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電子技術(shù)目標(biāo)式教學(xué)法研究

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電子技術(shù)目標(biāo)式教學(xué)法研究

1《電子技術(shù)》課程目標(biāo)式教學(xué)

《電子技術(shù)》課程是電氣與光電工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,目前,電氣與光電工程學(xué)院有7個(gè)專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)》課程,到2015年9月,新增一個(gè)專(zhuān)業(yè),將有9個(gè)專(zhuān)業(yè),20個(gè)左右的班級(jí)開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)》課程。因此,《電子技術(shù)》課程是電氣與光電工程學(xué)院最重要的專(zhuān)業(yè)課程之一。在傳統(tǒng)的《電子技術(shù)》課程教學(xué)中,存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。目前,電氣與光電工程學(xué)院有很多專(zhuān)業(yè)都是國(guó)家級(jí)卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè),因此,重理論,輕實(shí)踐的問(wèn)題到了非解決的時(shí)候了,但目前學(xué)校采用學(xué)分制,4年全部課程總學(xué)分為180學(xué)分為限,各門(mén)課程都在壓縮課時(shí)。增加《電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程可能性幾乎為0,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少,針對(duì)這種情況提出了目標(biāo)式的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.1課題命題與來(lái)源———目標(biāo)教學(xué)法的目標(biāo)的確定

根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法,確定課題?!峨娮蛹夹g(shù)》課程涉及到日常科技生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防等各領(lǐng)域,因此,課題內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)的需要選擇內(nèi)容,課題來(lái)源由教師命題學(xué)生選擇和學(xué)生自我命題,學(xué)生自我命題,教師批準(zhǔn)。課題內(nèi)容要求:選擇可操作性強(qiáng)、難易程度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,展開(kāi)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué),選題恰當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,好的課題既可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí),又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,選題很重要,在確定課題的過(guò)程中,老師要幫助學(xué)生梳理課題所需的知識(shí),根據(jù)學(xué)生能力和特點(diǎn),確定選題內(nèi)容和難易程度。

1.2分組與輔導(dǎo)

《電子技術(shù)》課程目標(biāo)式教學(xué)要求學(xué)生最多兩人一組,自由組隊(duì),自行定題,題目應(yīng)當(dāng)是《電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生選題,將選題內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),同一類(lèi)型由一個(gè)教師輔導(dǎo),這樣能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3資料查閱與選擇

選題內(nèi)容確定后,在老師指導(dǎo)下,安排學(xué)生根據(jù)選題內(nèi)容廣泛地查閱資料。學(xué)生借助專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)長(zhǎng)作品、網(wǎng)絡(luò)、篩選信息并整理出來(lái),了解和熟悉與選題內(nèi)容相關(guān)的元器件性能、使用方法、價(jià)格。在初步查閱資料后,組織學(xué)生了解電路的基本設(shè)計(jì)方法,根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。

1.4課題內(nèi)容分析

課題內(nèi)容分析是電子技術(shù)課程目標(biāo)式教學(xué)的重要過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過(guò)程。讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,自己設(shè)計(jì)、自行制作,遇到困難查閱相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí),自己解決。課題內(nèi)容分析,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能是否能付諸實(shí)踐,設(shè)計(jì)是否正確。課題內(nèi)容分析的過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和再學(xué)習(xí)的過(guò)程、靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力,同時(shí)也可以展示了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力。

1.5課題驗(yàn)收

目標(biāo)式教學(xué)法課題驗(yàn)收,是學(xué)生主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐的重要過(guò)程,學(xué)生將課題的工作過(guò)程和完成情況展示給老師和同學(xué),工作過(guò)程重于完成結(jié)果,指導(dǎo)老師要對(duì)課題工作過(guò)程進(jìn)行檢查,對(duì)學(xué)生工作結(jié)果要進(jìn)行檢查,分析學(xué)生在完成的過(guò)程中存在問(wèn)題,協(xié)助尋找解決問(wèn)題的方法,提出改進(jìn)意見(jiàn)和方法,指出哪些方法原理可取、哪些方面需要改進(jìn)、有那些優(yōu)點(diǎn),同時(shí)提出合理的建議。

2目標(biāo)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

2.1為理論驗(yàn)證提供平臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

電子技術(shù)課程理論課的學(xué)習(xí)是難學(xué)難懂,特別是模擬電子技術(shù)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)更難學(xué)懂,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性不高,更不愿意動(dòng)手操作。采用目標(biāo)式法課題教學(xué)法后,老師以電子技術(shù)系統(tǒng)實(shí)物作為教學(xué)目標(biāo),將電子技術(shù)課題分解成若干任務(wù),以課題目標(biāo)任務(wù)為目的組織教學(xué),學(xué)生在完成電子技術(shù)課題的過(guò)程中,學(xué)到了理論知識(shí),鍛煉了分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力,為將學(xué)生培養(yǎng)成卓越工程師提供了一個(gè)系統(tǒng)性的強(qiáng)、內(nèi)容性全面、實(shí)踐性方便的教學(xué)平臺(tái),同時(shí)也為打造省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和省重點(diǎn)學(xué)科創(chuàng)造條件。

2.2提供實(shí)踐教學(xué)源泉,促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展

目標(biāo)式教學(xué)法提供了實(shí)踐教學(xué)的源泉,促進(jìn)了開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展,在實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)法前,對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo),重點(diǎn)講解理論與應(yīng)用知識(shí)具有共性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由開(kāi)放的完成課題。為了擴(kuò)展學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不預(yù)先設(shè)定條條框框,給學(xué)生充分智能。將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等資料,檢索課題項(xiàng)目所需要各種電路的資料,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的條件下不受時(shí)限,直到得到滿意的課程結(jié)果為止。

2.3提供師生互動(dòng)平臺(tái)

在各類(lèi)教學(xué)方法中,有課題的目標(biāo)式教學(xué)法是最好的師生互動(dòng)平臺(tái)。利用課題分析、課題討論中的問(wèn)題,可以很好的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思考問(wèn)題的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài)。同一個(gè)課題或產(chǎn)品,可以依據(jù)不同的物理原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),因此,不同學(xué)生會(huì)采用不同原理,將學(xué)生提出的原理,與學(xué)生一起討論,進(jìn)行比較,選擇最優(yōu)方案進(jìn)行。同一個(gè)課題或產(chǎn)品,即使采用同一原理,但其電路可以采用不同電路完成。在選擇電路時(shí),也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。相同的電路,在制作過(guò)程中,可以采用不同方法和不同工藝。因此,選擇制作方法和工藝,也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。當(dāng)制作完成后,進(jìn)行測(cè)試和仿真分析,也可以有不同的方法。同樣可以提供良好互動(dòng)機(jī)會(huì)??傊?,在課題目標(biāo)式教學(xué)方法中,互動(dòng)廣泛的存在于教與學(xué)的過(guò)程中,互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí),終身不忘。同時(shí)給予了學(xué)生開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的基本過(guò)程。

3存在的問(wèn)題和解決方法

(1)課題理論強(qiáng),應(yīng)用少。電子技術(shù)課程是一門(mén)理論性的很強(qiáng)的課程,不像單片機(jī)等課程,應(yīng)用性強(qiáng),可供選擇的課題比較少。因此,尋找可適合學(xué)生使用的課題比較少。解決方法:在往年畢業(yè)生畢業(yè)論文中尋找合適學(xué)生設(shè)計(jì)制作的電子技術(shù)電路;在生活中尋找電子技術(shù)課程相關(guān)基本電路,如日常使用的電器中的電路;在網(wǎng)絡(luò)中尋找;到生產(chǎn)一線去尋找課題,與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

(2)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)課題項(xiàng)目所需元器件了解不多,價(jià)格性能不清楚,存在購(gòu)買(mǎi)齊全難度大,還容易造成浪費(fèi)。解決方法:教師提供課題使用常見(jiàn)元器件的說(shuō)明書(shū)和參考價(jià)格,采取通用元器件統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),特殊元器件自己購(gòu)買(mǎi)的方法,既降低了成本,又提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力;由實(shí)驗(yàn)室教師,列出元器件價(jià)格清單,讓學(xué)生在市場(chǎng)上尋找電子元器件商家代購(gòu);網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)。

(3)課題開(kāi)放,小組內(nèi)部有學(xué)生不積極參與。解決方法:為防止以課題小組進(jìn)行,存在小組內(nèi)部分同學(xué),自己不聞不問(wèn),渾水摸魚(yú)的情況。在選題、查閱資料可以分散進(jìn)行,個(gè)人材料交教師審核,并當(dāng)場(chǎng)提問(wèn);集中與分散相結(jié)合。開(kāi)展課題可以集中時(shí)間大家一起做,老師可以在一旁輔導(dǎo),和學(xué)生有很好的交流,但是集中做時(shí)未能完成的,由教師布置任務(wù)和學(xué)生選擇任務(wù),學(xué)生繼續(xù)完成,檢查時(shí),按學(xué)生任務(wù)核實(shí)完成情況。

4結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)課程課題目標(biāo)式教學(xué)法,克服了電子技術(shù)課程課時(shí)不足的困境,從教學(xué)類(lèi)型上看,是美國(guó)教育家布盧姆目標(biāo)教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用,但實(shí)際上是一種教學(xué)的創(chuàng)新,滿足了教育部卓越工程師培養(yǎng)對(duì)人才的需求,教師到企業(yè)充分調(diào)研中,尋找確定電子技術(shù)課程具有科學(xué)性和實(shí)用性的相關(guān)課題或項(xiàng)目,培養(yǎng)了雙師型教師,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程應(yīng)用到實(shí)際中去,激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。

作者:于海平 單位:常州工學(xué)院