會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)路徑淺析

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摘要：信息時(shí)代的到來給人們的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利，特別是計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅帶動(dòng)了全球產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也給當(dāng)前各個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)提供了便利，同時(shí)在人才培養(yǎng)和人才輸出方面，也給各個(gè)教育機(jī)構(gòu)及培養(yǎng)單位提出了更高的要求，對(duì)于信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代等大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)出信息化特征，在此大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)型人才不僅僅需要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要具備必要的信息化技能以及具有必要的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。本文就簡(jiǎn)要結(jié)合會(huì)計(jì)信息化這方面淺析信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；信息化；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)路徑中常出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)方向不明確。信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比有著許多的不同之處，如信息化會(huì)計(jì)專業(yè)型人才需要會(huì)計(jì)人才除了具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之外還需要具備的熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)信息化軟件，因此在實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，必須結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)人才需求實(shí)際有目的性地對(duì)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索和總結(jié)。當(dāng)前，由于人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容的滯后性，即當(dāng)前信息化發(fā)展相比較信息化專業(yè)型技能人才培養(yǎng)方面存在一定的超前性，這種現(xiàn)象在會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)也存在。培養(yǎng)模式和內(nèi)容的滯后性也使得一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和單位，特別是一些高校對(duì)于信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)方向把握不準(zhǔn)確，在課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程開展模式等方面存在不足，部分會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中的相關(guān)導(dǎo)師、師傅（一些高職院校和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)單位采用的“學(xué)徒制”）、培訓(xùn)師等對(duì)于信息化認(rèn)知不足，對(duì)于信息化培養(yǎng)方向和重要性等判斷存在偏差，部分培養(yǎng)單位和機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)化的信息化會(huì)計(jì)方面的專業(yè)型教師、師傅和培訓(xùn)師，使得信息化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)對(duì)于信息化時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)型人才的需求等。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新不足，與信息化會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)需求存在一定差距。在培養(yǎng)路徑方面創(chuàng)新力度不足，與信息化會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)需求存在一定差距，特別是一些高職院校、民辦院校以及一些技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于其自身師資力量有限，在會(huì)計(jì)信息化技能人才培養(yǎng)方面與重點(diǎn)院校和公辦院校方面存在較大差距。一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)如一些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)化、信息化課程改革方面創(chuàng)新不足，在課程開展、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新，使得許多會(huì)計(jì)學(xué)生、學(xué)員無法準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)及其辦公軟件，如有的學(xué)生、學(xué)員無法正確使用電算化會(huì)計(jì)信息軟件，無法正確掌握大數(shù)據(jù)計(jì)算并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在利用計(jì)算機(jī)計(jì)算相關(guān)利潤(rùn)、成本等方面不熟練、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等，這些與信息化專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求有較大的差距。

二、當(dāng)前信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)路徑

（一）廣泛依托高校對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)化和信息化方面的培養(yǎng)。高校是會(huì)計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)化和信息化培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一，也是人才輸出的重要的平臺(tái)之一。在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)化和信息化方面的培養(yǎng)方面，高校一直扮演著非常重要的角色。因此，必須廣泛依托高校對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)化和信息化方面的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)過程中，還要注意對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容開發(fā)等方面進(jìn)行必要的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是在當(dāng)前加強(qiáng)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)等大背景下，必須創(chuàng)新性開展相關(guān)培養(yǎng)工作。如在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向開展專業(yè)化的會(huì)計(jì)專業(yè)化、信息化人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，增加電算課程、計(jì)算機(jī)理論課程的相關(guān)課時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與具體的信息化操作結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)，完善相關(guān)信息化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等等。（二）強(qiáng)化企業(yè)培養(yǎng)模式，不斷拓寬人才培養(yǎng)輸出渠道。在依托高校的基礎(chǔ)上，利用校企合作、企業(yè)委培、頂崗實(shí)訓(xùn)等模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)化人才進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)讓會(huì)計(jì)專業(yè)化人才了解當(dāng)前企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平，熟練掌握相關(guān)硬件和軟件的應(yīng)用，讓他們清晰了解當(dāng)前會(huì)計(jì)人才所工作的環(huán)境和政策，進(jìn)而讓他們進(jìn)一步加深對(duì)本行業(yè)的需求，同時(shí)提升他們的認(rèn)知水平。其次，在人才培養(yǎng)方面，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等如微信等，利用微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)頁等不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行自我能力提升。

三、結(jié)語

總之，信息時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才為了適應(yīng)當(dāng)前信息化發(fā)展水平和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展而做出的調(diào)整和改革，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。在相關(guān)培養(yǎng)路徑中，既要明確方向，加強(qiáng)創(chuàng)新，還要多渠道拓寬相關(guān)培養(yǎng)途徑，積極為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)型人才，讓他們?cè)谪?cái)會(huì)行業(yè)中發(fā)揮他們重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：秦娟 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院