電子技術(shù)課程理實一體教學(xué)模式
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一、根據(jù)生源質(zhì)量彈性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
針對目前高職院校的生源現(xiàn)狀和高職教育的培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容不能再追求知識體系的面面俱到，而是要理論實踐相結(jié)合，從專業(yè)實際應(yīng)用出發(fā)，在內(nèi)容上突出以工程實際項目組織教學(xué)，并對知識的結(jié)構(gòu)按照搭積木的形式重新構(gòu)建?？梢詫ⅰ?a href="http://m.saumg.com/lunwen/dzjslw/39011.html" target="_blank">電子技術(shù)”課程內(nèi)容分解為2個模塊多個項目。2個模塊就是模擬電路模塊和數(shù)字電路模塊，每個模塊設(shè)置多個項目，項目的設(shè)置可以分為簡單項目和復(fù)雜項目，其中簡單項目是每個學(xué)生必選的，而學(xué)有余力的學(xué)生可以再選做復(fù)雜項目。教學(xué)過程就是完成一個個項目的過程，使學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)新知識、鍛煉動手能力。例如，對于模擬電路模塊，可以選擇直流穩(wěn)壓電源、晶體管放大器、函數(shù)信號發(fā)生器、低頻功率放大器、電子鎮(zhèn)流器等項目；對于數(shù)字電路模塊，可以選擇表決器、搶答器、彩燈控制器、數(shù)字鐘、交通信號燈控制器等項目。
二、采用各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
1.“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
整個教學(xué)過程要體現(xiàn)行動導(dǎo)向、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線、能力本位的理念。圍繞設(shè)置的教學(xué)項目，以學(xué)生為中心，以項目或任務(wù)為驅(qū)動，師生共同完成一個個具體的工作任務(wù)，實現(xiàn)完整的項目工作，在這個過程中學(xué)生獲取新知識的同時鍛煉了技能。以直流穩(wěn)壓電源裝配與測試項目為例，學(xué)生在完成該項目的過程中，實現(xiàn)了二極管、三端集成穩(wěn)壓器相關(guān)知識的獲取，同時鍛煉了學(xué)生利用萬用表、示波器對電子元器件、電路工作情況進行檢測的技能。
2.分組教學(xué)法
將學(xué)生按照能力高低相互搭配進行分組，每組不超過5人，選拔責任心強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實踐能力強的學(xué)生擔任組長，組織各個小組的組長建立電子技術(shù)“課外活動小組”?！靶〗M”主要是利用課余時間進行活動，活動地點是電子技術(shù)理實一體教室，每周活動次數(shù)由任課教師統(tǒng)一組織安排?；顒觾?nèi)容主要是提前對下一步的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、訓(xùn)練，包括正確掌握實訓(xùn)儀器使用、幫助教師做好授課準備、輔助教師完成設(shè)備維護與維修等工作。在以往的教學(xué)過程中，由于受到“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生缺乏獨立思考問題的能力，往往遇到一點問題便請教老師，有的學(xué)生甚至只能靠指導(dǎo)教師手把手地教，才能完成實訓(xùn)任務(wù)。由于學(xué)生多、指導(dǎo)教師少，一方面令指導(dǎo)教師特別勞累，另一方面使得好多學(xué)生在課堂結(jié)束后根本沒有收獲。有了“課外活動小組”，情況就改善了許多，在每一堂課前，“小組”都要進行活動。他們首先將教學(xué)過程中涉及的技能操作做一遍，在指導(dǎo)教師的幫助下盡快掌握教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點和方法，以及項目操作當中存在和可能出現(xiàn)的故障現(xiàn)象等，并學(xué)會排除故障的方法。在課堂上，他們便可以以組為單位擔任“小教員”，幫助指導(dǎo)教師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成項目操作。這樣有了這么多的“小教員”后，一方面能使指導(dǎo)教師從煩瑣的給學(xué)生解決問題中解放出來，更好地給予學(xué)生深入性指導(dǎo)；另一方面，能更好地開發(fā)學(xué)生自身資源，提高了學(xué)生動手的積極主動性。學(xué)生與學(xué)生之間易于溝通和交流，在這些“小教員”的帶領(lǐng)下，人人不甘落后，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效率大大提高。例如，對于直流穩(wěn)壓電源裝配與測試項目，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，每個小組在組長的帶領(lǐng)下，按照提前發(fā)放的工作任務(wù)書和項目操作單進行項目操作，針對遇到的問題，鼓勵小組內(nèi)的組員之間、組與組之間開展廣泛的討論；以教師為主導(dǎo)，在項目操作過程中，教師要把握整個工作節(jié)奏，及時講解和演示存在共性的問題。
3.引導(dǎo)文教學(xué)法
在項目教學(xué)中，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免不必要的教師干擾，要把過去教師的講授和演示材料轉(zhuǎn)化為聲像制品，開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)—工作過程的引導(dǎo)材料，供學(xué)生自主決定參考，這些引導(dǎo)性的文字材料就被稱作引導(dǎo)文。引導(dǎo)文用于在方法上指導(dǎo)學(xué)生行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，工作小組依據(jù)引導(dǎo)文來回答引導(dǎo)性問題、編制提示描述或制定工作計劃和檢查單，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓教師有更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價。例如，對于直流穩(wěn)壓電源裝配與測試項目，在進行項目教學(xué)前將該項目的相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生，這些資料可以包括：①任務(wù)要求與技術(shù)指標。例如要求裝配一個輸出電壓為5V、輸出電流為1A的直流穩(wěn)壓電源。②學(xué)習(xí)目標。通過該項目的學(xué)習(xí)，掌握直流穩(wěn)壓電源的組成和工作原理，學(xué)會用萬用表、示波器等測量儀器對相關(guān)電子元器件或電路進行測試。③配套的指導(dǎo)性材料。可以是電源變壓器、濾波電容、二極管、集成穩(wěn)壓器等電子元器件的使用與測試說明，也可以是質(zhì)量監(jiān)控單、工作進度計劃、工具和材料需求表、勞動安全規(guī)程和操作說明書等輔助性材料。
4.計算機仿真教學(xué)法
如果每個實訓(xùn)臺能夠配備一臺微機，就可以利用multisim軟件進行計算機仿真教學(xué)。在學(xué)生完成項目或任務(wù)的過程中，需要對相關(guān)單元電路進行設(shè)計、組裝、測試，在實物操作前可以在微機上利用multisim軟件對電路進行仿真，這樣可以加深學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低電子元器件等材料消耗。例如，在直流穩(wěn)壓電源裝配與測試項目教學(xué)中，首先利用multisim軟件對二極管整流電路、電容濾波電路、集成三端穩(wěn)壓電路進行仿真練習(xí)，利用虛擬儀器練習(xí)對電路指標進行測試，從而加深對整流、濾波、穩(wěn)壓電路的組成和工作原理的理解，最終提高教學(xué)效果。
三、改革考核方式
選擇合理的考核方式是“電子技術(shù)”課程理實一體教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的平時成績加期末考試的考核方式存在重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程、重個人輕集體等弊端，所以要改革課程的考核方式。課程的考核可以分為平時成績、實際操作和理論考試三部分，期末總評中分值所占比例為3：3：4。平時成績主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)情況。實際操作分為過程考核和期末測試，過程考核成績主要參考教師在項目操作過程中的考核記錄；對于期末測試，從每個項目中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。理論考試分為單元測試和期末測試，在每個項目教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對項目知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語
總體來說，高職“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革，要充分考慮本校的硬件條件、課程學(xué)時安排和學(xué)生素質(zhì)。對于校內(nèi)和校外實訓(xùn)條件有限的高職院校來說，在校內(nèi)建設(shè)“電子技術(shù)”課程“理實一體”教室，采用“理實一體”教學(xué)模式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，是比較理想的選擇。教學(xué)過程要突出傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代項目教學(xué)理念的結(jié)合，采用各種有效的教學(xué)方法，改革考核方式，突出過程考核，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，全面提高理論和實踐教學(xué)效果。
作者：武玉升 單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
