工程教育認證下自動化人才培養(yǎng)研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育認證下自動化人才培養(yǎng)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：工程教育認證計劃旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。本文以東北林業(yè)大學自動化專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，對自動化專業(yè)實施專業(yè)認證的指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及實施效果進行探討。
關鍵詞：自動化專業(yè)；工程教育認證；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案
1引言
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件要求，走中國特色新型工業(yè)化道路，建設創(chuàng)新型國家，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，“工程教育認證”是我國實施的重大舉措[1]。為達到工程教育認證的各項指標和要求，東北林業(yè)大學自動化專業(yè)在培養(yǎng)方案、實習基地、學生實習實訓等方面進行了積極深入的探索，與企業(yè)簽訂學生實習實訓合作協(xié)議，探索國家發(fā)展、企業(yè)需求、人才培養(yǎng)及學生愿望之間的聯(lián)系及矛盾，探討學校至企業(yè)良好過渡的培養(yǎng)方法，達到培養(yǎng)“工程型”、“創(chuàng)新型”人才的目的，為推進“工程教育認證”的深入實施進行了卓有成效的探索[2]。通過對國內(nèi)外自動化專業(yè)發(fā)展和社會人才需求進行調(diào)查，在科學發(fā)展觀的指導下，研究制訂東北林業(yè)大學自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此方案以培養(yǎng)工程人才的實踐能力為重點，堅持目標導向、進行規(guī)格分類、強調(diào)校企合作、突出機制創(chuàng)新，著力培養(yǎng)滿足個體發(fā)展和社會需求的優(yōu)秀系統(tǒng)工程師。
2自動化專業(yè)“工程教育認證計劃”制訂原則
（1）以知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。為實現(xiàn)此目的需要重新設計課程體系：第一，完善的知識體系。在自動化課程體系中，強調(diào)與工程技術相關的公共基礎知識、技術基礎知識和專業(yè)知識。第二，營造氛圍模擬社會實際工作情況。將實驗教學與工程實踐相結(jié)合，在設計課程時要考慮實際工作流程。第三，合理安排教學內(nèi)容，加大實踐力度。以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為目標，考慮如何安排教學過程，合理計劃理論教學和實踐教學的學時，適度增加課外學習和實踐時間。
（2）改革教學模式，更新教學內(nèi)容。切實加強工程教育平臺建設、實習基地建設和教師隊伍建設，創(chuàng)設具有林業(yè)大學特色的工程教學模式。同時構(gòu)建有效的工程教育運行體系、質(zhì)量評價和監(jiān)督機制。在服務型理念的指導下，更新教學內(nèi)容，積極適應國家和區(qū)域經(jīng)濟建設需求，培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設、具有國際視野和創(chuàng)新能力的工程技術人才。
（3）加強工程實踐能力培養(yǎng)。建構(gòu)循序漸進、多位一體的實踐教學體系：合理安排課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐層次較豐富、教學標準較高、合作關系較穩(wěn)定的校外實習基地。在美國教育家杜威“做中學”教育理論的指導下，創(chuàng)設工作環(huán)境、營造職場氛圍，使競爭、自主學習和動手實踐成為一種常態(tài)，學生在掌握理論知識的基礎上，顯著增強應用知識的實踐能力。
（4）加強綜合素質(zhì)能力教育。在人才培養(yǎng)過程中，以全面發(fā)展理論為指導，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，以社會主義核心價值觀為導向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成正確的道德觀念、思維方式，注重溝通交流、團隊協(xié)作、系統(tǒng)分析等能力的培養(yǎng)。
3工程專業(yè)課程體系的分析與改革
3.1重構(gòu)專業(yè)課程體系，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
重構(gòu)課程體系，在保證學科框架和重點知識前提下，精簡理論課學時，適當增加實踐課學時，加強實踐教學，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提上日程。具體做法為：前兩學期注重基礎，為學生打下較為扎實的自然科學、人文科學、社會科學及控制學科基礎。從第三學年開始加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)課的實踐性，符合個人及社會的人才培養(yǎng)需求。增加專業(yè)講座及實踐教學環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員為學生進行現(xiàn)場教學，使學生切實了解企業(yè)實際。
3.2改革實踐教學內(nèi)容，突出工程實踐能力培養(yǎng)
壓縮和刪減實踐性不強的教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)，分別增立單片機系統(tǒng)大實驗、可編程控制器綜合設計實驗、運動控制等綜合設計訓練環(huán)節(jié)，目的在于使學生具有綜合設計能力以及實踐動手能力，切實提高學生靈活運用所學解決實際問題的能力。在原有實驗課基礎上增設開放及創(chuàng)新實驗，以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。設立技能訓練實踐環(huán)節(jié)，增強學生的工程實踐能力。
3.3加強課外實踐環(huán)境建設，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力
設置企業(yè)調(diào)研與實習、控制系統(tǒng)分析與設計技能培訓、系統(tǒng)控制仿真軟件應用培訓、課外科技創(chuàng)新活動、各類競賽等課外實踐環(huán)節(jié)，并設置了相應的課外學分。號召和幫助學生成立科技創(chuàng)新小組，在資金供應、場所提供等方面給予大力支持，使學生自發(fā)、自主、積極地參加到各種創(chuàng)新活動和大賽中。鼓勵學生合理利用課余時間多多益善地參加企業(yè)調(diào)研與各項實習活動，有計劃地逐步適應和了解企業(yè)工程環(huán)境。
3.4落實企業(yè)學習計劃，提高工業(yè)化素質(zhì)
妥善利用校企合作平臺，為控制工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑一個開放式的系統(tǒng)。通過在企業(yè)進行為期一年的學習、培訓和技能訓練，使學生獲得系統(tǒng)控制與分析工程師的基本專業(yè)技能。為使學生更好地了解和適應企業(yè)活動，采用在企業(yè)關鍵部門輪訓實習的方式，畢業(yè)設計則具體以某一工程項目或生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對象，由企業(yè)高級工程技術人員與學校骨干教師聯(lián)合指導，創(chuàng)造性地進行項目或系統(tǒng)開發(fā)、運行、管理等工作。通過上述方式不斷強化學生的工程實踐、工程設計及工程創(chuàng)新能力，使學生具備工業(yè)化素質(zhì)。
3.5以學生工程應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建綜合訓練實踐環(huán)節(jié)
第一學期進行廣泛的社會實踐活動，使學生充分了解社會及企業(yè)的人才需求狀況；第二學期帶領學生進入企業(yè)進行實習。學生在企業(yè)開展參觀等活動，使學生初步認識到所學專業(yè)在工程實踐中的實際意義；第三學期開展工程訓練實踐環(huán)節(jié)。第四學期實施電工電子實習及技能訓練實踐環(huán)節(jié)。第五、第六學期進行綜合設計訓練實踐環(huán)節(jié)。第七、第八學期是企業(yè)實踐實習環(huán)節(jié)。
4計劃實施與思考
4.1構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，學校與行業(yè)企業(yè)密切合作
學校與行業(yè)企業(yè)相互依存，聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同承擔人才培養(yǎng)的具體責任和義務。學校主要負責理論教學，行業(yè)企業(yè)則偏重負責實踐教學，并為畢業(yè)生盡可能多地提供實習工作崗位。通過學校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的機制，學校能較為全面地了解企業(yè)的人才需求狀況，這有助于指導學校重新進行專業(yè)指導以及根據(jù)實際需要安排教學內(nèi)容。企業(yè)參與人才的培養(yǎng)有利于獲得自己所需要的專業(yè)人才，從而形成企業(yè)是學校生存的依靠、發(fā)展的源泉，學校是企業(yè)發(fā)展的人才庫、技術革新的思想庫，實現(xiàn)校企雙贏的局面[3]。在實習期內(nèi)，企業(yè)技術人員同學校教師共同合作，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才能力的需求，進行了包括企業(yè)管理、員工素養(yǎng)、設備操作、工程技術等企業(yè)培訓與計算機輔助設計、技術英語等理論與實踐課程的學習，收到了很好的效果。
4.2提高工程教育人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)溝通與解決問題的能力
依據(jù)自動化專業(yè)工程教育認證培養(yǎng)方案的實施要求，完成理論學習、課后實驗、課程實踐設計、畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)，通過企業(yè)良好的實踐環(huán)境極大地鍛煉了學生的意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、適應企業(yè)快節(jié)奏生產(chǎn)需求的工程技術人員[4]。此外，學生與企業(yè)管理人員、工程技術人員互相交流、學習，處理遇到的一些問題，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。充分考察企業(yè)產(chǎn)品特點、結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)技術要求，學校專任教師與企業(yè)工程技術人員聯(lián)合討論擬定學生的畢業(yè)設計題目，所有的題目均圍繞解決企業(yè)存在的技術問題及開發(fā)新品遇到的困難而設立。針對畢業(yè)設計題目內(nèi)容和相應特點采取企業(yè)工程師與學校教師導師制的指導方式，一方面有可能解決企業(yè)存在的技術問題，另一方面也培養(yǎng)了學生的工程技術能力和解決分析實際工程問題的能力，使得學生能夠快速適應畢業(yè)后從事的專業(yè)技術工作任務，得到就職企業(yè)的認可。
4.3建設高水平工程教育隊伍，提高教師實訓水平
加大教師隊伍建設力度，使合作企業(yè)成為教師進修基地，同時，將企業(yè)工程技術人員納入高校團隊模式師資隊伍建設，建立高校年輕一線教師到企業(yè)掛職培訓與定期交流、企業(yè)工程技術人員到高校交換或技術培訓等交流機制，定期對教師隊伍進行技能培訓和專業(yè)工程實踐水平考核，全面提升高校教師教學隊伍的教學經(jīng)驗和教學水平。
參考文獻
[1]朱高峰.工程教育中的幾個理念問題[J].高等工程教育研究,2011(1).
[2]王力軍,李繼懷,盧艷青.現(xiàn)代工程教育模式的偏離與理性回歸[J].現(xiàn)代教育管理,2011(3).
[3]王向紅.工學結(jié)合課程體系構(gòu)建模型的創(chuàng)新與實踐[J].高等工程教育研究,2010(1).
[4]賈鶴鳴,宋文龍,戴天虹.“現(xiàn)代控制理論”課程教學中實施創(chuàng)新教育的探討[J].中國電力教育,2014(9):71-72.
作者：賈鶴鳴[1] 戴天虹[1] 吳迪[2] 單位：[1]東北林業(yè)大學機電工程學院 [2]哈爾濱商業(yè)大學教務處
