現(xiàn)代信息技術(shù)的婦產(chǎn)科學教學應(yīng)用

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［摘要］目的:探討現(xiàn)代信息技術(shù)運用于婦產(chǎn)科學教與學中的效果。方法:2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于婦產(chǎn)科學病理產(chǎn)科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學方法講授。講授完畢后進行階段性測試，并對試驗組學生行問卷調(diào)查。結(jié)果:試驗組學生階段性測試成績明顯高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論:將現(xiàn)代信息技術(shù)運用婦產(chǎn)科學教學過程中，滿足學生的個性化差異，可以提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù);婦產(chǎn)科;教與學

如何有效地提高教育教學質(zhì)量是每一個教師都值得思考的問題。提高教育教學質(zhì)量要求教師在教學過程中勇于創(chuàng)新，大膽探索，根據(jù)學生的特點以教學方式的變革帶動學習方式的變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在高職高專教育教學過程中，提升教育教學質(zhì)量，打造高效課堂已成為可能。目前，我校無線網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋校園，而且學生均擁有手機、電腦等相關(guān)設(shè)備。因此，我校教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行教學方式探索和改革，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神［1］，從而使其成為能夠造福社會的高素質(zhì)人才。

一、材料及方法

(一)教學對象。以我校2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于婦產(chǎn)科學病理產(chǎn)科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學方法講授。年齡在18-22歲，兩組學生性別比例、入學時的成績、上一年的期末成績以及診斷性測試成績均相當，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。教材均選用《婦產(chǎn)科學》第7版統(tǒng)編教材，教學章節(jié)相同，學時數(shù)相等，均由有豐富的臨床教學經(jīng)驗的教師任教。(二)教學方法。以我校2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于婦產(chǎn)科學病理產(chǎn)科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學方法講授。講授完畢后進行階段性測試，對其進行客觀分析。同時對試驗組學生行問卷調(diào)查，主觀分析其對學生學習主動性的影響。(三)統(tǒng)計學方法。本研究應(yīng)用軟件SPSS17．0進行分析，計量資料以

二、討論

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在婦產(chǎn)科學教與學中的應(yīng)用。將傳統(tǒng)教學與多種現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，利于打造高效課堂。在婦產(chǎn)科學教學中，主要通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行教學。教師在課前給出微課、慕課等教學資源，結(jié)合學生的特點提出相應(yīng)的學習任務(wù)，學生通過手機、電腦等移動設(shè)備充分利用校園網(wǎng)進行課前自主學習，也可以讓學生通過遠程教育技術(shù)手段學習平臺上的資源，提出問題，課上教師則對存在的問題等進行分析，協(xié)作探究以及個性化指導。從而將課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外充分融合，從而彌補了傳統(tǒng)教學受到時間、地點、教師的限制，更有利于知識的傳播以及個性化學習，更有利于打造高效課堂。(二)現(xiàn)代信息技術(shù)對實現(xiàn)課堂教學轉(zhuǎn)型的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學，使其主體由教師變?yōu)閷W生［2］，由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生留出思考空間，讓學生真正參與教學，隨時提出質(zhì)疑［3］，教師逐步引導學生解決問題。這樣的學習有利于學生提高對知識的掌握程度和效率。由表1可以分析出，試驗組的成績明顯高于對照組(P＜0.05)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學可充分發(fā)揮學生的主體作用，充分鍛煉了學生的思維能力，打造高效率課堂。(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對實現(xiàn)個性化教育、提高學習效率的作用。課堂教學，人數(shù)眾多，而每一個學生的學習特點和能力都不同。教師很難兼顧每一位學生?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學，學生可以根據(jù)自己的學習需要，有選擇地進行個性化學習，從而達到更好的效果［4］。而且，這些資源永久存在，不受時間和空間的限制，想學就學。學生由被動接受變成主動學習，學會了思考，提高學習興趣的同時，也提高了學習效率。這種學生自主學習的方式，可以兼顧到不同的學生，而且在課堂上，還可以對學生在各自學習過程中存在的問題進行有針對性的指導，這樣也實現(xiàn)了教育的公平化，使每一位學生都得到了平等的教育，增強了每一位學生學習的自信心，提升學生的整體學習效果。從表2對試驗組的問卷調(diào)查可以看出，這種課堂教學在試驗組的學生中認可度非常高，好評率都在90%以上。可見這樣的課堂教學能夠根據(jù)學生的特點實現(xiàn)個性化教育，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提高自主學習的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學終身學習的特點，提高學生的整體素質(zhì)。(四)現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂存在的問題。用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，需要有一批高素質(zhì)的教師隊伍，要求教師無論是從理論知識、教學經(jīng)驗、臨床經(jīng)驗，還是從對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度來講，都要非常精通。要求教師能夠充分利用這些技術(shù)條件，形成一系列的教學資源?？梢酝ㄟ^培訓、進修等方式［5］，提高教師的帶教意識，從而提升師資隊伍的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的重視程度得到明顯提升，而且很多老師也在積極主動進行探索，也逐步掌握了一些相關(guān)軟件的使用，如思維導圖軟件、focusky軟件以及camtasiastudio錄制屏幕軟件等?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程中，若使用不當，常出現(xiàn)以下情況:(1)教師常常以課件代替板書，忽略了板書的重要作用。(2)只注重多媒體技術(shù)，忽略了教學的內(nèi)容和設(shè)計的研究。(3)學生跟不上教學的速度，而導致對知識消化不良。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學，滿足學生的個性化差異，可以提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率，能夠有助于打造高效課堂，實現(xiàn)教育的個性化，為醫(yī)學發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

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［5］王英華．臨床師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策［J］．內(nèi)蒙古中醫(yī)院，2012，14(21):82-83．

作者:吳鳳蘭 陳杰 梁利英 單位:漯河醫(yī)學高等專科學校醫(yī)療系