技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)教學(xué)
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【摘要】中專院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)型與技能型專業(yè)人才的重要教育基地，其電子技術(shù)專業(yè)作為中專最基本的專業(yè)課程，有著突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)十分重要。本文從中專電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，分析并提出基于技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】技能培養(yǎng)；中專；電子技術(shù)專業(yè)
中專院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，其課程設(shè)置與開展有著提出的實(shí)用性特點(diǎn)，特別是在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須要將理論知識(shí)與實(shí)踐技能操作向結(jié)合。但是長期以來，在中專院校教學(xué)過程中，依然存在著重理論輕實(shí)踐的情況，教學(xué)中“在教室里跑汽車，在黑板上開工廠”的情況存在，導(dǎo)致中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不太理想。因此，在中專電子技術(shù)專業(yè)中如何提升學(xué)生的技能水平，是現(xiàn)階段中專教育中應(yīng)當(dāng)深入探索的一個(gè)重要課題.
1中專電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目的與任務(wù)
電子技術(shù)專業(yè)課程作為電子信息類的基礎(chǔ)性學(xué)科，其實(shí)踐操作性較強(qiáng)。課程教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲取電子理論知識(shí)體系、基本電子操作技能以及分析與解決相關(guān)問題的實(shí)踐能力[1]。學(xué)生需要通過課程的學(xué)習(xí)，獲取電子技術(shù)相關(guān)的基本性概念、原理、理論知識(shí)與基本操作技能，同時(shí)需要掌握電路的運(yùn)作原理、性能及其特點(diǎn)等，掌握電路的設(shè)計(jì)與分析方法，并通過所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)性的維修、分析等技能，具備工程計(jì)算以及探索的相關(guān)能力，從而為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2基于技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略
2.1以實(shí)踐應(yīng)用為主，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
我國中專院校教學(xué)大綱中，明確提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作技能為核心，在教學(xué)中要將理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，以培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)需要的專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才。綜合中專院校的這一教學(xué)指導(dǎo)思想，在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐操作課程的比例，將理論性教學(xué)與綜合性操作教學(xué)結(jié)合起來。在理論性課程的安排上，電子知識(shí)、概念原理、理論體系占80%左右，而新型技術(shù)與操作應(yīng)用占20%左右；在實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的安排上，基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性操作、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所占比例為4：3：3[2]。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)著重突出教學(xué)的延續(xù)性，將精、新、款等原則為導(dǎo)向，并適時(shí)調(diào)整現(xiàn)階段存在不合理的課程，將教材中小規(guī)模集成電路等內(nèi)容消減，并增加新型ASIC/CPLD/CPGA等相關(guān)電路的內(nèi)容[3]，并在實(shí)踐操課程中減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比例。
2.2精心組織緒論課程，提升實(shí)踐課程樂趣
在電子技術(shù)專業(yè)中，緒論僅僅占據(jù)教材中的較少比例，其目的在于介紹本專業(yè)課程的內(nèi)容、學(xué)科現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)任務(wù)與方法等，但是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法等都有著十分重要的影響。因此，教師在開展課程緒論教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借助多媒體或教學(xué)一體機(jī)等設(shè)備，進(jìn)行課程內(nèi)容與相關(guān)實(shí)物的展示，重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，通過直觀性、圖文并茂的形式，能夠促進(jìn)課程的直觀性與有趣性，從而引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣與欲望，教師在開展緒論課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇情境創(chuàng)設(shè)法、問題導(dǎo)向法等方式，精心組織與安排課程，做好課程的導(dǎo)入工作，將學(xué)生引入到新學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中。
2.3學(xué)訓(xùn)結(jié)合，綜合組織實(shí)踐性任務(wù)
在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先性組織好實(shí)訓(xùn)課程的比例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)技能要求安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及訓(xùn)練內(nèi)容，如電子鐘表電路、報(bào)警器、彩燈控制器、溫度控制系統(tǒng)、智能電源流等多種綜合性實(shí)訓(xùn)課題，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)制定相關(guān)技能比賽，讓學(xué)生根據(jù)自我興趣、自主選擇來完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。
2.4考核形式的多樣化
中專院校應(yīng)當(dāng)將課程的學(xué)生技能強(qiáng)化作為教育的重要方面，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核形式，摒棄傳統(tǒng)的單一化考核形式，采用“三結(jié)合”方式進(jìn)行專業(yè)課程考核，即理論體系與技能操作相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合、評(píng)分和鑒定相結(jié)合[4]。在技能考核上，可進(jìn)行分類別、分階段考核，并以考核成績?yōu)閷W(xué)生判定技能等級(jí)。同時(shí)，院校還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與技能型比賽和鑒定，如電氣焊證、維修電工證等。
3結(jié)束語
中專院校以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為核心教育目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，改革教學(xué)組織與安排，在電子技術(shù)專業(yè)中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)實(shí)踐技能人才為主要任務(wù)，通過教學(xué)形式、內(nèi)容和方法的積極革新，從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。
參考文獻(xiàn)
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[2]韓麗英，呂曉玲，喬良.以培養(yǎng)實(shí)踐技能為中心的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J].科技資訊，2010，12（06）：217+219.
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作者:李杰玉 單位:中山市中等專業(yè)學(xué)校