中職電子技術(shù)中的實(shí)踐教學(xué)探究(4篇)

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第一篇:中職電子技術(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)

摘要：隨著教育的不斷變化和改革，中職教育越來越受到國家的重視，教育部門對中職教育進(jìn)行了大力的扶持，給予了政策和資金上的支持。中職教育的發(fā)展歷史和發(fā)展層次較低，與普通高校的教育相比還存在很大的不足之處。本文就是以中職教育中的電子技術(shù)專業(yè)為話題，主要探討專業(yè)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方面，提高中職教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)意識

中職教育是我國義務(wù)教育階段的重要組成部分，在整個國民教育體系中發(fā)揮著極大的作用。中職教育與普通高校相比，其教學(xué)存在著極大的特殊性。中職教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。中職教育是我國技術(shù)人才輸送的重要基地，我們一定要引起充分的重視。中職教育發(fā)展歷史較短，目前教學(xué)還存著許多問題，我們一定要關(guān)注到這些問題，并且采取措施去解決它，促進(jìn)中職教育改革。中職教育中的專業(yè)較多，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性才能，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才。筆者探討的是中職教育中的電子技術(shù)專業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高中職教學(xué)的課堂效率。

一、電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)意識現(xiàn)狀

筆者對相關(guān)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)意識現(xiàn)狀令人堪憂。電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較低。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，我們需要對目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度分析，了解其癥結(jié)所在。首先，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識極其缺乏。傳統(tǒng)教育的長久影響下，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)有著非常錯誤的認(rèn)識和看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是教師和父母的事情。很多學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的看法，沒有意識到學(xué)習(xí)的目的和意義。所以這樣的情況下，一些學(xué)生面對學(xué)習(xí)始終無法主動，始終處于被動的狀態(tài)。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與普通專業(yè)的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，有著專業(yè)的獨(dú)特性。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐知識有著很高的要求，不僅要求學(xué)生對電子方面的理論知識進(jìn)行良好地掌握，還對學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求。電子技術(shù)專業(yè)屬于理科性質(zhì)的專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)際操作能力有極大的要求。專業(yè)的特殊性對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也有著較高的要求。電子技術(shù)的學(xué)多需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，僅僅是理論知識無疑是不足的。如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)意識缺乏、學(xué)習(xí)主動性較低、學(xué)習(xí)積極性和熱情不足等現(xiàn)象，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是可想而知的。只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)策略

1．以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無疑多以講授式的學(xué)習(xí)方法為主，這樣的教學(xué)形式下，教師無疑是教學(xué)的主體，在整個教學(xué)中扮演著主體地位。但是從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事情，是需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用。在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會改善教學(xué)方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)只是引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，教師需要發(fā)揮的主要作用就是給學(xué)生提供良好的平臺，給學(xué)生一個充分發(fā)揮學(xué)習(xí)才能的空間。所以，教師要不斷地改善教學(xué)方案和提高教學(xué)技能，使學(xué)生能夠通過靈活多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生尋找更加有效的學(xué)習(xí)方法。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，需要從各種方面入手。在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這些對提升學(xué)生的自主能力都有很大的幫助。在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確地認(rèn)識，從多方面來正確地看待學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響是巨大的，在很大程度上深深地影響著學(xué)生的一生，與學(xué)生一生的經(jīng)歷有著很大的聯(lián)系。其次，在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦找到了正確的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)自主性無疑會得到顯著的提升3．改善課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師要善于改善教學(xué)的課堂氣氛，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。沒有人是不愿意在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的，沒有人是喜歡呆板的教學(xué)氛圍的。愉悅的教學(xué)課堂氛圍在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛。愉悅的課堂氛圍在提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時，也有利于教師帶著更好的激情進(jìn)行課堂教學(xué)。在電子技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)造愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高課堂教學(xué)的交流度和開放度。

三、結(jié)束語

中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，需要我們對中職教育引起足夠的重視。中職教育作為我國教育的重要組成部分，其教育中還存在著很多問題，需要我們對中職教育進(jìn)行大力的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢琴梅．中職電子技能實(shí)訓(xùn)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［J］．職業(yè)，2011，（18）：57－58．

［2］顧立丹．職中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析［D］．華中師范大學(xué)，2010.

作者:周?；?單位:江蘇省鹽城市東臺第二職業(yè)高級中學(xué)

第二篇:中職電子技術(shù)專業(yè)課程模式改革

摘要：在我國未來的十年中，技能型緊缺人才將出現(xiàn)一個很大的需求缺口，而以電子技術(shù)為首的八大類高新技術(shù)人才更是我國今后幾年的急需人才。在這種現(xiàn)狀下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何“轉(zhuǎn)型”，通過課程模式的改革，加快技能型電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的輸出值得關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：中職教育;電子技術(shù)應(yīng)用;課程改革;技能

伴隨我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，人才需求方向也在不斷變化，以電子技術(shù)為首的八大類技術(shù)人才，將是今后十年我國各個行業(yè)的急需人才主流。據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，自2015年到2020年，我國對技能型緊缺人才的需求量將從540萬增到990萬，而如果到了2020年，專業(yè)技術(shù)人員技能無法更大的提升，那么我們面臨的是將近2400萬的專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)缺口，這其中電子技術(shù)專業(yè)人才占據(jù)了很大比例。相關(guān)學(xué)者表示，解決這一難題的方法之一就是提高職業(yè)教育水平，培養(yǎng)技能型人才。在此背景之下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程模式改革勢在必行，如何通過改革縮短當(dāng)前中職教育電子技術(shù)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)需求之間的差距，實(shí)現(xiàn)在提高中職生專業(yè)技術(shù)水平的同時，實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)值得關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1課程改革首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化

當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中的內(nèi)容偏理論、偏抽象，同時也有一定難度。面對這樣的課程內(nèi)容，難免會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒。由于許多專業(yè)術(shù)語學(xué)生們一時無法理解，造成在解決實(shí)際問題時束手無策，這降低了專業(yè)知識在學(xué)生心目中的可信度，也在某種程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此課程改革的第一步，應(yīng)根據(jù)中職生的認(rèn)知實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

1.1降低難度

當(dāng)學(xué)生對一些基本概念理清之后，教師要將那些重復(fù)性的、理論性強(qiáng)的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，不要讓過多的知識點(diǎn)對學(xué)生形成困擾。對于一些相對抽象的知識要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成直觀的易接受的知識形式，像在學(xué)習(xí)“萬用表使用”時，就可以先對萬用表原理進(jìn)行簡單講解，然后通過多媒體進(jìn)行教學(xué)課件演示，邊講解邊演示，講解完一個測量項(xiàng)目后，讓學(xué)生們開始進(jìn)行動手練習(xí)，最后測試相應(yīng)項(xiàng)目。多媒體的形式，就是將抽象的知識具象化，化理性知識于感性知識，找準(zhǔn)了中職生情感認(rèn)知的點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生了“知識原來沒有難”的認(rèn)知態(tài)度，對于接下來的“識別元器件”等知識的學(xué)習(xí)就會更加積極。

1.2側(cè)重實(shí)用

理論性基礎(chǔ)知識固然重要，但對于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的電子技術(shù)專業(yè)而言，那些能夠在現(xiàn)實(shí)中解決疑難問題的知識更得學(xué)生青睞。如象電子元器件、儀器儀表等方面的知識都是未來學(xué)生走了崗位的必備技能，所以教師可以將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在這些知識上面，適當(dāng)減少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)類的知識，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為主。同時，教師還要讓教學(xué)與時展結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┊?dāng)前應(yīng)用廣泛的新知識加入其中，如“ISD1020芯片、“Protel2004DXP軟件”等最新的專業(yè)知識，會讓中職生更感興趣，同時對培養(yǎng)實(shí)踐性與綜合性專業(yè)技術(shù)人才無疑是個很好的推動。

2課程改革的關(guān)鍵中課程實(shí)施過程的優(yōu)化

課程改革的關(guān)鍵就是在于如何實(shí)施課程，即使我們降低了知識的難度，優(yōu)化了內(nèi)容，但如果不采取有效的實(shí)施方法，改革最終會淪為一種形式。所以教育者要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從理論走向?qū)嵺`，從知識走向能力。以《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝》一課中的幾個章節(jié)為例：本課秉承“強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的原則，依據(jù)課程內(nèi)容不同選擇了多種教學(xué)方法。

2.1元器件識別與選擇

本節(jié)課主要是讓學(xué)生們對各種元器件的特點(diǎn)與應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)識與了解。教師采用了案例教學(xué)模式。將一些常見設(shè)備帶上課堂讓學(xué)生們自行操作，打開設(shè)備看有哪些元器件在里面，這些元器件都發(fā)揮了哪些作用，然后將基本的理論知識融入其中，告訴學(xué)生們這些元器材存在的價值，設(shè)計(jì)的思路。然后讓學(xué)生們通過課下的資料查閱，對當(dāng)前最新產(chǎn)品型號進(jìn)行搜集和比較。案例教學(xué)是讓學(xué)生們通過一個范例進(jìn)行引申、借鑒與模仿，使知識更趨于感性化，也使學(xué)生對問題進(jìn)行現(xiàn)場分析與現(xiàn)場解決的能力得到提高。

2.2工藝裝配

本節(jié)主要鍛煉的是學(xué)生們是否能夠根據(jù)裝配工藝熟練的完成裝配，教師采先的講練結(jié)合的教學(xué)模式。講即講基本理論、基本概念與方法，然后選擇一個具有啟發(fā)性的典型任務(wù)，讓學(xué)生們在展臺上進(jìn)行練習(xí)，完成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)生進(jìn)行裝配任務(wù)時，要引導(dǎo)學(xué)生們裝配時應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真，嚴(yán)格按照裝配工藝與流程進(jìn)行操作，避免人為故障出現(xiàn)。對于一些較復(fù)雜的器件，可以先裝配各功能單元，再進(jìn)行整體安裝。

2.3總結(jié)報告

本節(jié)主要內(nèi)容是總結(jié)和反思產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)和特點(diǎn)以及生產(chǎn)工藝，對整機(jī)能否達(dá)到規(guī)定技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行考核，總結(jié)產(chǎn)品中在各個環(huán)節(jié)中所需數(shù)據(jù)，作為產(chǎn)品使用的基本依據(jù)，也為產(chǎn)品改良與設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供原始資料。教師可采用討論式課程模式，通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生們開展以自學(xué)為主的課程研究。討論過程中學(xué)生們思維、個性以及表達(dá)溝通能力都得到了相應(yīng)有鍛煉，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。課程改革并非單純的“割裂”知識，反而是將知識進(jìn)行優(yōu)化整合聯(lián)系在一起，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，選擇多種教學(xué)方法，形成最佳教學(xué)方案?？傊?，只要教育者能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革就會順利有效的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏愛聯(lián).中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的開發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008(1):95-96.

[2]趙曉東.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(23):171-171.

作者:戴龍龍 單位:江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校

第三篇:思維導(dǎo)圖在中職電子技術(shù)中的有效應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖就是把思維用圖像的方式“畫”出來，還原人類思維的天然方式，引導(dǎo)中職學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的繪制與改進(jìn)，幫助理清專業(yè)課知識的脈絡(luò)，將零碎的知識點(diǎn)高度概括并用大腦易于接受的“圖”的形式表現(xiàn)出來，減少無用的信息對思維、記憶的干擾，從而提高學(xué)習(xí)效率。中職電類專業(yè)教學(xué)中結(jié)合引進(jìn)思維導(dǎo)圖筆記，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電子技術(shù)；筆記；應(yīng)用

近年來，“高考狀元筆記”被許多人認(rèn)為是高考神器，各地高考狀元筆記也成了電商平臺上的熱銷產(chǎn)品。高考筆記為何如此受青睞，仔細(xì)研究一下發(fā)現(xiàn)，這些筆記不但記錄了課堂重點(diǎn)、理論要點(diǎn)，還有高考狀元自己的思考拓展等等。而且這些筆記往往用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，這些色彩并不是花哨的點(diǎn)綴，正是對知識點(diǎn)的消化和理解。相對文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中后，抽象難懂的專業(yè)課是橫跨在學(xué)生面前的一座大山，如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，重獲學(xué)習(xí)的樂趣，是每一位專業(yè)課教師必須研究的課題。在中職電工電子教學(xué)中引入類似高考狀元筆記，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用圖文并茂的技巧，把思維用圖像的方式“畫”出來的一種管理思維，使學(xué)習(xí)過程更加有序的有效學(xué)習(xí)方法。筆者一直嘗試在中職電子技術(shù)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。清晰有條理且?guī)в猩实墓P記，既緩解眼部疲勞，又有醒目清楚的效果，這給單調(diào)枯燥的電類專業(yè)課筆記賦予了新的生命與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情會好很多，學(xué)習(xí)效率也會有效提高。而且中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，有更多的空閑時間來根據(jù)自己的喜好，結(jié)合課程主題內(nèi)容，從圖案、色彩等方面入手，使課堂筆記豐富多彩、賞心悅目又內(nèi)容充實(shí)，這既讓學(xué)生感到學(xué)有樂趣，又能使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢

（一）為傳統(tǒng)筆記與思維導(dǎo)圖兩種筆記的對比圖

通過對比，以前按知識點(diǎn)順序所作的傳統(tǒng)筆記的缺點(diǎn)凸現(xiàn)無疑。思考最大的敵人是復(fù)雜，最大的障礙是混亂，筆記的改進(jìn)首要解決的就是這個問題。思維導(dǎo)圖將各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起了一種記憶鏈接，具體畫法為將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，以此類推，每級分支用不同粗細(xì)、顏色的線條表示，并在分支線上寫上一個關(guān)鍵詞。對比傳統(tǒng)筆記，思維導(dǎo)圖筆記具有以下優(yōu)勢:1．思維導(dǎo)圖下的筆記重點(diǎn)突出，層次清晰在每一張思維導(dǎo)圖中，越是重點(diǎn)的知識越靠近圖像中心，知識點(diǎn)層層鋪開，從而形成某一章節(jié)知識的“全景圖”。關(guān)鍵詞的引入，既將知識點(diǎn)高度概括，又能清晰地從層級關(guān)系上看出其重要性。思維導(dǎo)圖把零散、蕪雜的知識條理化、系統(tǒng)化，避免了知識的重復(fù)與沖突，又克服了傳統(tǒng)筆記篇幅大、無重點(diǎn)、無結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)。2．思維導(dǎo)圖下筆記的聯(lián)想和伸縮性特點(diǎn)電子技術(shù)課程中，會介紹多種常用單元電路的工作原理、電路規(guī)律等，同時電類專業(yè)課程也與我們的日常生活息息相關(guān)，我們可以利用思維導(dǎo)圖的附注、關(guān)聯(lián)等功能，將知識點(diǎn)間或知識與經(jīng)驗(yàn)間的相似、相關(guān)、相反、因果等關(guān)系給予適當(dāng)?shù)穆?lián)想，讓所學(xué)的知識點(diǎn)“連”起來、“活”起來，使學(xué)生處于不斷有新發(fā)現(xiàn)中，鼓勵思想不斷的活動。思維導(dǎo)圖各級主題的關(guān)系是用層級圖表現(xiàn)出來的，可以將非主干但較重要話題附在較后層次的分支上表現(xiàn)出來，這就是思維導(dǎo)圖功能的可伸縮性。由于思維導(dǎo)圖伸縮性這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別或基礎(chǔ)情況恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓學(xué)生學(xué)有所得。另外，思維導(dǎo)圖軟件的子主題與折疊等功能亦為內(nèi)容的增加與隱藏提供了極大的便利，幫助教師、學(xué)生根據(jù)教與學(xué)的情況提供實(shí)時的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在電子技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）教師對學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的正確引導(dǎo)

1．教師對教材的理解與把控。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，更要求教師對本課程與相關(guān)課程的內(nèi)容有一個全面深入的掌握與把控的能力。從總體上“解讀”教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展所需，將教材中所獲得的“資源”經(jīng)過加工編排、疏理、整合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)把握好課程的進(jìn)度，有效攻破重難點(diǎn)。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師不光是對教材的解釋，更是以教材為圓心、由授課內(nèi)容向?qū)W習(xí)能力的延伸，用個性化的思維導(dǎo)圖作“誘餌”去激發(fā)學(xué)生思考。如下圖所示，一張圖便將電子技術(shù)的集成觸發(fā)器這一章內(nèi)容全部清晰地展示出來，重點(diǎn)知識一目了然。觸發(fā)器的改進(jìn)、區(qū)別與聯(lián)系，在圖（二）中也表達(dá)得一清二楚。所以，一張精心繪制的思維導(dǎo)圖可以讓知識變成一張“大網(wǎng)”，幫助學(xué)生從對知識的一片混沌到茅塞頓開，從而達(dá)到融會貫通的境界。2．教師對思維導(dǎo)圖的理解與運(yùn)用。教師要引導(dǎo)初學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)生切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖，并反復(fù)地實(shí)踐，直到熟練為止。基于培養(yǎng)這種新的思維習(xí)慣，教師要對思維導(dǎo)圖有比較深入的理解與熟練運(yùn)用的能力，在思維導(dǎo)圖教學(xué)最開始可以在課堂上多花一些時間來訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的制作方法，并以小組為單位進(jìn)行交流和探討，共同完成課堂思維導(dǎo)圖。

（二）教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”

1．教師帶著所授內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)課堂，特別是借助電腦軟件，可以更輕松自如地引導(dǎo)、調(diào)控課堂進(jìn)程。借助思維導(dǎo)圖中不同的顏色、圖像、圖標(biāo)區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，能做到講解疏密有致、詳略得當(dāng)。軟件可以輕易控制某一分支的收縮，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考下一級內(nèi)容，然后教師再展開加以對照，這樣既聚集了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，又充分利用好課上的時間，提高課堂效率。2．與傳統(tǒng)的電類專業(yè)課教學(xué)方式方法相比，思維導(dǎo)圖作為一種思維和學(xué)習(xí)的工具，可以促進(jìn)學(xué)生思維的集中與發(fā)散，更好地把握思維過程和知識的整體架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、反思，有效歸納、記憶知識點(diǎn)及理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使電子技術(shù)課程知識體系條分縷析，內(nèi)容重點(diǎn)突出，層次關(guān)系清晰，從而化零為整，化難為易，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這張二極管的思維導(dǎo)圖清晰地反映出二極管的各個知識點(diǎn)，并且清楚地體現(xiàn)各知識點(diǎn)的優(yōu)先級別，將該二極管的思維導(dǎo)圖與三極管、場效應(yīng)管的思維導(dǎo)圖合成，便可組成一張完整的常用半導(dǎo)體器件的思維導(dǎo)圖總圖。3．思維導(dǎo)圖可以改變傳統(tǒng)作業(yè)形式過于單一、內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)對課堂內(nèi)容的掌握情況，手繪思維導(dǎo)圖，用個性的圖形、豐富的色彩，改變對學(xué)習(xí)專業(yè)課呆板的認(rèn)識，重拾學(xué)習(xí)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)。4．用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)。電子技術(shù)在新課、各階段性復(fù)習(xí)等不同階段有大量的習(xí)題教學(xué)，講練經(jīng)常會顯得無序、重復(fù)、雜亂，這也是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問題。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞都是經(jīng)師生提煉的重難點(diǎn)，一張思維導(dǎo)圖在手，豐富的圖像，緊湊的內(nèi)容，便大大地節(jié)約了學(xué)生復(fù)習(xí)的時間。

（三）師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位

應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，師生在教學(xué)中可以比較自由地交流和溝通，建立平等、民主的師生關(guān)系，形成和諧、寬松的課堂環(huán)境。例如在《邏輯門電路》這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師只需要對門的邏輯關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行交流分析，對于非兩種電路和邏輯關(guān)系，完全可以將學(xué)生分為若干小組，由學(xué)生自行利用思維導(dǎo)圖的方式來討論學(xué)習(xí)，并展示各自的成果，教師再進(jìn)行匯總，學(xué)生相互補(bǔ)充和探討。這樣整個教學(xué)過程，從構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法指導(dǎo)到學(xué)生動手繪制思維導(dǎo)圖，再到對思維導(dǎo)圖的完善，都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了由重教師的“教”的表演向重學(xué)生的“學(xué)”的指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，由教師的居高臨下向師生平等合作的轉(zhuǎn)變，由重知識傳遞向重能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。《時代周刊》評價思維導(dǎo)圖說：東尼•博贊對頭腦的貢獻(xiàn)就像斯蒂芬•霍金對宇宙的貢獻(xiàn)一樣大。專業(yè)課上思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生把思想組織起來并加以深化提煉的能力，讓學(xué)生學(xué)到的不止是專業(yè)知識，而是一項(xiàng)技能，更是如何思想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]大衛(wèi)•洛克．《高效能人士的思維導(dǎo)圖》，中華工商聯(lián)合出版社，2011年

[4]崔允淳主編．《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年.

作者:繆燕 單位:江陰市周莊職業(yè)高級中學(xué)

第四篇:微課在中職電子技術(shù)中的應(yīng)用

摘要：微課是新時代下的一種教學(xué)形式，具有很強(qiáng)的針對性和精細(xì)化的特點(diǎn)，很多一線教師都在課程中廣泛應(yīng)用。電子電工技術(shù)作為信息技術(shù)課程的組成部分，重要性不言而喻，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在電子電工技術(shù)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。本文分析探討了在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用，以期提升電工電子技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職；電工電子技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了微課的重要性，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中引入微視頻，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在立體化和動態(tài)化的教學(xué)中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識，提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)原則

1.1以人為本的原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，要注意在以人為本原則下進(jìn)行教學(xué)，多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)體系，不斷適時調(diào)節(jié)教學(xué)措施，從而使微課教學(xué)能夠適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步推動學(xué)生個性化成長。1.2多元化原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行微課教學(xué)還要注意多元化教學(xué)原則，設(shè)置的教學(xué)方法要符合現(xiàn)代化對教學(xué)的要求，比如分組合作教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這些教學(xué)方法融入到微課教學(xué)中，形成多元化的微課教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)措施

電工電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識點(diǎn)有很多是相對獨(dú)立的，因此，教學(xué)體系要有效結(jié)合每個知識點(diǎn)，微課教學(xué)應(yīng)用在中職電工電子教學(xué)中具有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，能夠有效提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析微課在中職電子電工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要以可編程控制器教學(xué)為例子，探討微課教學(xué)中的各項(xiàng)實(shí)施內(nèi)容。2.1在教學(xué)目標(biāo)和需求上合理設(shè)置內(nèi)容?？删幊炭刂破鹘虒W(xué)內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，在設(shè)置微課內(nèi)容的時候，教師要注重了解和研究課程教學(xué)要求和教學(xué)難度，制作出合理的課堂教學(xué)微視頻。在制作微視頻的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館，獲取廣泛的數(shù)字資源，然后經(jīng)過分析整理，最終確定基礎(chǔ)教學(xué)視頻[1]。此外，為了保證微視頻質(zhì)量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質(zhì)感，確保微課教學(xué)的連續(xù)性，形成完整高效的教學(xué)體系。在設(shè)置可編程控制器微課內(nèi)容，教師在講解小車控制梯形圖的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)找到小車梯形圖圖片和小車運(yùn)動視頻等相關(guān)資料，然后經(jīng)過Flash動畫制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學(xué)生，通過觀看微視頻，學(xué)生能直觀地理解梯形圖動作狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.2采取各種合理手段，實(shí)現(xiàn)微課整合。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法，讓可編程控制器教學(xué)體系以微課為核心，呈現(xiàn)多元化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如在課堂引入微視頻教學(xué)的時候，教師可以采取趣味活動導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入等等，讓微視頻理論和實(shí)際相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課進(jìn)行實(shí)時交互，在這個基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且及時解決，從而使課堂教學(xué)達(dá)到快速和高效的效果。在機(jī)械手梯形圖教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看機(jī)械手運(yùn)動視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)械手梯形圖可編程控制中的狀態(tài)、動作要素以及轉(zhuǎn)移條件，再進(jìn)行編程。教師在學(xué)生完成初步實(shí)踐之后，再結(jié)合教學(xué)資料講解梯形圖，讓學(xué)生和自己實(shí)踐的圖形相對比，總結(jié)分析出在編程設(shè)計(jì)過程中自身存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。2.3合理設(shè)置教學(xué)評價，做好教學(xué)調(diào)整。中職電工電子技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師要結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)原則，設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的各項(xiàng)教學(xué)評價，然后根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)動態(tài)化，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，實(shí)施動態(tài)化的課堂評價，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和反思，使課堂評價和學(xué)生的發(fā)展達(dá)到同步[3]。評價的時候，教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)的，發(fā)展的，變化的，不能一成不變的看待一個學(xué)生的發(fā)展，要時常給予鼓勵，讓學(xué)生對可編程控制器微課學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。同時，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行合理的評價，評價的方面可以是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)的全過程，分析可編程控制器微課教學(xué)是否合理，是否有效，是否科學(xué)，并及時客觀地指出教學(xué)中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升。教師要正確對待學(xué)生給予的評價，不好的改變，好的提升，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出及時的調(diào)整，這樣不僅使微課教學(xué)體系滿足中職電工電子技術(shù)教學(xué)要求，也促進(jìn)師生之間形成和諧良好的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)束語

微課教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中通過微視頻展示教學(xué)內(nèi)容，教師在微視頻的基礎(chǔ)上，講解知識，模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到知識教學(xué)中。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)模式有很大的不同，特別是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。在新時代下，中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師要積極嘗試和實(shí)施微課教學(xué)，設(shè)計(jì)好微課教學(xué)內(nèi)容，在各項(xiàng)教學(xué)原則下實(shí)施微課教學(xué)，形成高效、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合社會需求的高端人才。

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作者:翟琴靜 單位:江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校