護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

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摘要:新的發(fā)展時(shí)代，人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)護(hù)理工作有了更好的要求。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的護(hù)理人才。本文結(jié)合新時(shí)代護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué);專(zhuān)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

當(dāng)前發(fā)展階段，護(hù)理人員是社會(huì)發(fā)展中最急需的人才之一。培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)化、綜合能力較強(qiáng)的護(hù)理人員，是當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要重視研究的課題，具體的課程實(shí)踐中，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等多方面著手，革新原有的人才培養(yǎng)模式，確保護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更符合人們的需求。

1護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題分析

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容較多，包括義序基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)的護(hù)理技能等，在護(hù)理領(lǐng)域包括了臨床護(hù)理、社會(huì)護(hù)理等不同的類(lèi)型，高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)寬泛，專(zhuān)業(yè)特色不明顯等問(wèn)題，影響到學(xué)生護(hù)理核心能力的培養(yǎng)。

1．2課程體系專(zhuān)業(yè)不突出

因課程內(nèi)容相對(duì)較多，課程進(jìn)度安排上，學(xué)生先要學(xué)習(xí)通識(shí)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)接觸時(shí)間較晚，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上實(shí)踐性?xún)?nèi)容較少，影響到學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力相對(duì)較差。

1．3教學(xué)及考核方法及手段單一

據(jù)分析，我國(guó)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)很大比例，多是采用教師講解學(xué)生聽(tīng)學(xué)的模式，很大程度上影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)考核方式多是采用的以期末考試為主，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，影響到學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

2．1制定明晰的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新的發(fā)展階段，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，遵循為人們提供更好服務(wù)的原則，分析護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，掌握熟練的操作技能，具備現(xiàn)代護(hù)理理念和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2．2重視護(hù)理學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)置

其一，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重組。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，很多院校對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了重組，在實(shí)踐中取得了一定的效果。教學(xué)課程優(yōu)化中，可以根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，對(duì)原有的學(xué)科進(jìn)行合并或者補(bǔ)充，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，滿足當(dāng)前形勢(shì)下護(hù)理工作對(duì)人員的具體要求。其二，以生為本，優(yōu)化臨床課程設(shè)置。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將護(hù)理課分為老年、成人、母嬰和兒童護(hù)理，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，多是根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)，但是這種教學(xué)模式的實(shí)行，對(duì)教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)有較高的要求。教學(xué)改革發(fā)展中，可以對(duì)臨床護(hù)理課程進(jìn)行優(yōu)化，增加實(shí)用性、操作性方面的知識(shí)，并重視在課程中融入對(duì)學(xué)生溝通能力、護(hù)理實(shí)踐能力、健康理念等方面的內(nèi)容，滿足護(hù)理工作的實(shí)際需求，也能提升課程改革的可操作性。

2．3重視護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，教學(xué)改革推行中，要將護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)看做是同等重要的地位，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，更好地將理論與實(shí)踐知識(shí)融合，教學(xué)后期可以安排學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的崗位環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位角色。

2．4改進(jìn)教學(xué)方法和手段

原有的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，這種模式難以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，要培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，要改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提升其實(shí)際解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，或者是獨(dú)立學(xué)習(xí)，深入探究知識(shí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的效率。如運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在護(hù)理學(xué)實(shí)踐中積極引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練魔心，為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2．5加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師中，要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善，一方面，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，加深與校外醫(yī)院的合作，加強(qiáng)教師與醫(yī)護(hù)人員的交流，提升教師的實(shí)踐能力和理論教學(xué)水平，另一方面，充分利用社會(huì)人才資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，更好地為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升服務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人員的需求不斷增多，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，要將人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視課程教學(xué)的優(yōu)化改革，提升實(shí)踐課程教學(xué)的效果，不斷革新教學(xué)方法和手段等，多方面采取措施，提升學(xué)生的實(shí)際能力，確保人才培養(yǎng)更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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作者：吳良紅 單位：仙桃職業(yè)學(xué)院