工程教育專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程教學(xué)

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摘要：通過(guò)對(duì)貴州省四所高等院校的采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，從確立教學(xué)目標(biāo)、更新教材內(nèi)容、合理設(shè)置開(kāi)課學(xué)期、豐富教學(xué)模式、提高師資水平、完善考核機(jī)制等方面積極探索采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)的建議，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，“質(zhì)?！惫こ探逃?/p>

關(guān)鍵詞：工程教育；階段式目標(biāo)；教學(xué)探索

一引言

總理在黨的十八屆五中全會(huì)上指出，高等院校要著力開(kāi)展教育深化改革，提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的國(guó)際化發(fā)展。而工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的意義就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)會(huì)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育專(zhuān)家對(duì)職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育的國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)[1,2]。采礦工程英語(yǔ)作為采礦工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的必修課程，根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及礦業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，該們課程的核心教學(xué)目標(biāo)就是增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯量，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)文章的翻譯規(guī)律和技巧，能夠查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和資料，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌[3-5]。然而，在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展全球化的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的采礦工程英語(yǔ)課程教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要。如何改革創(chuàng)新，更好的“質(zhì)保”工程教育，成為亟待探索的問(wèn)題。

二《采礦工程英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

通過(guò)對(duì)貴州省貴州大學(xué)、貴州理工大學(xué)、六盤(pán)水師范學(xué)院、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等四所院校的采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷分析，采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在如下問(wèn)題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元化。45%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要并具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括5%的學(xué)生是為了繼續(xù)深造，為讀研期間查閱文獻(xiàn)和寫(xiě)英文文章打基礎(chǔ)。10%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入外資企業(yè)需要懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。32%的學(xué)生以幫助自己提高CET4和CET6的分?jǐn)?shù)為目的。55%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)自己不重要，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低。15%的學(xué)生考過(guò)CET4分?jǐn)?shù)線，80%的學(xué)生表示英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差。（3）《采礦工程英語(yǔ)》教材內(nèi)容陳舊。85%的學(xué)生反映教材內(nèi)容陳舊，大部分內(nèi)容已與目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不相符，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)了解的需求。（4）教學(xué)模式單一，課堂氛圍沉悶。70.56%的學(xué)生表示教學(xué)模式較為單一，教師教學(xué)幾乎停留在傳統(tǒng)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐句、全文翻譯講解。51.11%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，課堂氛圍較為沉悶。其中40%的同學(xué)認(rèn)為課堂沉悶的主要原因是自身英語(yǔ)表達(dá)能力不夠。（5）課程開(kāi)設(shè)學(xué)期不合理，考核機(jī)制。95.56%的學(xué)生認(rèn)為《采礦工程英語(yǔ)》應(yīng)安排在《煤礦開(kāi)采學(xué)》、《礦山機(jī)電》、《礦山壓力與巖層控制》等專(zhuān)業(yè)課程之后。72.78%的學(xué)生認(rèn)為該門(mén)課程32~36的學(xué)時(shí)安排不合理，課時(shí)較少，難以滿足教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上的知識(shí)延展和交流互動(dòng)。采礦工程英語(yǔ)課程教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，究其原因，主要是教與學(xué)沒(méi)有完全統(tǒng)一起來(lái)，主要體現(xiàn)在，一是該門(mén)課程集專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)為一體，要求任課教師具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，與當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程教師不具備較高英語(yǔ)水平，而英語(yǔ)教師不具備工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不平衡的矛盾[6]；二是學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平、多元化的求學(xué)動(dòng)機(jī)與教師單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需求的矛盾；三是學(xué)生想了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)與當(dāng)前教材內(nèi)容陳舊、課程開(kāi)始學(xué)期及課時(shí)安排不合理之間的矛盾。

三采礦工程英語(yǔ)教學(xué)探索

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)該門(mén)課程的目標(biāo)需求等具體情況，立足圍繞采礦工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)和核心要求不變，制定階段性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以求在滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際思維的高技術(shù)雙語(yǔ)型礦業(yè)人才教學(xué)目標(biāo)。以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在通過(guò)課程考試或提高CET4分?jǐn)?shù)線，根據(jù)這一實(shí)情，任課教師分階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，第一階段興趣提升（激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性）、第二階段為強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)（強(qiáng)記單詞、句子詳解鞏固語(yǔ)法知識(shí)）、第三階段為夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)鏈接）、第四階段為資料查閱技能培訓(xùn)、第五階段為讀寫(xiě)能力培養(yǎng)（論文摘要的英文寫(xiě)作）。實(shí)踐表明，通過(guò)有意識(shí)的課程教學(xué)設(shè)置和安排，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。

（二）更新教材內(nèi)容

采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材可選性較大，通常情況下，任課教師都是在教材中擇取一些比較重要的板塊來(lái)講解。然而，教材其內(nèi)容比較陳舊，許多章節(jié)所介紹的內(nèi)容已與現(xiàn)在的實(shí)際情況不相符。所以，采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的授課內(nèi)容不能局限于教材。教師團(tuán)隊(duì)要多途徑的搜查資料，了解當(dāng)前采礦工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)技術(shù)，整理成講義和課件。提前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查閱并了解課程講授的主要內(nèi)容。而且，隨著智能時(shí)代的到來(lái)，領(lǐng)域內(nèi)的許多技術(shù)和裝備發(fā)展很快，每年的教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，教師團(tuán)隊(duì)要及時(shí)更新、充實(shí)和完善教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）合理設(shè)置開(kāi)課學(xué)期

采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于通識(shí)大學(xué)英語(yǔ)，它是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用英語(yǔ)的緊密相連，體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)特色[7]。學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)了大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)課程，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)在具有一定的采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累。各高?！睹旱V開(kāi)采學(xué)》、《井巷工程》、《礦山機(jī)械與設(shè)備》等主要專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期和開(kāi)設(shè)順序不同，采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)設(shè)置在主要專(zhuān)業(yè)課程之后（一般在第6、第7學(xué)期），有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的奠定，更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解。

（四）豐富教學(xué)模式

在教學(xué)模式上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的采取不同的教學(xué)模式。（1）廣泛利用好現(xiàn)代化信息手段，開(kāi)展情景式教學(xué)。一方面可以通過(guò)PPT、短視頻播放、動(dòng)畫(huà)仿真等為學(xué)生提供直觀而生動(dòng)的信息輸入。例如，在講解礦井開(kāi)采系統(tǒng)時(shí)，可以用3Dmine軟件或者動(dòng)畫(huà)仿真向?qū)W生直觀展示。另一方面可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)或者實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展情景式教學(xué)。例如貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院的采煤機(jī)VR體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，就是通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生通過(guò)模擬按鈕操作采煤機(jī)，身臨其境的觀察采煤機(jī)進(jìn)刀、割煤等作業(yè)情況。再例如，在講解MineDevelopment章節(jié)時(shí)，將學(xué)生帶至礦井開(kāi)拓系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展情景式的教學(xué)模式。（2）利用好教輔工具，通過(guò)實(shí)體或者圖來(lái)授課。例如在講到Roof，F(xiàn)loorandRibs章節(jié)時(shí)，課前準(zhǔn)備好Shale、slate、sandstone、limestone、soapstone、fireclay等巖石標(biāo)本，標(biāo)出詞匯，讓學(xué)生觀察各種巖石的顏色、感受巖石的堅(jiān)硬程度等，加深學(xué)生的記憶。（3）分組學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。例如教師給學(xué)生指定一個(gè)題目或者任務(wù)，要求每組學(xué)生根據(jù)題目及要求查閱資料，并將成果整理成英文報(bào)告，在下次課堂中用英文PPT的形式向全班分享成果，由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)或者教師引導(dǎo)其他組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（五）提高教學(xué)水平

建立互助性雙語(yǔ)課程教學(xué)師資隊(duì)伍，任課教師既要有扎實(shí)的采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力[8]。采礦工程專(zhuān)業(yè)教師在具備專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)外出交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平，從而提高自身的授課能力。同時(shí)，教師隊(duì)伍要緊密結(jié)合科研，在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)上提供學(xué)術(shù)水平發(fā)展的平臺(tái)，不斷培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，為保持良好的雙語(yǔ)教學(xué)提供保障。

（六）完善考核機(jī)制

立足工程性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，該門(mén)課程主要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末成?jī)?yōu)檩o綜合考慮，量化課程考核的指標(biāo)體系，可以分為兩大板塊，一是以平時(shí)表現(xiàn)為主的指標(biāo)體系；二是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)成為主的指標(biāo)體系。平時(shí)表現(xiàn)指標(biāo)體系：（1）學(xué)生在課堂上與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流；（2）小組專(zhuān)題討論及討論成果的論述或者PPT講解；（3）爬黑板聽(tīng)寫(xiě)等。以此考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力、資料查閱及重要信息提煉與整合的能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)成指標(biāo)：（1）專(zhuān)業(yè)詞匯的積累、理解和應(yīng)用；（2）英漢互譯，包括短語(yǔ)、短句、復(fù)合句及短文翻譯四種類(lèi)型；（3）文章英文摘（2）數(shù)據(jù)分析：初步評(píng)估專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)各方面建設(shè)情況的數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)清理及統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估專(zhuān)業(yè)目前的建設(shè)水平，撰寫(xiě)數(shù)據(jù)舉證報(bào)告。（3）入校咨詢：深入診斷專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，探索建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其原因，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，通過(guò)第三方專(zhuān)家入校咨詢的形式，將對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步評(píng)估反饋給學(xué)校，并現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討相應(yīng)的改進(jìn)建議與具體措施。（4）撰寫(xiě)咨詢報(bào)告：撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢報(bào)告，提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)改進(jìn)方向。咨詢報(bào)告將進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，提出針對(duì)性的“持續(xù)改進(jìn)”方案，提供解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題的關(guān)鍵活動(dòng)與相應(yīng)的制度措施，為今后的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作提供指導(dǎo)。（5）報(bào)告解讀：專(zhuān)家入校進(jìn)行咨詢報(bào)告的現(xiàn)場(chǎng)解讀。第三方專(zhuān)家為學(xué)校清晰呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況，通過(guò)指標(biāo)分析與問(wèn)題論述，幫助專(zhuān)業(yè)全面、透徹地了解專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平及其建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)數(shù)據(jù)舉證報(bào)告中的舉證方法、咨詢報(bào)告中的持續(xù)改進(jìn)思想進(jìn)行講解，使學(xué)校更好地完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)及相關(guān)的評(píng)估、認(rèn)證工作。

四高職專(zhuān)業(yè)引入第三方評(píng)價(jià)的意義

1.學(xué)校引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的多元的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生在崗表現(xiàn)、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)，持續(xù)提高學(xué)習(xí)的辦學(xué)質(zhì)量。2.利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，探討指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，完善教學(xué)、培養(yǎng)反饋渠道，建立常態(tài)化的“評(píng)估——反饋——改進(jìn)”質(zhì)量保障循環(huán)機(jī)制。充分應(yīng)用第三方評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。3.目前各地高職院校都在展開(kāi)生源大戰(zhàn)，生源危機(jī)形成招生的“倒逼機(jī)制”，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先發(fā)展、劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)遭遇市場(chǎng)淘汰。因此，通過(guò)第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，而且對(duì)于市場(chǎng)前景好、但專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)排名靠后的專(zhuān)業(yè)可以加大建設(shè)力度，不斷改善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，以此提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

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作者：李春香 陳善樂(lè) 孟中能 陳豪 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院