工程機械課程改革的研究

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一、課程設(shè)計理念與實施

應(yīng)用能力的形成不是教師講授的結(jié)果，而是學生參與項目訓練的結(jié)果，這一理念貫穿課程改革的全過程?！?a href="http://m.saumg.com/lunwen/gcjxlw/38911.html" target="_blank">工程機械發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程立足于培養(yǎng)工程實踐能力，重點講解工程機械在使用過程中涉及與發(fā)動機有關(guān)的常見故障，培養(yǎng)學生勤于思考、善于分析和解決問題的能力。課程的組織要打破以傳授為主，先理論后實踐的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H案例教學，并采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學模式。

（1）教學內(nèi)容的選取

工程機械運用與維修專業(yè)的高職畢業(yè)生以后從事的工作崗位大多是設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)工作，因此教學內(nèi)容一定是這些工作崗位上遇到的典型問題。根據(jù)柴油發(fā)動機的發(fā)展趨勢和在工程機械上的應(yīng)用現(xiàn)狀，按照工程機械修理工的職業(yè)標準，遵循“夠用、適用、應(yīng)用”的原則，圍繞工程機械發(fā)動機構(gòu)造和工作原理的知識點，選取有代表性的經(jīng)典案例。選取的案例不是以發(fā)動機的結(jié)構(gòu)和工作原理為出發(fā)點，而是以實際應(yīng)用中遇到的問題為出發(fā)點。比如“發(fā)動機燒機油”，從這個案例出發(fā)，整合相關(guān)知識節(jié)點，使之成為一個完整的知識系統(tǒng)，具體包括：表現(xiàn)現(xiàn)象、產(chǎn)生原因、養(yǎng)護方法、發(fā)生部件、故障判斷等。再將各知識節(jié)點細化，如發(fā)生部件這個知識節(jié)點中，融入活塞連桿組等相關(guān)知識，最終形成一個完成的知識框架。通過深入到工程機械行業(yè)調(diào)研，本課程共收集到15個典型案例，對每個案例的知識和能力進行重新整合，形成一個全新的知識框架，使教學內(nèi)容更貼近學生的就業(yè)崗位，符合崗位能力的要求。

（2）教學過程的組織

課程的組織一定要符合學生的認知結(jié)構(gòu)和思維邏輯。先有感性認識才有理論認識，先有故障任務(wù)才有工作原理的講解和討論。為了激發(fā)學生思考的積極性，讓學生充分參與到案例項目中來，課程采用了任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學法改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解和經(jīng)驗提出方案、解決問題。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。課程的組織過程如表1所示。通過對上面知識系統(tǒng)的組織與實施，教師可以掌控學生的每個學習步驟，讓學生積極有效的參與到項目中，激發(fā)了學生的興趣，提高了解決問題的能力，并且經(jīng)過項目訓練，學生對該案例的知識系統(tǒng)理解效果良好。

（3）教學考核與評價

考核與評價是課程改革的一項重要內(nèi)容，直接影響到改革的效果，是檢驗課程改革成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核與評價通常是將理論成績與平時成績折算為學生的總成績，通常為百分制。經(jīng)過改革后的評價體系取消了百分制，采用四級制，從優(yōu)到差分為A、B、C、D四個等級，評分原則在保留理論成績和平時成績的基礎(chǔ)上，加入了職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作、故障診斷和實踐技能等，考核與評價不僅反映學生的學習能力，還要體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，是對一個職業(yè)人的全方面評價。

二、課程改革成效

課程經(jīng)過三年的改革實踐，運行效果明顯。它的實施不僅提高了學生的綜合能力，而且使整個專業(yè)建設(shè)得到了促進和發(fā)展。

（1）提升學生素質(zhì)

通過教學改革，學生的學習能力從被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹浜罄m(xù)學習能力不斷增強。知識的系統(tǒng)性使學生對發(fā)動機故障診斷的能力大幅提高，可以對常見故障提出快速的診斷和解決方案，同時培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、愛崗敬業(yè)的作風。

（2）促進課程改革

課程改革帶動了本專業(yè)教學改革的進一步深化與實施，為其他課程改革積累了豐富的經(jīng)驗。

（3）促進專業(yè)發(fā)展

課程改革對教師的理論、實踐和組織能力提出了更高的要求，教師在執(zhí)行課程改革的過程中，需不斷的查閱資料，到企業(yè)實踐，與專家溝通，提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，真正的做到了向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

（4）得到企業(yè)認可

通過對近幾屆畢業(yè)生和企業(yè)的走訪，學生畢業(yè)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位，處理技術(shù)問題的思路和方法比較清晰，能做到舉一反三，接待客戶時表現(xiàn)出較好的交際能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)對工程機械運用與維修專業(yè)的畢業(yè)生口碑良好，希望與本專業(yè)保持長期合作關(guān)系，為企業(yè)輸送更優(yōu)秀的人才。

作者：唐漢坤 徐凱 蘇茜 單位：廣西機電職業(yè)技術(shù)學院