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【摘要】隨著社會(huì)新生人口不斷增長(zhǎng),各小學(xué)服務(wù)范圍內(nèi)的適齡入學(xué)兒童人數(shù)越來(lái)越多?,F(xiàn)時(shí)很多小學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)面臨著土地使用緊張、活動(dòng)場(chǎng)地有限,空間利用不善等現(xiàn)狀,校園規(guī)劃建設(shè)需要采用集約化、多元化、綜合性、整體性等設(shè)計(jì)手法來(lái)滿足使用要求。本文以里水同聲小學(xué)為例,針對(duì)小學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的集約化設(shè)計(jì)展開(kāi)分析,希望為今后的小學(xué)校園建設(shè)提供少許建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園;集約化設(shè)計(jì);規(guī)劃建筑;同聲小學(xué)
1引言
自新世紀(jì)以來(lái),社會(huì)的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變和提高,國(guó)家對(duì)學(xué)校建設(shè)投入的不斷加大。我國(guó)城市人口眾多,城市化的高速發(fā)展使城市各中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)面臨土地利用緊張、活動(dòng)場(chǎng)地有限等問(wèn)題。如何解決校園空間與用地條件的矛盾,如何在建筑設(shè)計(jì)中解決各功能整合和協(xié)調(diào)關(guān)系,都是當(dāng)今中小學(xué)校園建設(shè)需正面面對(duì)的問(wèn)題。2015年中共五中全會(huì)公報(bào)全面實(shí)施普遍二孩政策,新生嬰兒的不斷增加要求社會(huì)配備更多的教學(xué)資源。部分中小學(xué)在現(xiàn)時(shí)的規(guī)劃容量和設(shè)計(jì)條件下就需考慮遠(yuǎn)期增設(shè)教學(xué)班,以滿足未來(lái)日益變化的教學(xué)需求。在該矛盾下,集約化設(shè)計(jì)將成為當(dāng)代中小學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的主要設(shè)計(jì)手段。集約化是指在城市建筑在有限土地資源的情況下,通過(guò)綜合組織生活功能或復(fù)合空間設(shè)計(jì),形成緊湊、高效、有序的功能模式,通過(guò)整合資源,使既有空間滿足不同種類、不用性質(zhì)的功能高效使用等,達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)的和諧運(yùn)作。校園功能空間的集約性,設(shè)計(jì)目的是形成個(gè)性化與多元化的校園復(fù)合空間,緊湊、合理、高效、有序是主要設(shè)計(jì)策略。新型立體多元化空間更多強(qiáng)調(diào)是一種多向的交流空間設(shè)計(jì),如采用首層架空、架空平臺(tái)、立體綠化相結(jié)合等手法,形成具滲透性和連續(xù)性的綜合空間。
2項(xiàng)目概況
同聲小學(xué)位于佛山南海區(qū)里水上沙村地段南地塊,是同期開(kāi)發(fā)建設(shè)的大型住宅小區(qū)天御江畔的附屬配套小學(xué),主要為其及北側(cè)金沙半島提供小學(xué)學(xué)位。小學(xué)占地19398m2,現(xiàn)設(shè)規(guī)模為24個(gè)教學(xué)班,學(xué)生總?cè)藬?shù)為1080人,遠(yuǎn)期規(guī)劃考慮調(diào)整為30個(gè)教學(xué)班,可容納學(xué)生1350人.同聲小學(xué)與其他小學(xué)相比,主要面臨著占地規(guī)模小,發(fā)展用地受限等問(wèn)題。該校上層規(guī)劃設(shè)定為24班,方案評(píng)審后期教育局要求調(diào)整為30班,突發(fā)的辦學(xué)規(guī)模調(diào)整使原定的校園建設(shè)總用地變得緊張,遠(yuǎn)期生均指標(biāo)僅為14.4m2,低于佛山規(guī)劃技術(shù)指標(biāo)的18m2。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,使得教學(xué)用房、行政管理用房和后勤輔助用房的規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大,此外校方還需要配置室內(nèi)風(fēng)雨球場(chǎng)、500座學(xué)生餐廳及配套廚房、18間教師宿舍和盡量多的校園停車(chē)。基底面積的增加使可用于學(xué)生課外活動(dòng)的室外硬地和綠地面積嚴(yán)重不足。面對(duì)如此現(xiàn)狀,如何在有限的用地范圍內(nèi),合理、緊湊、集約化地整合各功能區(qū)域,以滿足日常校園生活和使用,是本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
3總體布局
整個(gè)建設(shè)用地為南北向不規(guī)則的花瓶形狀。南北長(zhǎng)約328m,東西寬約167m,瓶頸位置最窄為80m。集約化總體布局設(shè)計(jì)主要是對(duì)不規(guī)則場(chǎng)地的針對(duì)性利用,充分考慮基地的可利用范圍,做到物盡其用,對(duì)于場(chǎng)地的不規(guī)則的邊界,空間利用會(huì)相對(duì)困難,需通過(guò)調(diào)整建筑形態(tài)避免消極空間的產(chǎn)生。方案設(shè)計(jì)上以“契合地形、外邊圍合、內(nèi)外滲透、底層架空”為設(shè)計(jì)策略,除了在用地周邊留足退縮間距和消防通道外,余下用地均需充分利用并合理布置建筑,以達(dá)到集約化的節(jié)地優(yōu)勢(shì)。同聲小學(xué)可根據(jù)功能使用分為三大區(qū),一是由基礎(chǔ)教室、專用教室和辦公用房組成的教學(xué)樓,二是由學(xué)生餐廳及廚房、室內(nèi)風(fēng)雨球場(chǎng)和教室宿舍組成的綜合樓,以及主要占地的球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)。教學(xué)樓及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)按規(guī)劃技術(shù)要求為南北向,故布置在主要的南北走向用地上,沒(méi)朝向要求的綜合樓則布置在剩余的西側(cè)空地上。教學(xué)樓和綜合樓兩者建筑聯(lián)結(jié),呈L字形包圍運(yùn)動(dòng)區(qū),并在聯(lián)結(jié)處錯(cuò)位形成入口廣場(chǎng)。三大區(qū)根據(jù)用地的不規(guī)則形狀調(diào)整自身建筑形式和功能布局,契合地形并充分利用特殊空間,使功能空間均化布局在用地范圍內(nèi),緩解局限用地產(chǎn)生的擁擠感.為彌補(bǔ)不足的室外活動(dòng)空間,教學(xué)樓與綜合樓首層基本為架空活動(dòng)空間和走廊。連貫的架空空間既減少了建筑圍合庭院所產(chǎn)生的封閉感,同時(shí)使得校門(mén)前廣場(chǎng)空間、球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)與圍合庭院空間三者相互滲透,融為一體,并保證了首層人行流線的流暢連貫性。同時(shí)架空空間亦可用作學(xué)生課余活動(dòng)空間,鋪設(shè)防滑磚,擺放少量小型球桌,滿足南方雨季時(shí)節(jié)仍有室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)盡可能保留東側(cè)自然山體,減少土方開(kāi)挖。教學(xué)區(qū)的圍合庭院內(nèi)設(shè)置種植綠地,增加緊張的綠地率和活動(dòng)硬地空間,教學(xué)樓西側(cè)通過(guò)連廊與綜合樓相接,構(gòu)成整個(gè)校園的教學(xué)流線。校園總體布局既充分順應(yīng)用地條件,也創(chuàng)造出相當(dāng)大的活動(dòng)空間。
4功能布置
集約化設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)在空間布局上,還可表現(xiàn)在功能布置的豎向集約化整合。綜合樓是集約化下功能整合的建筑方案。為布置下除基本教學(xué)區(qū)外的校園配套功能,綜合樓首層設(shè)置了約900m2的公共食堂和配套廚房,二層南側(cè)布置了完整的室內(nèi)風(fēng)雨籃球場(chǎng),并在相鄰北側(cè)設(shè)置三層共18間的教師宿舍,利用不同的防火分區(qū)和疏散樓梯實(shí)現(xiàn)了功能布置的豎向整合。綜合樓的功能集約整合一改傳統(tǒng)校園建筑的散亂布置,既充分利用有限用地的豎向空間,整合后的建筑體量與教學(xué)樓相當(dāng),成為不同于教學(xué)樓重復(fù)式的建筑外觀形制,兩者相互對(duì)比又統(tǒng)一,為校園整體的建筑風(fēng)格增添特色.綜合樓底層食堂入口面向校門(mén)前廣場(chǎng),廚房可由北側(cè)后勤入口單獨(dú)進(jìn)入,保證后勤流線獨(dú)立而并不影響教學(xué)區(qū)。教學(xué)樓普通教室采用8950×8200的平面凈尺寸,可容納6排共45個(gè)學(xué)生座位,教室后排剛好可設(shè)置儲(chǔ)物架,該平面尺寸既保證了適宜的使用尺度又有效減少了教室的占地布局。主要行政管理用房并合設(shè)置,并靠近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一端,可充分利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與教室的降噪退縮距離。教學(xué)樓、綜合樓內(nèi)部分樓層設(shè)置了可上人的平臺(tái)和連廊,充分利用屋頂空間。空中平臺(tái)設(shè)置了種植綠化,保證了各層師生均有各自的課余活動(dòng)空間,避免下課時(shí)刻涌往首層活動(dòng)而造成的人流混亂.
5立面造型
同聲小學(xué)采用了現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行立面設(shè)計(jì),建筑造型著重體現(xiàn)學(xué)校自身性格特征,注重營(yíng)建簡(jiǎn)潔、明亮、輕松、愉悅的宜人氛圍。建筑立面主色調(diào)采用橙色和白色面磚作對(duì)比和襯托,部分墻體采用暗灰面磚減輕建筑體量并突出整體結(jié)構(gòu)骨架,附以鋁合金銀白色欄桿和深灰色鋼窗框完成整體效果。樓梯間等局部運(yùn)用升高、突出、破局的設(shè)計(jì)手法,形成清新、活潑、潔凈的建筑外觀。此外立面細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上也作了許多考慮?;谀戏綒夂蚩紤],走道采用外走廊形式,交通性外廊最小凈寬為2.5m,局部走廊放大,形成聚集空間,走廊采用懸挑結(jié)構(gòu),外觀無(wú)柱形式構(gòu)成了學(xué)校的重要線條元素,簡(jiǎn)潔大方明了,視線通透開(kāi)闊??照{(diào)室外機(jī)與外遮陽(yáng)統(tǒng)一合并設(shè)置,保證立面潔凈有序。建筑前廣場(chǎng)、大門(mén)值班、圍墻等也進(jìn)行了相同處理,保持校園內(nèi)外建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一,最終形成校園整體建筑風(fēng)貌.
6結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間,在校方、開(kāi)發(fā)商和設(shè)計(jì)方三方的協(xié)調(diào)努力下,同聲小學(xué)順利建成投入使用。雖然局部還留有一些遺憾,但校園的整體空間基本達(dá)成了集約化的設(shè)計(jì)目標(biāo),并滿足了日常教學(xué)的使用需求,塑造了良好的現(xiàn)代校園形象。校園以清新活潑的建筑風(fēng)格,緊湊高效有序的功能空間,精致體貼的細(xì)節(jié)受到了各師生們的歡迎,已逐漸成為孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。作為主要的設(shè)計(jì)人員,為集約型現(xiàn)代校園規(guī)劃建設(shè)做出一些積極的嘗試而感到淡淡的喜悅。
參考文獻(xiàn)
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[3]林有為.應(yīng)對(duì)節(jié)地需求的中學(xué)校園空間集約化設(shè)計(jì)研究[D].東南大學(xué),2014.
作者:伍志毅 單位:廣州市設(shè)計(jì)院