CDIO工程教育模式應(yīng)用思考
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摘要：本文對cdio工程教育模式在高職院校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該如何應(yīng)用進(jìn)行了闡述，從人才培養(yǎng)過程、教學(xué)模式與方法、教學(xué)考核等幾方面論述了CDIO工程教育模式在應(yīng)用中注意的問題，提出了在這三方面進(jìn)行改革的必要性，指出了培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效途徑。
關(guān)鍵詞：CDIO；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式
CDIO工程教育模式是通過主動的、實(shí)踐的、課程之間相互聯(lián)系的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育模式在國際幾十所知名大學(xué)取得了巨大成功，且這種教育模式對于培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才非常適合，因此將CDIO工程教育模式引入高職院校人才培養(yǎng)過程是非常必要的。如何將CDIO工程教育模式和高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索出一條符合我國國情的教育模式是當(dāng)前工作的重中之重。
1.實(shí)施CDIO工程教育模式進(jìn)行
人才培養(yǎng)對學(xué)校層面的要求
（1）力爭學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)感興趣。如果學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)沒有興趣，只是被動地學(xué)習(xí)，是無法達(dá)到CDIO工程教育模式的學(xué)習(xí)效果的，也無法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雖然在我國無法做到像德國那樣從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生對某種專業(yè)的興趣及讓許多學(xué)生在選報專業(yè)時都知道一些專業(yè)的特點(diǎn)，但我們可以在學(xué)生入學(xué)后通過專業(yè)介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、同老生交流等方式，讓他們了解專業(yè)。學(xué)校也應(yīng)放開專業(yè)之間的限制，允許學(xué)生自由選擇專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)有興趣是CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)。
（2）力爭在教學(xué)中采用“小班”授課?，F(xiàn)在絕大多數(shù)職業(yè)院校都采用50人甚至是60人為一個標(biāo)準(zhǔn)班。雖然在授課時分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于只有一個教師輔導(dǎo)，無法應(yīng)對這么多學(xué)生，教學(xué)效果自然會不好。國外在這方面比較好，國家規(guī)定了各專業(yè)授課班級人數(shù)的上限，在德國人數(shù)最多的專業(yè)也不超過20人，一般都是10人左右。班級學(xué)生人數(shù)少了，教學(xué)效果也就得到提高，因此有條件的學(xué)校要力爭在教學(xué)中采用“小班”授課，以保證教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)模式與方法的改革勢在必行
（1）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用的教學(xué)法應(yīng)該不同，改革的目的就是能讓學(xué)生更好地掌握與理解知識。比如，在理論教學(xué)或獲取知識的學(xué)習(xí)中一般采用報告法或教學(xué)對話。對于新學(xué)生的實(shí)際操作通常采用四步教學(xué)法或演示法；對于懂一些專業(yè)知識的學(xué)員采用任務(wù)法教學(xué)；對于掌握一定專業(yè)知識的學(xué)生則用項(xiàng)目法來提高學(xué)生水平。
（2）在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心。上課前大家在一起討論，各自提出看法，然后再去和學(xué)生交流。一個項(xiàng)目的教學(xué)可以涉及多學(xué)科教師，通過分工合作使上課內(nèi)容接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性得到充分釋放，使課堂氣氛活躍。在教學(xué)中不僅傳授能力和知識，同時要非常注重學(xué)生素質(zhì)及社會能力的培養(yǎng)。在德國，教師在教學(xué)時連續(xù)講授超過20分鐘被認(rèn)為是件不可思議的事，而在我國，老師經(jīng)常講90分鐘甚至更長，因此教學(xué)方法的改革是必要的。以學(xué)生為中心組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握知識、技能，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力、社會能力等，使學(xué)生適應(yīng)社會、懂知識、會技能、擅長創(chuàng)造。
3.考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)在我國職業(yè)教育的絕大多數(shù)院校注重學(xué)習(xí)過程而不注重考核，這是一種自欺欺人的做法。對學(xué)生的考核不僅要從方法上進(jìn)行改革，內(nèi)容上也應(yīng)進(jìn)行改革。從考核內(nèi)容上可分為書面考核和實(shí)際操作技能考核。書面考核應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握情況及運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，如多一些判斷、選擇（單選、多選）題，真正考核出學(xué)生分析問題的能力?？己藘?nèi)容從所學(xué)的技能中隨機(jī)抽取，在學(xué)生完成技能操作后根據(jù)技能操作的內(nèi)容對其進(jìn)行提問，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識和技能的掌握情況。在有條件的情況下，在技能考核中最好能加入團(tuán)隊(duì)合作的考核項(xiàng)目，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù)感?？傊?，CDIO工程教育模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效方法之一，只要在應(yīng)用中不斷探索、不斷改進(jìn)、靈活應(yīng)用，一定會為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供充分保證。
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作者：崔巍 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院