工程教育認證下工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案

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摘要：以內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機，結(jié)合工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)認證要求對培養(yǎng)方案進行修訂。方案以工程教育認證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；工程力學(xué)；培養(yǎng)方案

工程教育認證是專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域教育專家和相關(guān)行業(yè)一起進行，旨在為相關(guān)工程人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育認證可構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與對應(yīng)行業(yè)的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。中國從2006年開始全面構(gòu)建國際實質(zhì)等效的工程教育認證體系，2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員國。《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認可的本科工程教育專業(yè)國際互認協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國際公認的權(quán)威要求。為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化帶來的工程人才國際流動的需求，中國按照華盛頓協(xié)議成員國標(biāo)準(zhǔn)，在全國高校全面開展了本科工程教育專業(yè)認證工作。內(nèi)蒙古科技大學(xué)于2015年開始進行工程教育專業(yè)認證，并相繼有若干專業(yè)通過。2017年開始著手各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并要求按照工程教育專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)進行。內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)于2002年成立并招生，至今已經(jīng)連續(xù)招生16屆。由于國家并未出臺工程力學(xué)專業(yè)的專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合相近專業(yè)的工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂進行了如下探索。

一、指導(dǎo)思想與基本原則

指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以促進學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件精神，以“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強化實踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)制訂的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等為參照，結(jié)合國家“新工科”建設(shè)內(nèi)容，分析國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的市場需求，學(xué)生發(fā)展個性需求，在專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設(shè)置各課程模塊及學(xué)分要求，構(gòu)建由“通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。強化實踐教學(xué)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和第二課堂活動”模塊化、多層次實踐教學(xué)體系，明確實踐教學(xué)體系具體實施方案，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、整體性和綜合性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)特點，開展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設(shè)計性課程、科研訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂

（一）突出專業(yè)特色

內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問題為研究對象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養(yǎng)方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專業(yè)特色。經(jīng)過認真思考和討論，認為本專業(yè)應(yīng)以力學(xué)學(xué)科為依托，結(jié)合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)科交叉和融合,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)土木知識。堅持重應(yīng)用、重實踐理念，培養(yǎng)學(xué)生具備較強理論分析、運用軟件進行計算和應(yīng)用現(xiàn)代工具進行實驗、實踐的能力。

（二）合理確定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)特色要求，提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握系統(tǒng)扎實力學(xué)理論基礎(chǔ)知識和土木工程學(xué)科基本知識，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問題的理論分析、數(shù)值計算與現(xiàn)代科學(xué)實驗?zāi)芰Γ哂幸欢ㄈ宋?、社會、科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識與國際視野，并獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

（三）嚴(yán)格設(shè)定課程體系，安排好課程內(nèi)容

按照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛征求校內(nèi)外專家意見基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專業(yè)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)定課程體系，并安排好課程教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案在通識類必修課程中安排大學(xué)英語、體育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等校內(nèi)平臺公共課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中安排數(shù)學(xué)類、物理類及基礎(chǔ)力學(xué)等課程，在專業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動力學(xué)、計算力學(xué)等專業(yè)核心課程，將大部分土木類課程放在專業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展需要選學(xué)相應(yīng)土木類課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結(jié)合。同時，在培養(yǎng)方案中增加與上述模塊相應(yīng)的課程實踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，加強學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立工程意識和終身學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

通過對工程教育專業(yè)認證內(nèi)涵的理解，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應(yīng)具備知識、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專業(yè)培養(yǎng)方案。方案中以工程教育認證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點，綜合考慮、層次分明、循序漸進、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)能與國際接軌的工程應(yīng)用型人才。

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作者：顧永強 賈寶華 趙永旺 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)