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工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)方案研究

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工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)方案研究

摘要:近年來(lái),高等教育的發(fā)展出現(xiàn)新的特征,一是國(guó)際化,國(guó)內(nèi)眾多高校紛紛投入到各類國(guó)際教育專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中;二是大眾化,特點(diǎn)是高等教育的毛入學(xué)率有了顯著提高;三是教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加緊密,培養(yǎng)更多面向我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科人才成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院通過(guò)合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,促進(jìn)人才培養(yǎng),取得顯著效果。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)合作;專業(yè)認(rèn)證;人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育發(fā)展的新趨勢(shì),在我國(guó)高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的大背景下,普通工科類本科院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新的思路,改變過(guò)去“以知識(shí)傳授為主、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索“以學(xué)生為中心、以能力輸出為導(dǎo)向”的新型教育教學(xué)模式。以工程教育認(rèn)證推動(dòng)教育教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)施,落實(shí)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)總體思路

培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程應(yīng)用型人才必須遵守以《華盛頓協(xié)議》為基準(zhǔn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),并以此為標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證,將明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求,改善教學(xué)條件,促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展;促進(jìn)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系的建立。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證,可促進(jìn)高等工程教育的國(guó)際交流,提升工程技術(shù)人員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求

我院現(xiàn)有機(jī)械工程、工業(yè)工程、材料科學(xué)與技術(shù)和汽車服務(wù)工程四個(gè)本科專業(yè)。為穩(wěn)步提高學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平,適應(yīng)工程師教育國(guó)際化趨勢(shì),學(xué)院把機(jī)械工程專業(yè)通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證作為目標(biāo),以此帶動(dòng)全院教育教學(xué)改革。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程,就是要遵守工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。以機(jī)械工程專業(yè)為例,在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中必須既考慮人才培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),又考慮專業(yè)特色;既考慮學(xué)科知識(shí)體系,又考慮學(xué)生能力構(gòu)成;既考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),又考慮結(jié)果導(dǎo)向,堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的考查,更注重學(xué)習(xí)效果;既考慮理論教育,又重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程等。

2.培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)思路

新版培養(yǎng)方案按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求,根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色設(shè)置課程體系。特別是按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)六類課程提出基本要求。在分類基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn):工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類兩者合計(jì)至少占總學(xué)分30%,專業(yè)類課程至少占總學(xué)分10%,純集中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分近30%。按照標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)原培養(yǎng)方案中未設(shè)置,但認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定需設(shè)置的課程進(jìn)行了補(bǔ)充。2015年版培養(yǎng)方案的課程體系框架如下圖所示。

二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作

以提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求為出發(fā)點(diǎn),擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是校外合作基地的建設(shè)。沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)踐基地,產(chǎn)學(xué)合作就是無(wú)源之水,更談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我院結(jié)合北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí),在現(xiàn)有的一個(gè)市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地和四個(gè)校級(jí)校外人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)建立新的院級(jí)和校級(jí)校外人才培養(yǎng)基地,并與SMC(中國(guó))有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班,實(shí)施訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)實(shí)用型人才。不斷拓寬現(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、教學(xué)資源共建、合作研發(fā)、就業(yè)等方面的全方位功能,擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作成果。校外集中實(shí)踐環(huán)節(jié)全部在企業(yè)進(jìn)行,校內(nèi)課程實(shí)踐除部分課程實(shí)驗(yàn)外,普遍采用項(xiàng)目式教學(xué)方法,建立實(shí)踐課程項(xiàng)目庫(kù),項(xiàng)目?jī)?nèi)容多由企業(yè)課題轉(zhuǎn)化而來(lái)。

2.課程資源建設(shè)

我院圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí),與SMC(中國(guó))有限公司等企業(yè)密切合作,除集中實(shí)踐環(huán)節(jié)大量采用企業(yè)案例外,還進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)專業(yè)核心課程由行業(yè)產(chǎn)業(yè)名師與專業(yè)教師共同完成。進(jìn)行核心課程配套教材建設(shè),編制產(chǎn)學(xué)合作特色教材,教材的編寫以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),在教材內(nèi)容上體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)用性,有利于“項(xiàng)目與行為引導(dǎo)式”教學(xué)方法的實(shí)施,深入挖掘企業(yè)實(shí)際工程案例,建設(shè)專業(yè)核心課程和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)。

三、基于OBE的培養(yǎng)方案實(shí)施保障

OBE是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工程教育模式,在理念上,OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué);在實(shí)踐上,OBE是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式;在方法上,OBE要求一切教育活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)開(kāi)展。OBE以專業(yè)人才培養(yǎng)作為實(shí)施的著力點(diǎn),按照泰勒的課程理論具體包括四個(gè)階段。一是選擇教育目標(biāo),重點(diǎn)明確專業(yè)定位和特色。要建立專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并盡可能地把專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識(shí)和能力進(jìn)行細(xì)化,同時(shí)可以測(cè)評(píng),要用學(xué)生的展現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和能力。二是設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo),保證專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)效果得到明確的落實(shí),即學(xué)習(xí)目標(biāo)的可追溯性。三是組織教育經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)探索與改革教、學(xué)、考各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施手段。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的知識(shí)、能力培養(yǎng)任務(wù),教學(xué)改革和創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)為依據(jù),為實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)可采用多種教學(xué)方法。四是評(píng)價(jià)教育計(jì)劃,重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)。要把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,創(chuàng)新考核形式,加大實(shí)踐內(nèi)容在考核中的比例,讓學(xué)生明確目標(biāo),促進(jìn)自我培養(yǎng)。本文就北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院圍繞北京市產(chǎn)業(yè)定位調(diào)整和生源結(jié)構(gòu)變化,在構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需要的具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實(shí)踐工作進(jìn)行了總結(jié)。圍繞工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)具有國(guó)際實(shí)質(zhì)的工程應(yīng)用型人才,在培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì),微觀課程,保障體系等各方面進(jìn)行有益的嘗試。對(duì)機(jī)械類專業(yè)從傳統(tǒng)的以制造過(guò)程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)造為中心,從面向生產(chǎn)過(guò)程到面向生產(chǎn)性服務(wù),以培養(yǎng)面向機(jī)電、汽車行業(yè)和高技術(shù)裝備服務(wù)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo),取得了顯著效果。

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作者:張建成 劉偉 譚苗苗 單位:北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院