課程體系不完善，或者與實(shí)際需求相脫節(jié)，制約人才的培養(yǎng)。教學(xué)方式的不完善與較少的教育經(jīng)費(fèi)同樣是實(shí)踐中的硬傷。人才培養(yǎng)需要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，教學(xué)要深入貫徹這一理念，加大投入力度，完善教學(xué)方法和相關(guān)制度。

1.3堅(jiān)持所有學(xué)生達(dá)到認(rèn)證

工程教育認(rèn)證具有基礎(chǔ)性和普遍性，因此要堅(jiān)持所有的學(xué)生通過(guò)認(rèn)證，這也是衡量專業(yè)學(xué)生是否成為合格畢業(yè)生的前提。要注意每一名學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)楣こ探逃J(rèn)證不是“掐尖”或者“擇優(yōu)錄取”。這也就意味著工程教育認(rèn)證的每一條都要有一定的實(shí)用性和針對(duì)性，其實(shí)現(xiàn)需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行落實(shí)，方能促進(jìn)學(xué)生達(dá)標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)方法很重要，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制也是確保所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的保障[2]。

1.4提升教學(xué)質(zhì)量

工程教育認(rèn)證敦促著專業(yè)需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，工程教育認(rèn)證促進(jìn)各位教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升自身教學(xué)水平。教師要自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)章制度，將提升教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)持之以恒的工作，并見(jiàn)到成效。因此，學(xué)校要不斷提升教師的薪資待遇，鼓勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

2工程教育認(rèn)證促進(jìn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于所有認(rèn)證專業(yè)的要求是基本的，因此如果專業(yè)不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)就意味著不能通過(guò)認(rèn)證。專業(yè)若要進(jìn)行認(rèn)證，必須要符合各項(xiàng)要求，尤其要注意將本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大，否則易出現(xiàn)認(rèn)證專業(yè)同質(zhì)化的趨勢(shì)。工程教育認(rèn)真對(duì)專業(yè)的各項(xiàng)要求十分細(xì)致嚴(yán)格，甚至細(xì)化到每一個(gè)課程的學(xué)分和名稱。這種細(xì)化并不易于人才的培養(yǎng)，也可能會(huì)對(duì)工程教育改革起到反作用。工程教育認(rèn)證對(duì)于專業(yè)的要求會(huì)使得一些專業(yè)將精力放在認(rèn)證的普遍要求上，而忽視了自身的獨(dú)特性。為了避免這種情況出現(xiàn)，有些專業(yè)認(rèn)證除了有通用標(biāo)準(zhǔn)之外，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化的要求。為了避免過(guò)度細(xì)化要求課程限制專業(yè)的發(fā)展和改革，認(rèn)證要賦予各專業(yè)課程改革的靈活性和自由性，避免出現(xiàn)認(rèn)證專業(yè)同質(zhì)化。此外，為了使認(rèn)證有實(shí)效，反應(yīng)出專業(yè)的實(shí)際水平，最好能夠結(jié)合相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)對(duì)人才的需求變化，及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。對(duì)于申請(qǐng)認(rèn)證的各大高校專業(yè)而言，如果只為了過(guò)認(rèn)證而認(rèn)證，喪失了自身專業(yè)的特點(diǎn)，那么這樣的認(rèn)證意義并不大。忽略了自身專業(yè)特色的專業(yè)認(rèn)證只會(huì)帶來(lái)大批“雷同”專業(yè)，這樣也會(huì)降低工程教育認(rèn)證的質(zhì)量。中國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要有所更新，不能一成不變，認(rèn)證是為了培養(yǎng)人才，那么就需要工程教育認(rèn)證能積極引導(dǎo)工程教育改革走向良性階段。高校的工程專業(yè)能夠獲得認(rèn)證，就意味著這個(gè)學(xué)校的工程專業(yè)有培養(yǎng)人才的資格，這一專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，不能小覷工程教育認(rèn)證的作用以及其所代表的意義。工程教育認(rèn)證將不斷促進(jìn)這些專業(yè)對(duì)人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)的含金量，使專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)更加明確。

3結(jié)束語(yǔ)

工程教育認(rèn)證對(duì)于工程教育改革具有很大的影響。為確保高校專業(yè)更有質(zhì)量，人才培養(yǎng)能落到實(shí)處，使畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，工程教育認(rèn)證必須要有一定的針對(duì)性，減少專業(yè)同質(zhì)化的現(xiàn)象。工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證的最低門(mén)檻，具有基礎(chǔ)性，但同時(shí)更意味著各工程專業(yè)需凸顯出自身的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究,2015(2):10-19.

[2]姜宇,姜松.基于工程教育認(rèn)證的教師教學(xué)創(chuàng)新能力研究[J].高校教育管理,2015(6):105-109.

作者:陳辛鵬 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)