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工程機械電氣設(shè)備課程教學改革研究

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工程機械電氣設(shè)備課程教學改革研究

摘要:本課程教學以學生為主體,教師為輔導,建立學生為中心的二元主體的互動模式,采用多元化評價體系,強化過程考核。按照項目化教學設(shè)計學習情境,通過學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學,提高學生實踐能力,融“教、學、做”為一體,從而強化學生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:電氣設(shè)備;教學方法;課程改革;課程設(shè)計

0引言

所謂項目化課程,是指以工作任務(項目)為中心,選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目化課程改革,以工作過程為導向的項目化課程教學模式淡化了理論的說教,可以為學生營造較為真實的工作環(huán)境,使學生在完成各個工作任務的過程中,加深對理論知識的理解,提高實踐操作技能,鍛煉綜合職業(yè)能力,提高綜合素質(zhì)。工程機械電氣設(shè)備作為一門專業(yè)核心課程,也實行了課程改革。

1課程設(shè)計理念

1.1課程服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標

工程機械運用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有與工程機械運用與維護專業(yè)相適應的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德,掌握本專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能,熟練掌握現(xiàn)代工程機械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機械維護、維修、設(shè)備管理、銷售等,這些崗位都需要具備工程機械發(fā)動機、底盤、液壓、電氣方面的知識與技能,工程機械電氣設(shè)備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程,是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必要保證。課程設(shè)計圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,著力于培養(yǎng)學生熟悉工程機械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理,能對電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進行檢測、檢修,并具備一定的故障分析與排除能力。同時逐步培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力,理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

1.2尊重學生的主體地位

在教學過程中,改變以往教學中教師的主角地位,學生是課程的主人,把課堂還給學生,教學以學生為主體,教師為輔導,建立學生為中心的二元主體的互動模式。教學是教師與學生以課程為主渠道的溝通過程,是教師的教與學生的學的互動過程,通過這個溝通與互動,獲得教學相長,教學過程是教師和學生平等主體間思想和行為的對話。學習過程中,教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務,學生自己查找資料、制定計劃并實施。教師在此過程中只是答疑、指導、點評。而不是單純的示范、演示,從而激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

1.3強化過程考核方式

采用多元化評價體系,強化過程考核,從各個項目的完成質(zhì)量、平時考勤、勞動態(tài)度等多個方面進行考核。促進學生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。

2課程設(shè)計思路

本課程設(shè)置依據(jù)是工程機械運用與維護專業(yè)典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求,典型工作崗位有工程機械維修技術(shù)員、工程機械營銷員、工程機械零部件管理員和設(shè)備管理員等。本課程按照“工學結(jié)合、工學交替”的改革思路,以常用工程機械電器系統(tǒng)為載體,以設(shè)備維護能力培養(yǎng)為中心,將現(xiàn)代工程機械電器系統(tǒng)分為電源系、起動系、柳工裝載機電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機電氣系統(tǒng)檢修四個模塊,最終是學生具備保養(yǎng)和維修工程機械電器系統(tǒng)的能力。本課程模塊結(jié)合本系實訓條件,按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學。教學過程做到全過程開放,主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實訓基地完成,同時結(jié)合校外實訓基地完成部分模塊,通過學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,提高學生實踐能力,融“教、學、做”為一體,強化學生職業(yè)能力。我們設(shè)計出的項目情境用以說明本項目所要完成的任務,在能力要求中,明確本項目學生所要達到的實踐能力,在知識要求中,引導學生學習本次項目所設(shè)計的相關(guān)知識。同時給出參考學時,根據(jù)學校學期的整體安排,建議有10%的課時浮動量。

3教學效果總結(jié)

3.1學生學習主動性、積極性得到了極大提高

由于每個學習任務都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務,學習情景貼近工作情景,大家學習的主動性提高了;采用了多元化的過程考核方式,每個項目都要考核,每時每刻都有考核,學生一刻都不能懈怠,學習上掉隊的少了。還有很多學有余力的學生利用課余時間主動找老師請教問題,跟老師學習額外的知識和技能。

3.2學生動手能力增強了

課改以來實訓室添置了大量的實訓器材,聘請了多名來自生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗豐富的老師傅、老專家作實訓教師,教學過程中又采用了分組教學,每個學生都有充足的動手機會,學生的動手能力提高了。

3.3課堂紀律好了

課改之后,學生不再認為學習是混文憑,而是學習謀生的技能,學習態(tài)度得到了很大改善,學習認真,積極動手,上課不再開小差,吃零食、玩手機的現(xiàn)象少了,遲到早退的少了。

3.4團隊意識增強了

每項任務都是小組共同完成,小組之內(nèi)又有分工,大家需要團結(jié)合作,學生的團隊意識增強了,先進幫后進,共同進步。本課程設(shè)計實施以來,學生對工程機械電氣系統(tǒng)的維護、檢測、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應求的就業(yè)狀況以及用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的高度認可也從另外一個方面驗證了課程改革的顯著效果。

4結(jié)語

總的來說,我們的項目課程改革雖然還處于建設(shè)階段,還存在若干問題,但效果是明顯的,改革的方向是正確的。從已走上了工作崗位的學生的反饋信息來看,課程的改革雖還存在一些不足,但已能大大提高他們動手解決問題的實踐能力。所以,我們充滿信心,也不畏困難,努力地在推進項目課程改革的同時,不斷改進、再改進,爭取能早日探索出一條適合本專業(yè)、本課程,符合行業(yè)發(fā)展需求、學生學情的教學改革之路。

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作者:劉成平 徐有軍 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院