高職建筑工程技術(shù)T—P循環(huán)教學(xué)研究

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摘要：隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型人才越來越成為企業(yè)的緊缺人才，為了滿足社會人才的需求，高職教育應(yīng)當(dāng)完成這個歷史性的使命。中國高職教育實施時間不長，近三十年來雖然取得了一定的職業(yè)教育成果，但整個職業(yè)教育理念還沒有完全成熟，需要進(jìn)一步加大研究，探索出培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)模式。文章結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)實例，提出“T—P循環(huán)”教學(xué)模式改革，對其具體實施過程進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；T—P循環(huán)；教學(xué)模式；課程體系

隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，建設(shè)規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會，但是，隨著建筑市場的開放，建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用也就越來越突出。所以高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)滿足社會需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，必須對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式。某高職學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過專業(yè)改革與發(fā)展建設(shè)，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量水平取得了明顯進(jìn)步，本文就其專業(yè)教學(xué)模式改革建設(shè)進(jìn)行分析探討。

一、制訂技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)目前建筑行業(yè)背景積極開展市場調(diào)研，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口，打好專業(yè)基礎(chǔ)，理論與實踐相融，突出技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德素質(zhì)的施工一線高技術(shù)人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為基層施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理公司等建筑單位提供優(yōu)秀的實用型高技術(shù)人才。

二、構(gòu)建以專業(yè)技能為重點的課程體系

經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會論證，應(yīng)當(dāng)以崗位所需要的實際工作能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以校企結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合為途徑，培養(yǎng)施工生產(chǎn)一線所需要的高技術(shù)人才。所以課程體系的建立應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，深化課程體系和實訓(xùn)體系教學(xué)內(nèi)容改革。創(chuàng)建能反映本專業(yè)課程輕重緩急的、特色鮮明的新型課程體系。并根據(jù)崗位技能知識要求，校企合作編寫自主創(chuàng)新、有專業(yè)特色的校本教材、公開出版教材，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正做到“零距離”上崗。

三、建立“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式

[T-Thoery(理論)，P-Practice(實踐)]本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點是人才的能力培養(yǎng)定位明確，但若繼續(xù)采用過去的教學(xué)模式，其專業(yè)操作技能的培養(yǎng)有一定難度，實習(xí)實訓(xùn)項目較為單一，不能將各工種的實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，實施后的效果與預(yù)期能力目標(biāo)存在偏差。所以對過去運(yùn)用的“項目法”教學(xué)模式有待加強(qiáng)，必須繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)模式改革。結(jié)合專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過市場調(diào)研和對學(xué)生知識運(yùn)用能力的問卷調(diào)查，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的討論，制定了符合現(xiàn)階段施工企業(yè)人才要求、職業(yè)教育切實可行的專業(yè)教學(xué)模式——“T—P循環(huán)”?！癟—P循環(huán)”以提升實踐能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、初步實踐能力，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、提升實踐能力”四個階段，學(xué)生的實踐能力從無到有、不斷提升，并達(dá)到一個較高的層次。這種教學(xué)模式在校企合作中完全可行，且具良好的操作性?！癟—P循環(huán)”教學(xué)模式符合工程學(xué)科學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。首先學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，如《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》等課程，然后參加施工現(xiàn)場觀察性學(xué)習(xí)、工程識圖、工程測量等初步實踐活動，了解施工生產(chǎn)的基本內(nèi)容和主要過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；在了解施工生產(chǎn)基本內(nèi)容的前提下，進(jìn)行主干專業(yè)課程的階段性學(xué)習(xí)和校內(nèi)課程綜合實訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)時“有的放矢”、“理論聯(lián)系實際”；最后，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)活動，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。

四、實施“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式

以學(xué)生全面發(fā)展為根本，以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為平臺，以“建設(shè)工程項目”作為專業(yè)教學(xué)模式實施的載體，針對建筑工程施工的特點，緊緊圍繞建筑工程施工全過程，深化“T—P循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)模式。做到“校場合一、峰去谷回、能力晉階”。具體實施如圖1所示?！靶龊弦弧敝敢笕胄?，共建真實工作環(huán)境與虛擬教學(xué)情境相結(jié)合的多種形式并存的教學(xué)資源，共建校中“工地”、校園專業(yè)職業(yè)文化氛圍，使學(xué)訓(xùn)場“工地化”、校園“施工現(xiàn)場化”、學(xué)訓(xùn)管理“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化”，二者合一、實境藕合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的育人環(huán)境?！胺迦ス然亍笔歉鶕?jù)建筑工程施工在不同時期，對工種施工人員需求量的變化幅度較大的特點，結(jié)合企業(yè)用工高峰和低谷，適度調(diào)整對應(yīng)的崗位能力課程，實施柔性學(xué)制管理，充分實現(xiàn)對分項工程施工技能的培養(yǎng)。具體操作流程為：收集校企合作單位在建或擬建工程的進(jìn)度信息→得到不同工種施工人員需求量的高峰時間→適度調(diào)整對應(yīng)的技能核心課程的教學(xué)時段→組織教學(xué)實施?！澳芰x階”是依據(jù)建筑工程是由多個分項工程有機(jī)組合而成的特點，在學(xué)生掌握建筑工程施工所要求必備的分項施工技能后，通過綜合課程的設(shè)置、實際工作的頂崗實習(xí)、綜合畢業(yè)考核的實施，多階段三環(huán)節(jié)的針對性、反復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生由分項施工技能向綜合管理能力的逐級提升。

五、結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過近十年的專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已建設(shè)成為省級精品專業(yè)和省級特色專業(yè)。專業(yè)學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定，專業(yè)教學(xué)文化沉淀深厚，教學(xué)資源豐富，在省內(nèi)本專業(yè)職業(yè)教育改革中起到示范和引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育水平整體提升。

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作者：劉劍勇 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院