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智能建造下的工程管理專業(yè)課堂教學(xué)改革

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智能建造下的工程管理專業(yè)課堂教學(xué)改革

關(guān)鍵詞:智能建造,地方本科院校,工程管理專業(yè),課堂教學(xué)改革

1概述

眾所周知,建筑業(yè)現(xiàn)已成為了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用,影響著各行各業(yè)的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2018年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值91.93萬億,這其中建筑業(yè)占到了約24.56%,達(dá)到22.58萬億。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:在91.93萬億元的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中,建筑業(yè)占比約為24.56%,總產(chǎn)值近22.58萬億元。另一方面,雖然建筑業(yè)貢獻(xiàn)了大量的生產(chǎn)總值,起到了經(jīng)濟(jì)引擎作用,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,但是建筑業(yè)仍然大范圍的存在資源浪費(fèi)、勞動(dòng)密集、作業(yè)方式傳統(tǒng)等弊端,甚至造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。因此,建筑業(yè)將面臨從勞動(dòng)主導(dǎo)型向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化的必然要求。全新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對(duì)建筑業(yè)也將造成革命性的影響和歷史性的機(jī)遇。各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)開始立足本國(guó)國(guó)情制定了智能制造的戰(zhàn)略目標(biāo),2015年,我國(guó)也正式推出了“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略,總理提出了要使得我國(guó)從傳統(tǒng)的制造大國(guó)快速轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在這樣的背景下,我國(guó)建筑業(yè)也必須因地制宜的制定數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的智能建造模式,擺脫原先的粗放式發(fā)展模式。所謂的智能建造,就必須將所有的建造要素實(shí)現(xiàn)數(shù)字化,在這個(gè)基礎(chǔ)上再通過網(wǎng)絡(luò)建模、網(wǎng)絡(luò)交互,大規(guī)模計(jì)算、實(shí)現(xiàn)智能化決策,使得工程項(xiàng)目全周期由智能化推動(dòng),從項(xiàng)目策劃、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、高效協(xié)同,最終實(shí)現(xiàn)了向業(yè)主提供智能化、綠色可持續(xù)的作品或服務(wù)。這種改變將使得建筑業(yè)完全拋棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式,很大程度提高生產(chǎn)力,然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變,發(fā)展智能建造,這個(gè)過程任務(wù)非常艱巨復(fù)雜,最關(guān)鍵的就是需要人才支撐,這對(duì)智能建造的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有充足的智能建造人才支撐,才能使得工程質(zhì)量朝著智能化高質(zhì)量方向發(fā)展,不斷邁向工業(yè)強(qiáng)國(guó)。工程管理專業(yè)形成的時(shí)間并不長(zhǎng),它是由多個(gè)專業(yè)或方向通過組合、兼并形成的既具備管理學(xué)特點(diǎn)又具備工學(xué)特征的復(fù)合型專業(yè),近年來,由于建筑業(yè)的極速擴(kuò)增,開設(shè)專業(yè)不斷增多,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,到2017年12月31日為止,已經(jīng)有445所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。在土建專業(yè)里排名第二。如何在全球“智能建造”背景下對(duì)工程管理專業(yè)課堂進(jìn)行改造升級(jí),開展以面向建筑工業(yè)化、智能化的“新工科”工程管理人才培養(yǎng)全新的課堂教學(xué)模式具有很強(qiáng)的緊迫感和必要性。從理論和實(shí)踐層面,都有一定的意義和價(jià)值。

2地方院校工程管理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短,對(duì)于地方本科院校來說辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加匱乏,其培養(yǎng)模式、教學(xué)方法往往采用了其他傳統(tǒng)土木專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式和方法混合而成,這種照搬的教學(xué)模式使得培養(yǎng)的人才與地方的社會(huì)對(duì)智能建造人才需求存在著一定的矛盾,嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在:1)教學(xué)理念重理論、輕實(shí)踐。地方本科院校的教學(xué)中很大比例是理論教學(xué),教材大多采用了在學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威院校編寫的教材,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授,對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的講解卻篇幅較少,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完一門課程后,雖然掌握了一定學(xué)科理論基礎(chǔ),但走向工程崗位進(jìn)行實(shí)踐時(shí)卻感覺力不從心,無從下手,應(yīng)用能力明顯不足。用人單位也感覺畢業(yè)生上手慢,需要另起爐灶慢慢培養(yǎng)。教學(xué)模式存在著與社會(huì)需求不適應(yīng)的現(xiàn)象[3]。2)教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新:數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容未充分融入課堂教。課堂教學(xué)內(nèi)容上面,教材未及時(shí)將應(yīng)用前沿的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)融入課堂,如BIM技術(shù),BIM全稱為BuildingInformationModeling,由Au-todesk公司在21世紀(jì)初提出,目前,通過推廣在國(guó)際上已經(jīng)得到非常廣泛的認(rèn)可,在我國(guó)也得以迅速普及,BIM技術(shù)它可以作為一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)建筑信息的集成,從建筑的設(shè)計(jì)、施工、管理直至建筑全壽命周期的終結(jié)都離不開BIM技術(shù)。因此,未來BIM技術(shù)將對(duì)項(xiàng)目管理的全過程產(chǎn)生全方位、顛覆性的影響。對(duì)工程管理專業(yè)來說,如果不將BIM技術(shù)等課程融入相關(guān)課程,學(xué)生的知識(shí)體系必將與未來的工作方式方法完全脫節(jié),應(yīng)用能力也無從談起了。3)教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)講授式,新方法(研討式、翻轉(zhuǎn)課堂等)未及時(shí)引入,學(xué)生參與度、積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師只需對(duì)準(zhǔn)備好的知識(shí)按部就班的講解即可,備課方便,也不用擔(dān)心學(xué)生提出課堂難以掌控的問題,備受老師歡迎。另一方面,這類講授式教學(xué),學(xué)生也無需太多主動(dòng)思考,只需被動(dòng)的接受知識(shí),記住知識(shí)即可,在惰性思維下,學(xué)生也樂于接受,因而,這類授課方式在地方本科院校都普遍存在。但這種傳統(tǒng)的授課方式卻對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)極為不利,沒有學(xué)生主動(dòng)思考的課堂,僅僅是記住了知識(shí)點(diǎn),期末考試后,很多學(xué)生忘得一干二凈,一旦面臨工程問題,就會(huì)束手無策[4]。4)校企合作深度有待加強(qiáng)。當(dāng)前,各地方院校工程管理專業(yè)雖然與一些當(dāng)?shù)毓こ唐髽I(yè)建立了一些校外合作基地,但很多校外企業(yè)由于學(xué)生上手慢需要長(zhǎng)期培養(yǎng)或企業(yè)規(guī)模有限使得接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的數(shù)量有限,學(xué)生很多是限于淺層的參觀見習(xí),未真正融入企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),使得知識(shí)和應(yīng)用不能充分貫通,聯(lián)系工程實(shí)際不夠,學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。此外由于現(xiàn)行的智能建造企業(yè)較少,更加難與之建立合作關(guān)系,從而使得畢業(yè)生與從事智能建造相關(guān)企業(yè)需求存在差距[5]。

3智能建造背景下的工程管理專業(yè)課堂教學(xué)改革

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)情況以及學(xué)生應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀,進(jìn)行面向智能建造的人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革顯得尤為必要。要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)于智能建造的應(yīng)用能力就必須將理論知識(shí)融入實(shí)際工程案例,依托工程案例建立研討式課堂。同時(shí)要整合教學(xué)內(nèi)容,利用工程案例打通課堂教學(xué)、改變實(shí)踐教學(xué)各自分離、各自為政的藩籬,建立課堂—實(shí)習(xí)一體化體系。最后還要在課堂融入思政教育內(nèi)容,加強(qiáng)課程的育人功能。具體可以從以下幾個(gè)方面入手:1)改變單一的課堂教學(xué)形式,全面建立研討式課堂,并將知識(shí)點(diǎn)融入工程案例,學(xué)生進(jìn)行分組(圓桌)討論,提高參與度。摒棄課堂上老師為主體講課,學(xué)生為附屬聽課的模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分組(圓桌)討論式課堂。將課堂理論知識(shí)融入實(shí)際工程案例,進(jìn)行整合、改編、設(shè)計(jì)、提升,由講授式課堂全面轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健l(fā)式、研討式課堂。學(xué)生在案例討論中提高自身的工程應(yīng)用能力、表達(dá)能力,實(shí)踐能力[6]。2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工程案例,為課堂研討做準(zhǔn)備。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)將擺脫純粹的知識(shí)講解型教材,通過真實(shí)過程案例或改編的工程案例,讓學(xué)生在這個(gè)情境里完成一定的工程任務(wù),以教學(xué)任務(wù)作為課堂的軸,圍繞這個(gè)目標(biāo)去學(xué)習(xí),分析,判斷直至解決問題。這樣更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、老師的引導(dǎo)地位,使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性得到了提高,也使得學(xué)生有更大的成就感。3)將數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容融入課程、融入課堂教學(xué)。及時(shí)改寫課程教學(xué)大綱,將傳統(tǒng)的工程施工、工程測(cè)量、工程造價(jià)等課程進(jìn)行改造,形成智能建造、裝配式施工、智能測(cè)繪等面向智能建造的課程,并形成對(duì)應(yīng)的相融合的教學(xué)內(nèi)容和教材。進(jìn)行全方位的教學(xué)內(nèi)容改革以適應(yīng)智能建造的需求,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。4)充分挖掘校外實(shí)踐基地案例資源,打造課堂教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)與后續(xù)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容各自分離,學(xué)生很難將課堂所授理論知識(shí)與實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)應(yīng),到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生手足無措,造成學(xué)生應(yīng)用能力不足的情況。在此項(xiàng)改革中我們直接將日后實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐基地的工程項(xiàng)目、工程案例融入課堂教學(xué),使學(xué)生在課堂中已經(jīng)對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有了充分的認(rèn)識(shí),經(jīng)過案例研討,學(xué)生針對(duì)智能建造項(xiàng)目的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力得到大幅度提高,打造課堂教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)容[5]。

4結(jié)語

建造業(yè)從粗放式發(fā)展向智能建造轉(zhuǎn)變已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方本科院校的核心任務(wù),工程管理專業(yè)是偏應(yīng)用的專業(yè),實(shí)踐性也較強(qiáng),必須根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行課堂教學(xué)改革。然而課堂教學(xué)模式落后與智能建造背景不符的情況非常普遍。因此本文從教學(xué)理念、課堂形式、組織方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革,構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系,能很大程度的改變現(xiàn)有教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一,教學(xué)內(nèi)容陳舊的弊端,能極大程度的提高工程管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:羅雄文 李雯 單位:湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院