前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了虛擬教學(xué)法下的電子技術(shù)課程教學(xué)方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中,應(yīng)用虛擬教學(xué)法主要是虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力,是新時(shí)期下的一種較為有效的教學(xué)方式。基于此,文章就“電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)、虛擬仿真平臺(tái)選用、在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)的可靠性、重要性、當(dāng)前我國高校在“電子技術(shù)”教學(xué)中的問題和基于虛擬教學(xué)法下的“電子技術(shù)”教學(xué)措施方面作了簡單分析,希望對(duì)提高高?!半娮蛹夹g(shù)”教學(xué)的水平起到一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:虛擬仿真技術(shù);“電子技術(shù)”;教學(xué)
1虛擬教學(xué)法應(yīng)用背景
在實(shí)際教學(xué)過程中,除了掌握“電子技術(shù)”課程必需的基礎(chǔ)知識(shí)外,還需要培養(yǎng)學(xué)生“電子技術(shù)”方面的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維,提高教師“電子技術(shù)”課程教學(xué)的水平。把虛擬教學(xué)法應(yīng)用到“電子技術(shù)”教學(xué)中,可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。因此,高職院校擔(dān)任“電子技術(shù)”課程教學(xué)的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的分析和應(yīng)用,明確在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性、有效性和創(chuàng)新性,從而研究、制定出相關(guān)的方法和措施,促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的提升。
2“電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)
“電子技術(shù)”課程是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要課程,其教學(xué)內(nèi)容是和電子、控制技術(shù)以及電氣相互融合在一起的,“電子技術(shù)”課程具有很多特點(diǎn),具體如下:第一,“電子技術(shù)”課程的教學(xué)理論性較強(qiáng),在實(shí)際的教學(xué)過程中,課程內(nèi)容較為單一和枯燥,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常情況下都會(huì)出現(xiàn)理解上的困難,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)模式化特點(diǎn)較為鮮明,且模型參數(shù)的變化也較為明顯,其中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目反而相對(duì)是獨(dú)立存在的。第三,“電子技術(shù)”課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合性較高,且技術(shù)的推廣應(yīng)用也較廣,在實(shí)際的技術(shù)開發(fā)過程中,相關(guān)的案例也較為成熟。故而教師在教學(xué)過程中也可以將虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,幫助學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解,最終促進(jìn)“電子技術(shù)”專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展。
3虛擬仿真平臺(tái)的選用
“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)化程度較高,且理論分析上也較為復(fù)雜,因此,教師在采取虛擬教學(xué)法的過程中,在虛擬仿真平臺(tái)的選擇上,Matlab仿真平臺(tái)是最佳選擇,其在使用過程中具有很多的優(yōu)勢,具體如下:第一,Matlab仿真平臺(tái)的計(jì)算功能較為強(qiáng)大,且在使用過程中,Matlab仿真平臺(tái)的運(yùn)算速度也較快,將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中,可以有效解決課程中的計(jì)算問題,提高教學(xué)水平。第二,Matlab仿真平臺(tái)也可以提供兩種虛擬仿真的形式,即利用編寫代碼文件進(jìn)行仿真和利用Simulink的仿真平臺(tái)進(jìn)行圖形化仿真,其教學(xué)效果非常直觀且形象。第三,對(duì)于Simulink的仿真平臺(tái)來說,將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中,不僅可以提供實(shí)體圖形化的模型和相關(guān)的仿真儀器等,還可以提供專門的電氣系統(tǒng)模型,雖然并不是真實(shí)的物體,但是卻具有真實(shí)物體的特征和屬性,也具有較高的使用價(jià)值。另外,Matlab仿真平臺(tái)的應(yīng)用成本也相對(duì)較低,根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,其虛擬仿真結(jié)果和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較也具有一致性,教師在應(yīng)用時(shí),可以將Matlab仿真平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)結(jié)合起來,以此來提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。
4在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的可靠性
4.1教學(xué)條件上滿足應(yīng)用條件
隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,我國各大高校在教學(xué)條件上也得到了相應(yīng)的完善,大部分高校在教學(xué)過程中采取的都是多媒體教學(xué)的方式,為虛擬教學(xué)法的應(yīng)用提供了可靠的教學(xué)條件。教師通過在計(jì)算機(jī)上安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件,就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的教學(xué)。另外,完善的硬件設(shè)施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué),解決了我國傳統(tǒng)“電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。
4.2開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件較為完善
在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過程中,我國高校的電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也設(shè)置了相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,使得高校具備了開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件。另外,我國的很多高校的“電子技術(shù)”專業(yè)中也具備了較為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字信號(hào)處理等實(shí)驗(yàn)室也配備了相關(guān)的微機(jī)。同時(shí),高校也在微機(jī)上安裝了Matlab等仿真平臺(tái),為“電子技術(shù)”課程的虛擬仿真教學(xué)提供了完善的條件。除此之外,部分高校的學(xué)生也有自己的電腦,可以在電腦中安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件,可以不受時(shí)間和空間地限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
5在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性
5.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
通過在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一,高校在電子信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中,通過建立實(shí)驗(yàn)基地,可以打造出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的綜合性平臺(tái),幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作過程中,從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高自身的實(shí)踐能力。第二,在實(shí)際的虛擬仿真軟件的操作過程中,也可以將學(xué)生難理解的理論知識(shí)用更加形象的方式表達(dá)出來,讓學(xué)生更加直觀地感受到“電子技術(shù)”課程的相關(guān)知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,也可以通過教學(xué)節(jié)奏的把控,來幫助學(xué)生探索并思考相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.2有利于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,企業(yè)生產(chǎn)工藝更新加快,新技術(shù)被采用的步伐加快,這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,高職院校在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中著重以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而通過在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法,可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校通過為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)和操作環(huán)境,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用,加深對(duì)“電子技術(shù)”課程的了解。虛擬教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生通過虛擬技術(shù)體驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)和能力要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作完美融合,進(jìn)一步提高“電子技術(shù)”課程教學(xué)的趣味性、有效性,幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。
6我國高校在“電子技術(shù)”教學(xué)中的問題
6.1相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善
“電子技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)于學(xué)習(xí)情景的要求也較高,但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)工作中,教師一般選擇生活中的例子來演示和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生活中的例子只能說明結(jié)果,無法獲取演進(jìn)過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能知道是什么,卻難以知道因?yàn)槭裁?。另外,?duì)于演示實(shí)驗(yàn)所需的教材,由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,相關(guān)儀器設(shè)備缺乏或陳舊,導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法完成。即使能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到一定的影響,產(chǎn)生一定的誤差,難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
6.2學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材,主要教具是粉筆和黑板,即使有演示實(shí)驗(yàn),也大多是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中總是被動(dòng)的,即只記錄和標(biāo)記老師的講解。在學(xué)習(xí)過程中,即使有自己獨(dú)到的見解,也由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)測試,最終無法實(shí)現(xiàn),學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)[2]。
7基于虛擬教學(xué)法下的“電子技術(shù)”教學(xué)措施
7.1將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂
我國以往的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式,通常情況下注重理論知識(shí)的掌握而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng),課堂大部分時(shí)間也用在了理論知識(shí)的傳授上,課堂氣氛較為活躍,很容易影響學(xué)生聽課積極性。另外,如果理論知識(shí)沒有得到實(shí)踐的補(bǔ)充和驗(yàn)證,無形中也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,因此,教師需要將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂,解決我國傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課堂實(shí)驗(yàn)的困境。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí),要充分利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,通過演示抽象的理論概念,幫助學(xué)生進(jìn)行理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其愿意主動(dòng)思考問題,愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)而鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
7.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
“電子技術(shù)”課程的技術(shù)性很強(qiáng),而學(xué)生的技術(shù)能力是需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷積累的,因此,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,理論知識(shí)只是對(duì)技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)補(bǔ)充,兩者需要進(jìn)行充分結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)最好應(yīng)用。同時(shí),教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法,通過應(yīng)用虛擬仿真軟件,讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行強(qiáng)化。另外,教師在實(shí)際應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,幫助其制定解決問題的方案。同時(shí),教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流,通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響,主動(dòng)尋找實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)支撐,從而提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力,完善實(shí)驗(yàn)方案,提高學(xué)生主動(dòng)尋找問題和解決問題的能力,最終提高學(xué)生“電子技術(shù)”課程的整體學(xué)習(xí)水平。
7.3增多課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí),還需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)時(shí)間目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的有效控制。首先需要教師對(duì)“電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)單元模塊的劃分,以此來提高虛擬教學(xué)法的有效性;其次,教師在教學(xué)過程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的演示實(shí)驗(yàn),在按步驟規(guī)范地操作一次以后,要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),自主分析,獨(dú)立思考,獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;最后,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束以后,要安排學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡單的講解和總結(jié),引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考,讓學(xué)生在總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)二次思考,最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的牢固掌握[3]。
8結(jié)語
綜上所述,在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法,可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的分析和研究,充分發(fā)揮虛擬教學(xué)法的優(yōu)勢作用,豐富教學(xué)方式,將理論知識(shí)更加生動(dòng)和直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的牢固掌握,最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力,促進(jìn)“電子技術(shù)”課程教學(xué)的有效開展和長遠(yuǎn)發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬國勝,王江,潘必勝.電子技術(shù)課程教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用研究[C].北京:《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編(第七卷),2018.
[2]李公昕.虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(21):77.
[3]楊健.虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(21):84.
作者:賀玉麟 單位:天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院