藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源管理平臺(tái)的建構(gòu)

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課程資源管理平臺(tái)的研究?jī)?nèi)容

美國(guó)教育技術(shù)界將數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大類：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師準(zhǔn)備材料、學(xué)生作品、特殊興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容來源包括多媒體片段、錄像、教科書、參考作品、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等多個(gè)方面；教師準(zhǔn)備材料包括單元或課、教學(xué)方案、活動(dòng)及指南或必要的培訓(xùn)等；學(xué)生作品則是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生成果，包括數(shù)字作品和活動(dòng)方案等；特殊興趣是學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容或手段，如競(jìng)賽、游戲、內(nèi)容獎(jiǎng)品等。參考借鑒這種分類方式，把一門課程學(xué)習(xí)的課程資源分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師準(zhǔn)備的材料、學(xué)生作品、特殊興趣（也可叫后援支持內(nèi)容，包括一些技術(shù)操作信息、興趣刺激信息），如果建立一個(gè)專門的系統(tǒng)管理這些課程資源，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性，很多課程的學(xué)習(xí)中教師講授的內(nèi)容很少，而是需要學(xué)生大量地去獲得資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而便利地獲得資源就顯得尤為重要。目前，高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程周期短等情況，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程周期和別的專業(yè)不同。

據(jù)筆者調(diào)查所知，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程上課周期是一個(gè)月，也就是一個(gè)月要把一門課程結(jié)束，這樣雖有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一門課程的知識(shí)，但是也有很多學(xué)生反映，感覺剛?cè)腴T了，課程也結(jié)束了，很多學(xué)生希望拿到教師的PPT或者其它一些學(xué)習(xí)資源，以便后續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)，課堂大、課程周期短又使得和學(xué)生的交流及溝通時(shí)間有限。目前，很多教師通過QQ、MSN等軟件和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)及溝通，但是也有不少學(xué)生表示，希望有一個(gè)專門的平臺(tái)，來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程積累了很多的教學(xué)資源，比如教師的講義、教案，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品和成果等，都是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源，如果不對(duì)其加以歸類、整理，并展示出來，它們就會(huì)繼續(xù)分散、無序，以致最后消失，這是資源的一個(gè)巨大浪費(fèi)?；谠摲N情況，建立課程資源管理系統(tǒng)，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文正是針對(duì)這些原因，提出創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程資源管理系統(tǒng)，對(duì)院系教師課程教學(xué)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)這一全過程中所涉及到的一些課程資源進(jìn)行組織和建設(shè)，并把這些資源在平臺(tái)上展示出來，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源利用。另外，針對(duì)高校教學(xué)中師生缺乏交流的情況，在系統(tǒng)中創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，教師和學(xué)生可以就一門課程進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行更為廣泛的交流。本系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為建構(gòu)模型，以教師的課程教學(xué)為中心，圍繞課程，實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)上、查詢、瀏覽和更新。另外通過網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的交互，為課程資源的建設(shè)管理和師生交流提供平臺(tái)。

系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與分析

本系統(tǒng)建立的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個(gè)課程資源管理系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以通過Irt－naet、Ietmet或者通過手機(jī)瀏覽和利用本系統(tǒng)，其它學(xué)習(xí)者和兄弟院校也可以通過本系統(tǒng)了解院系的教學(xué)資源情況，做到資源共享和互通有無。本系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)分為如下方面：

1用戶管理

這一模塊主要實(shí)現(xiàn)的功能是用戶的注冊(cè)信息認(rèn)證和用戶信息的修改。在本系統(tǒng)中把用戶分為4類：一是教師，主要指藝術(shù)專業(yè)院系的教師，在教師用戶中，如果某一教師創(chuàng)建了課程，他就成為該門課程的課程管理員，承擔(dān)該門課程資源建設(shè)的義務(wù)；二是學(xué)生，指本院系在讀的學(xué)生；三是一般用戶，指教師和學(xué)生以外的用戶；四是系統(tǒng)管理員。在系統(tǒng)中，各類用戶的角色不同，其被給予的訪問權(quán)限也不同，其系統(tǒng)操作的內(nèi)容也不同。

2課程創(chuàng)建管理

這一模塊也是本系統(tǒng)的主體，主要實(shí)現(xiàn)新課程的創(chuàng)建，以及創(chuàng)建一門課程后，課程管理員對(duì)課程資源的上傳、審核、刪除等相關(guān)管理工作。

3課程管理

這一模塊是對(duì)所有添加在系統(tǒng)里的課程進(jìn)行管理。

4用戶課程管理

這一模塊實(shí)現(xiàn)的是對(duì)某一個(gè)用戶所添加的所有課程進(jìn)行管理。

5課程資源管理

實(shí)現(xiàn)的功能是按照課程組織呈現(xiàn)資源，這些資源包括課程資源的四大部分：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師準(zhǔn)備材料、學(xué)生作品、特殊興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中，資源包括與課程教學(xué)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、數(shù)字書籍、參考作品、期刊文章等；教師準(zhǔn)備材料中，資源包括教學(xué)方案（教學(xué)大綱、教案、PPT、單元或課）、課程中安排的活動(dòng)、教學(xué)指南或試卷試題等；學(xué)生作品包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品或者學(xué)生習(xí)得成果；特殊興趣包括一些競(jìng)賽信息、一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的文章等，以實(shí)現(xiàn)資源檢索、下載、上傳及審核與錄用的功能。

6課程公告管理

這一模塊是對(duì)課程公告信息的管理，主要是添加和刪除公告。這些公告包括課程的上課安排、調(diào)課安排、考試安排等。

7課程留言板管理

這一模塊是實(shí)現(xiàn)課程留言的管理，主要是留言的瀏覽、簽寫、回復(fù)和刪除。

8系統(tǒng)管理

這一模塊是對(duì)各類用戶權(quán)限的管理，還有對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各種更新和維護(hù)。本系統(tǒng)由八大功能模塊組成，其中，課程資源管理模塊又分為：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、教師準(zhǔn)備材料管理、學(xué)生作品管理、特殊興趣管理4個(gè)子模塊。本系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

研究課程資源管理平臺(tái)的意義

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資源是教學(xué)資源的一個(gè)來源，將這些資源合理地建設(shè)組織起來，是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。豐富的校園網(wǎng)教學(xué)資源對(duì)教師的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利的資源，因此，建立教學(xué)資源管理平臺(tái)，為教學(xué)提供一種全新的工具，不但是教學(xué)模式改革的保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合的重要途徑。同時(shí)將這些資源整合起來，既避免了資源的浪費(fèi)，也為資源的發(fā)展和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件就是資源共享和實(shí)時(shí)交流。提供豐富的課程資源讓師生共享，提供可靠的環(huán)境讓師生進(jìn)行交流是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須解決的問題，也是網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)必備的條件。建設(shè)課程資源管理平臺(tái)將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的文本、圖形、圖像、音頻或視頻等各種各樣形式的資源管理和組織起來，同時(shí)為師生交流提供通道，意義在于通過平臺(tái)建設(shè)讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力是一種鍛煉，也是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的一種很好的方式。（本文作者：徐菊紅 單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）