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摘要:現(xiàn)階段,專業(yè)的技術(shù)性人才短缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重,“電子技術(shù)”作為新時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè),人才匱乏現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在教育信息化發(fā)展的今天,各種新形式的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn),慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于課程發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),分析目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并探究基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑。
關(guān)鍵詞:慕課;電子技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)新
0引言
當(dāng)前,創(chuàng)新教學(xué)是課程教學(xué)改革的主要方向之一,在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)形式和方法十分必要,慕課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著,值得提倡。
1基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)慕課課程教學(xué)資源,滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的需求,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解,然后再進(jìn)行課堂上的教師授課,這樣學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)課程有一定把握,學(xué)起來(lái)更加輕松有效。“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是基于“電子技術(shù)”慕課進(jìn)行的課程教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生在課前通過(guò)“電子技術(shù)”慕課教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué),實(shí)現(xiàn)對(duì)于“電子技術(shù)”課程的了解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握,進(jìn)而通過(guò)教師的強(qiáng)化教學(xué)提升“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效,這樣的課程教育改變了以往“教師教學(xué)+課后練習(xí)”的教學(xué)模式,形成了學(xué)生“課前預(yù)習(xí)+課堂授課”的全新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效。
2目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)觀念和方法傳統(tǒng),信息化教學(xué)不足
目前,在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中,很多院校依然采取比較傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)方法,沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都大大受挫,導(dǎo)致“電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)成效不理想。加上教師在開展信息化“電子技術(shù)”課程的教學(xué)嘗試上也沒有多做努力,導(dǎo)致課程教學(xué)中信息化應(yīng)用不足,課堂教學(xué)效率難以有效提升。
2.2缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)
目前,在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中,教師很少有針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的做法,依然采取教材的教學(xué)方法進(jìn)行授課,在慕課教學(xué)資源的選擇上也比較隨意,沒有注意慕課教學(xué)的難度和學(xué)生對(duì)于這種課程教學(xué)方法的適應(yīng)性,導(dǎo)致學(xué)生不能有效接受教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果不佳。
2.3教學(xué)缺乏創(chuàng)新,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式采取的教學(xué)理念和方法都比較落后,課程教學(xué)創(chuàng)新不足,教師在教學(xué)創(chuàng)新上也少有嘗試,學(xué)生在借助“電子技術(shù)”學(xué)習(xí)時(shí)中更多的是被動(dòng)接受知識(shí),效率比較低,很多時(shí)候,教師過(guò)多地為學(xué)生講解示范,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉,自主探究和學(xué)習(xí)的能力也得不到顯著提升。
2.4實(shí)踐教學(xué)不足,知識(shí)應(yīng)用能力有限
“電子技術(shù)”本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但是在目前的“電子技術(shù)”課程教學(xué)中,理論部分的知識(shí)仍然占據(jù)主要部分,而實(shí)踐部分的教學(xué)比較缺乏,實(shí)踐教學(xué)的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)理論知識(shí),但是無(wú)法付諸實(shí)踐的情況出現(xiàn),在今后的就業(yè)和工作崗位中,無(wú)法有效應(yīng)用知識(shí),從而導(dǎo)致畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大降低。
3基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐途徑
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法,促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展
目前,“電子技術(shù)”行業(yè)人才匱乏,在這種社會(huì)背景下,“電子技術(shù)”課程教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念以及方法,保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)步伐,針對(duì)目前“電子技術(shù)”課堂普遍存在的問題,教師要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,結(jié)合線上線下的教學(xué)方式,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因材施教,讓學(xué)生回歸課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,也是對(duì)教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程;教師的教學(xué)重點(diǎn)是和學(xué)生交流、討論、答疑,共同研究解決重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施,需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控。老師們應(yīng)以視頻為抓手,逐步進(jìn)行課程建設(shè),借助翻轉(zhuǎn)課堂的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升?!半娮蛹夹g(shù)”課程相關(guān)教師也要積極參與到信息化教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)觀念,進(jìn)行教學(xué)改革,以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才需要,讓課堂生動(dòng)有“溫度”。
3.2做好課程教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)適應(yīng)性
目前,基于慕課基礎(chǔ)上的“電子技術(shù)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐還處于嘗試階段,并沒有可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考和專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo),教師采取這種教學(xué)模式主要是基于對(duì)慕課資源的應(yīng)用理解以及對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的嘗試,因此,在開展這種教學(xué)模式下的“電子技術(shù)”課程教學(xué)前,需要教師做好大量的準(zhǔn)備工作。作為“電子技術(shù)”課程教師,首先要從海量的數(shù)據(jù)庫(kù)中找到相對(duì)應(yīng)的課程慕課教學(xué)資源,將這些慕課教學(xué)資源推送給學(xué)生們,讓學(xué)生進(jìn)行課程的提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。針對(duì)相應(yīng)的“電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容,教師需要做好課堂的教學(xué)教案設(shè)計(jì),就整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方法選擇、教學(xué)任務(wù)實(shí)施等進(jìn)行細(xì)致劃分,確保高效的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),保障課程教學(xué)順利開展,此后,還需要在課堂教學(xué)結(jié)束后,做好課后的知識(shí)鞏固和反饋,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,為改善課程教學(xué)效果提供依據(jù)。只有精心設(shè)計(jì)的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂才能真正適合學(xué)生們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要,才能真正提升課堂教學(xué)成效。
3.3創(chuàng)新教學(xué)形式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)要將原本教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就需要教師在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的慕課教學(xué)中創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法,不再以教師為課堂唯一的主導(dǎo)和主體,而是將學(xué)生視為課堂主體,讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段,創(chuàng)新的課程教學(xué)方法很多,包括任務(wù)型課堂教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法和情境導(dǎo)入法,等等。例如,利用小組合作教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),教師只需要將學(xué)生按照合理規(guī)律劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)研究小組,再根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)研究任務(wù)劃分,分配給各個(gè)小組,由各個(gè)小組自主探究學(xué)習(xí),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色,不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣就將課堂交還給學(xué)生,既創(chuàng)新了教學(xué)形式,又有效提升了課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣和熱情,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提升。在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,教師在應(yīng)用慕課進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中,還可以時(shí)常切換不同的課程教學(xué)方法,以不斷刺激學(xué)生,保持學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度,這對(duì)于提升課程教學(xué)效果具有重要意義。
3.4發(fā)揮各方面資源優(yōu)勢(shì),促進(jìn)慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)
要想借助于慕課教學(xué)資源開展有效的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,需要充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí),為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才,相關(guān)院校要積極探索如何在校企合作的改革中凸顯高校的相關(guān)職能,培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要相適應(yīng)的機(jī)電工程“電子技術(shù)”人才,促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建資源共享、互惠互利、合作共贏的“效益共同體”,并能在此基礎(chǔ)上有更深層次、卓有成效的合作,這也是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)追求和辦學(xué)導(dǎo)向。借助于慕課的線上教學(xué)形式,學(xué)??梢陨钊腴_展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),為相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸送助力。學(xué)生可以以學(xué)徒的身份進(jìn)入相應(yīng)的機(jī)電工程或者建筑企業(yè),利用移動(dòng)終端設(shè)備聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí),再通過(guò)學(xué)徒的身份將所學(xué)帶入實(shí)踐的學(xué)徒工作中,相應(yīng)的“電子技術(shù)”崗位就是學(xué)生進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐驗(yàn)證的第二課堂?,F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由企業(yè)崗前培訓(xùn)和真實(shí)上線業(yè)務(wù)活動(dòng)兩個(gè)部分組成,實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)管理按照企業(yè)實(shí)際崗位要求進(jìn)行。為確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,需制定全面細(xì)致的活動(dòng)方案,例如學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和課時(shí)安排,學(xué)生接受實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和實(shí)踐內(nèi)容等,需要教師根據(jù)“電子技術(shù)”課程的內(nèi)容設(shè)置,并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效劃分和安排。此外,學(xué)校還需要將設(shè)備保障、后勤服務(wù)、教學(xué)管理等工作任務(wù)分別落實(shí)到人,確保學(xué)生在崗期間提供全方位管理和服務(wù)。企業(yè)通過(guò)派遣崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的專職導(dǎo)師,為同學(xué)們的崗前培訓(xùn)和崗位實(shí)踐提供周密指導(dǎo),推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。崗前培訓(xùn)期間,所有學(xué)生每天白天進(jìn)行慕課理論培訓(xùn),晚上參加模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)企業(yè)前期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論考試和實(shí)踐考核三個(gè)階段,學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐工作。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的操作難度相對(duì)較大,需要學(xué)校、慕課教學(xué)平臺(tái)以及企業(yè)的協(xié)同育人。在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前有實(shí)踐機(jī)會(huì)真實(shí)參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng),機(jī)會(huì)非常難得,有利于頂崗實(shí)習(xí)期間快速適應(yīng)崗位,對(duì)于提升“電子技術(shù)”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能具有重要意義。
4結(jié)論
現(xiàn)階段,信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育的主流發(fā)展趨勢(shì),教育信息化的政策不斷深入推進(jìn),慕課作為一種信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的教學(xué)形式,有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì),在“電子技術(shù)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,可以借助這一課程教學(xué)資源,促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn),這對(duì)于提升教學(xué)成效、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及提升教育現(xiàn)代化發(fā)展水平等都具有重要意義。
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作者:孫小霞 單位;景德鎮(zhèn)學(xué)院
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