工程教育下水資源工程體系構(gòu)建
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摘要：畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格畢業(yè)論文考核制度可提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。針對目前本科畢業(yè)論文中存在的問題，本文剖析了造成畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊的原因，并結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，構(gòu)建了分段式畢業(yè)論文考核體系，將整個畢業(yè)論文過程分為開題、期中和答辯三個階段，明確了各階段對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點、考核評價項目指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重以及考核評分方法，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文全過程的綜合評價。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；考核體系；評價指標(biāo)體系；評分方法
畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、方法技能和綜合利用的環(huán)節(jié)[1]，也是評價高等教育本科教學(xué)質(zhì)量、考核學(xué)生能否畢業(yè)和授予相應(yīng)本科學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)[2-4]。因此，科學(xué)客觀地進(jìn)行畢業(yè)論文的考核及成績評定至關(guān)重要。目前，各高等院校的各個專業(yè)都有各自的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)、特點和適用性[5]。為適應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)的認(rèn)證要求，使畢業(yè)論文的考核評價更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高論文評價的質(zhì)量，筆者開展資料調(diào)研及專家咨詢，對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程細(xì)分不同階段，對應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求，構(gòu)建各階段水文與水資源工程專業(yè)本科畢業(yè)論文考核體系，對畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量評價，為該專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證提供理論參考。
1畢業(yè)論文存在的問題及原因
目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，問題較多，主要包括：（1）畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。撰寫畢業(yè)論文本身是一項龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生投入足夠多的時間和精力才能保質(zhì)保量如期完成。完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，需要收集和查閱大量相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行分析和整理[5]。但學(xué)生往往認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)只是一種形式和過程，論文質(zhì)量并不影響學(xué)業(yè)成績。同時，部分學(xué)生還存在僥幸心理，認(rèn)為學(xué)校主要關(guān)注就業(yè)率，對畢業(yè)論文會“寬大處理”。因此，導(dǎo)致學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文重視程度不夠。另外，畢業(yè)論文（設(shè)計）一般安排在大學(xué)四年最后一個學(xué)期完成，此時學(xué)生大多面臨考研和就業(yè)問題，在畢業(yè)論文上投入的時間和精力嚴(yán)重不足[6]。這些原因?qū)е庐厴I(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。（2）抄襲問題嚴(yán)重。部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中缺乏思考，而是依靠網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載相關(guān)主題的碩博士論文，復(fù)制粘貼整合成一篇新的論文來作為自己的畢業(yè)論文。為杜絕大篇幅抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，大部分高校對畢業(yè)論文的文字復(fù)制比有了嚴(yán)格的規(guī)定，但某些學(xué)生仍能通過對論文進(jìn)行局部修改的方法來降低復(fù)制比。檢測不能從根本上遏制抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。（3）文獻(xiàn)綜述與總結(jié)分析不到位。由于大學(xué)課程考核主要以考試的形式進(jìn)行，對學(xué)生寫作能力的鍛煉少之又少，這就導(dǎo)致學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力很差，個別學(xué)生甚至不知道如何登陸圖書館下載文獻(xiàn)。畢業(yè)論文在文獻(xiàn)綜述部分存在語句不通、邏輯不暢、不能對當(dāng)前的研究現(xiàn)狀作出很好的綜述與總結(jié)等問題，對參考文獻(xiàn)的標(biāo)注更是混亂不堪。
2分段式畢業(yè)論文考核體系的構(gòu)建
水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得工程師的基本訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握水文與水資源工程專業(yè)的基本理論、基本知識和技能，知識面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高，具備工程實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，并能夠理解水文與水資源工程問題對生態(tài)環(huán)境的影響。實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，要加大對畢業(yè)論文的考核力度。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求[7-9]，應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的考核制度，構(gòu)建分段式畢業(yè)論文考核體系[10]，提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。分段式畢業(yè)論文考核體系是將整個畢業(yè)論文（設(shè)計）過程分為開題、期中檢查和答辯3個階段。針對天津農(nóng)學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)特點和畢業(yè)要求，每個階段對相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點進(jìn)行考核評價。分段式畢業(yè)論文考核體系構(gòu)架圖如圖1所示。
3畢業(yè)論文考核指標(biāo)體系及評分辦法
3.1考核評價指標(biāo)體系
畢業(yè)論文考核評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須能夠全面反映畢業(yè)論文（設(shè)計）整個過程對水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求各項指標(biāo)點的支撐，根據(jù)畢業(yè)論文開題、中期和答辯階段的特點，分別確定不同階段的考核指標(biāo)（對應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求的一級指標(biāo)）。其中，開題階段考核指標(biāo)主要為研究（能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對水文與水資源工程及相關(guān)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究）和溝通（能夠就水文與水資源工程及相關(guān)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流）；中期階段的考核指標(biāo)主要為研究和終身學(xué)習(xí)（具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力）；答辯階段的考核指標(biāo)主要為：研究、工程與社會（熟悉國家在水文與水資源工程方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，能夠基于水文與水資源工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價水文與水資源專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任）、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展（能夠理解和評價針對水文與水資源工程復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響）、職業(yè)規(guī)范（具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任）、溝通和終身學(xué)習(xí)。由于有些指標(biāo)在不同的環(huán)節(jié)都需要考核，如學(xué)生的研究能力在開題、中期以及最后的答辯過程中都需要進(jìn)行考核，因此該指標(biāo)在這3個階段的考核體系中都有涉及。畢業(yè)論文考核指標(biāo)體系如圖2所示。
3.2考核指標(biāo)的重要性程度——權(quán)重系數(shù)
在制定畢業(yè)論文考核及評價指標(biāo)體系時，不僅要制定評價指標(biāo)項目，還要制定評價指標(biāo)項目的權(quán)重（WEIGHT），合理的指標(biāo)權(quán)重對評價結(jié)果至關(guān)重要。水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)論文考核需要分別確定開題、期中檢查和答辯3個階段的權(quán)重系數(shù)，以及各考核指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。權(quán)重系數(shù)可以由指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文答辯小組根據(jù)對各指標(biāo)重要程度的經(jīng)驗判斷進(jìn)行確定，也可以采用層次分析法、德爾菲法等一些科學(xué)方法來確定。為了保證權(quán)重系數(shù)的合理有效，本文選用層次分析法與熵權(quán)法相結(jié)合來確定權(quán)重。
3.3考核評分方法
在學(xué)生撰寫開題報告和中期報告后，由指導(dǎo)教師填寫開題報告和中期報告評價表，對學(xué)生的開題報告和中期報告進(jìn)行打分評價，以掌握學(xué)生的研究能力、職業(yè)規(guī)范、溝通和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況。在畢業(yè)論文全部完成后進(jìn)行答辯，由畢業(yè)論文答辯小組對畢業(yè)論文、社會、健康、安全、生態(tài)環(huán)境影響的思考以及答辯情況進(jìn)行打分評價，以評定學(xué)生在研究、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、溝通和終身學(xué)習(xí)等方面是否達(dá)到畢業(yè)要求。打分對應(yīng)開題報告、中期報告、畢業(yè)論文及答辯中的各個部分以及考核指標(biāo)體系中的各指標(biāo)，并與相應(yīng)的二級指標(biāo)點對應(yīng)，每一個指標(biāo)點均分成4個等級進(jìn)行打分，對應(yīng)分值分別為100、80、50和20分，打分表中每一個等級有相應(yīng)的詳細(xì)描述及評語，作為評分標(biāo)準(zhǔn)。開題報告、期中報告和畢業(yè)論文答辯在整個畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中處于并列的位置，但在畢業(yè)論文考核總評價過程中所占的比例（即權(quán)重）有所不同。畢業(yè)論文考核總評分由各階段、各指標(biāo)分值及其相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)決定，通過加權(quán)求和計算得到。畢業(yè)論文階段總評分的計算公式為：總評分＝å（階段分值×階段權(quán)重）其中：階段分值＝å（指標(biāo)得分×指標(biāo)權(quán)重）畢業(yè)論文考核總評分為百分制，最終評定等級分為5個等級，分別為優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、合格（60～69分）和不合格（＜60分）。畢業(yè)論文考核等級合格及以上，表明該同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)要求。畢業(yè)論文考核不合格的同學(xué)需要對畢業(yè)論文進(jìn)行修改或者重新撰寫，直至考核達(dá)到合格以上，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
4結(jié)論
分段式畢業(yè)論文考核體系將整個畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)分為3個階段，對每個階段分別進(jìn)行考核并打分，考核指標(biāo)對應(yīng)于符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)要求，通過賦予不同階段不同權(quán)重，加權(quán)求和后得到畢業(yè)論文的綜合得分，以此來評價學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是否達(dá)到畢業(yè)要求。通過各個階段的嚴(yán)格把控，引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生潛力，使其盡自己最大能力完成畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
作者:李松敏 周青云 蔣磊 單位:天津農(nóng)學(xué)院水利工程學(xué)院
