信息技術(shù)在電子技術(shù)專業(yè)教學中的運用

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一、電子專業(yè)信息化教學的必要性

（一）信息化對教師思想觀念的影響

電子專業(yè)信息化教學有利于改變師生傳統(tǒng)的教學方式。信息化教學的基本特征是教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。采取自主學習、合作學習、問題探究式、任務(wù)驅(qū)動式等多種形式的教學方法，既能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學手段，提高教學質(zhì)量和效率。從而改變教師是課堂的主體、學生單純做筆記和聽課的現(xiàn)狀，改變教學中知識更新慢和知識陳舊的情況，以適應(yīng)現(xiàn)代社會知識需求量大和多的需要。

（二）信息化對實訓的影響

信息化教學推動了電子專業(yè)的實訓教學。傳統(tǒng)的教學模式難以在電子技能實訓方面取得好的教學效果，無法加深學生的理解與認識，也無法有效地激發(fā)學生的學習興趣。將現(xiàn)代化信息技術(shù)教學應(yīng)用教學中，電子專業(yè)實訓教學將會取得事半功倍的效果。電子專業(yè)有些課程的理論教學需要結(jié)合演示實驗來進行，通過實驗，學生可以直接理解電路的工作原理及其工作的過程。但是，由于一些客觀因素和條件限制，造成了一些本該在課堂上進行的實驗無法開展，或者那些實驗難度較大和實驗中的某些不確定因素，也可能使實驗出現(xiàn)問題，教師往往不太敢進行實驗教學，只進行抽象地講解。如果教學中換用多媒體信息教化教學，就能將這些局限性打破，更好地讓學生真切體會和實操實驗一樣的效果。在信息化教學中，教師可以通過計算機的交互功能和模擬功能來進行實驗器材的實物投影，向?qū)W生展示實驗的過程和正確操作方法，用很少的時間和很小的空間，達到實驗教學的目的，而且還能夠?qū)⒔虒W信息及時反饋。在電子技術(shù)專業(yè)教學中使用電教多媒體技術(shù)，能讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，豐富學生們的信息源，使學生更快更好地理解和掌握所學的知識點。

（三）信息化對教學方法的影響

信息化教學使教學信息反饋方便、快捷、清晰。智慧校園軟件平臺可以為師生間實時和非實時的教學活動提供交流的功能。通過平臺，學生課余可以進一步學習專業(yè)知識和技能，既能激發(fā)學生的學習主動性，又能增強創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)自己對所學知識的掌握程度，進而調(diào)整學習方法和學習態(tài)度，提高學習效率。教師通過學生的信息反饋，大致判斷學生對知識點的學習理解程度，有利于教師調(diào)整教學方式和方法，糾正學生可能出現(xiàn)的誤解和偏差，從而達到教學的預(yù)期目標。信息化手段的教學，能夠迅速和有效地反饋，與傳統(tǒng)教學相比，信息技術(shù)教學的優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現(xiàn)狀，使教師與學生都能有效調(diào)控。信息化教學的引入能突破教學難點，突出教學重點。在電子技術(shù)專業(yè)的教學中，如果合理運用信息技術(shù)教學，能讓學生更好地掌握學習要點和知識點，把握重點，解決難點，在學習過程中對知識能形象生動直觀地理解。例如，通過多媒體虛擬仿真實驗進行演示，讓學生直觀明了地了解器件和電路的工作原理，找出規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論。多媒體實驗演示的應(yīng)用使課堂生動有趣，同時，學生可以更加直觀地找到知識點，主動思考問題，將教學中的重難點突破。

二、信息化對電子技術(shù)專業(yè)實訓課程教學的作用

（一）建設(shè)電子技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺

在電子專業(yè)精品課程建設(shè)中，學校運用依能智慧校園軟件平臺，把教學資源庫的建設(shè)放在首位。豐富電子專業(yè)的信息化教學內(nèi)容資源，使其逐漸成為教師取用資源的寶庫。學校精品課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺和資源庫建設(shè)內(nèi)容豐富，構(gòu)架合理，服務(wù)教育教學，并由專人負責維護更新。教師可以利用此平臺進行電子備課，利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合。學生在教師指導下，積極利用電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學習、合作學習、探究學習，提高了學習能力。同時積極開展校內(nèi)外網(wǎng)上研討活動，增進了教師教科研的交流。充分發(fā)揮PROTEL、EWB、EDA、PROTUES等軟件模擬仿真的教學方法。由于中職學校的學生理論基礎(chǔ)薄弱，抽象思維不強，在電子技術(shù)課堂教學中，一些儀器儀表的復(fù)雜功能操作和電路設(shè)計，學生很難理解和掌握。但是通過仿真軟件虛擬電子工作平臺，在講授理論的同時，可以進行實時模擬和仿真，學生對知識點一目了然，不斷激發(fā)其學習電子技術(shù)的興趣。通過軟件仿真技術(shù)的應(yīng)用，利用計算機可以直觀地進行電路設(shè)計，同時讓學生更加真切體會到設(shè)計的樂趣。傳統(tǒng)的教學方式以說教為主，而忽略了教學的直觀和形象，同時電子技術(shù)專業(yè)課的多數(shù)課程比較抽象，所以仿真技術(shù)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)教學的不足，讓學生在課堂上能直觀體會到教學的樂趣，并且能學會形象地設(shè)計和學習。

（二）利用多種渠道，應(yīng)用信息化資源進行教學

如今“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”“大數(shù)據(jù)”對我們的教學已經(jīng)產(chǎn)生了深遠的影響，應(yīng)用也越來越廣泛，我們要利用這些信息渠道、教學手段去提升課堂有效性。教師要在教學中努力挖掘、收集身邊有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力。例如，在《電子基本技能與實訓》課程中有“八路搶答器”的組裝教學任務(wù)，教材將該項目分解為電路原理、電路組裝、電路調(diào)試、故障檢修和主要元件介紹以及儀器儀表的使用等幾部分。教師要逐步引導學生認識各種元器件，其中包含大量的參數(shù)、圖表等。對學生而言，這是一項極為枯燥的學習任務(wù)，并且很難有好的效果。對教師而言，僅靠書本很難讓學生通過觀察、觸摸和實際感受來獲得認識，但要提供大量的實際模型也并不輕松。通過信息技術(shù)，可讓教學更簡單。八路搶答器的原理圖看起來很復(fù)雜，在教材中教師對搶答器的電路進行分解介紹，電路圖就會變得簡單。再通過動畫對電路圖進行講解同時動畫箭頭輔以導向，學生將會很容易理解。通過多媒體設(shè)備給學生觀看大量的實際圖片和形象的動畫，再加上生動的講解，讓學生能夠獲得更直觀的認識，進而提高學生的學習質(zhì)量。利用信息技術(shù)，教師把八路搶答器的組裝進行分類，先焊接電阻，二極管，然后再焊其它。利用動畫演示和視頻展示在原來的空電路板上一層一層的加元器件，然后分別對元器件進行焊接、分析合格的焊點。再通過觀看視頻講解員的講授，學生會記得更加的牢固。對于搶答器故障的分析，有些同學可能無從下手，大概就是看看電阻的阻值、二極管的極性、電解電容的極性等有沒有裝錯。焊接出現(xiàn)的虛焊情況需要根據(jù)調(diào)試時所出現(xiàn)的狀況來分析電路。教師可以通過動畫模擬出常見的故障，故障的現(xiàn)象有哪些。利用動畫顯示出為什么出問題，電壓和電流的路徑到哪里就不通了。通過這種直觀的模擬，學生會很容易的把故障排查出來。并且節(jié)約大量實驗耗材。

三、總結(jié)與體會

平頂山市財經(jīng)學校通過依能智慧校園平臺，充分采用信息化手段對學校的電子技術(shù)專業(yè)進行教學，取得了實質(zhì)的成效，有力提升了教學質(zhì)量，提高了學生的學習積極性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師應(yīng)該緊隨信息化的時代潮流，積極學習信息技術(shù)，努力提升信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教學現(xiàn)代化而奮斗。

參考文獻：

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作者： 孫國甫 趙斌 單位：平頂山市財經(jīng)學校