電子技術(shù)課程教學研究與探索
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摘要：為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術(shù)課程教學研究與改革。結(jié)合我校當前專業(yè)教學的實際情況，提出了一套新形勢下的電子技術(shù)課程的教學方法。實踐結(jié)果表明該項教學研究與探索的開展能夠有效地提高實際教學效果。
關鍵詞：新形勢下；電子技術(shù)課程；教學研究與探索
電子技術(shù)課程是當前本科高校工科專業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類專業(yè)的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構(gòu)造及實現(xiàn)原理。我國當前的電子技術(shù)教學存在教學內(nèi)容普遍偏重基本理論，實驗中多以驗證性實驗為主的特點。為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術(shù)課程教學研究與改革。該項研究能夠有效優(yōu)化電子技術(shù)課程教學，有助于電子技術(shù)課程教學效果的整體提高，力求使我校的電子技術(shù)課程在教學內(nèi)容、教學方法和學生能力培養(yǎng)等方面達到在同類院校中的先進地位。
一、電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀
電子學技術(shù)自1883年誕生以來，經(jīng)歷了一個多世紀不停息地開拓和發(fā)展。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎課在國內(nèi)外各工科類高校相繼開設，現(xiàn)代的電子學也已發(fā)展成為當代最引人注目的專業(yè)和學科之一。進入21世紀以來，隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展，在電子技術(shù)、集成電路技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展的推動下，引發(fā)了教育教學技術(shù)的重大革命，在新形勢下對電子技術(shù)課程的教學提出了更高的要求。當前，國外歐美電子技術(shù)所涉及到的知識內(nèi)容較為基礎和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強。美國知名高校教學通常采用分析與設計相并重、理論與實踐相結(jié)合的方法。為了提高學生的學習效率，通常在每個知識單元和作業(yè)中都設有分析和設計題目，在實驗中設有設計性問題。以麻省理工學院電氣工程與計算機科學系為例，在其課程中沒有單純以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)命名電子學課程，而是將其交叉融合在相關課程中。其課程內(nèi)容通常覆蓋了國內(nèi)多門課程。當前國內(nèi)的電子技術(shù)課程長期以來由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，在教學過程中為了保持課程的規(guī)范性、理論性和系統(tǒng)性，造成了課堂教學中重點強調(diào)課程中基本原理、基本定義的驗證和推導過程，實驗教學中主要通過一定的驗證性實驗鞏固所學內(nèi)容，忽略了課程的應用范圍和學生的學習興趣動手能力的培養(yǎng)。由于電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)[1]與數(shù)字電子技術(shù)[2]兩大模塊講授，各模塊現(xiàn)已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯(lián)系也逐漸被淡化。該教學模式因其存在各門課的串行性和各個知識點的碎片性，造成了教師講授的越來越多，學生學會得越來越少的情況。此問題的出現(xiàn)對國內(nèi)電子技術(shù)課程的改革提出了迫切的需要。國內(nèi)各大高校針對此問題相繼開展了電子技術(shù)課程的改革提高教學質(zhì)量。新形勢下對電子技術(shù)課程進行教學研究與探索具有重要意義和研究價值。該項研究能夠有效提高電子技術(shù)課程的教學效果。
二、電子技術(shù)課程的教學研究與探索
新形勢下的電子技術(shù)課程教學研究在教學內(nèi)容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面開展，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對教學方法進行多維度現(xiàn)代化優(yōu)化，對學生能力培養(yǎng)進行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術(shù)課程及各課程實驗組成的電子學系列課程優(yōu)質(zhì)體系，有助于幫助學生獲取完整系統(tǒng)的電子技術(shù)知識，提高教學實際效果，突出落實學生在教學中的主體地位。
1.教學內(nèi)容上的改革。結(jié)合我校的實際教學情況，在教學內(nèi)容上，旨在打破傳統(tǒng)的碎片式知識點獲取的教學體系和教學模式，保證知識獲取的完整性和聯(lián)系性，我校將電子技術(shù)課程教學內(nèi)容按照國家新標準進行修訂，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和充實[3]，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和充實，在教學中增加新器件的學習，在實驗中增加設計型實驗的學習，使學生掌握更系統(tǒng)、更先進的電子技術(shù)知識與方法，使學生的知識體系更新更完整。開設電子技術(shù)課程的相關開發(fā)性實驗，通過學生自主選題，自主申報及開發(fā)實驗室等方法給學生自己鍛煉的機會，盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺?，給學生更多的時間和空間去積極地思考、探索和交流，轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生學習的自覺性、自學性和主動性。
2.教學方法上的改革。在教學方法上采用多維度現(xiàn)代化優(yōu)化方法。教學中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學方式，并將慕課“MOCC”、微課程、“MAP”圖、小班教學的多種新方法引入到教學之中，讓學生因“趣”而學，因“用”而“學”，提高整體教學效果。在電子技術(shù)課程中僅僅依靠數(shù)字多媒體進行教學，沒有一個循序漸進的過程，致使學生無法很好地理解電子技術(shù)課程中較為抽象的理論知識，忽略了學生學習過程中的互動和思考過程，基于以上問題，教學中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學方式，電子技術(shù)中較復雜難畫的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導和分析則采用板書的方式來表達，使學生有一個思考的過程，更便于幫助學生理解理論知識中的難點與重點，提高學生的學習效率和效果，提高教學的整體效果。在課堂教學中采用啟發(fā)式和互動式的教學方法，注重理論與實際的結(jié)合。慕課“MOCC”和微課程作為一種新近涌現(xiàn)出來的在線課程，為學生的自學提供了良好的平臺。由于在電子技術(shù)課程的學習中存在部分同學理解較為困難的問題，我校在教學方法上采用讓學生課前預習、課后復習的方法，該方法包括讓學生在課下用慕課和微課程進行預習和復習，有助于學生對所學知識有一個更加清晰的掌握。為了讓學生在學習前對所學知識有一個初步的了解，我校針對電子技術(shù)課程繪制了“MAP”圖。通過參考北京郵電大學繪制的電類課程的樹形圖，我校電子技術(shù)課程教師自己繪制了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程的課程知識點樹形圖，將教學中各個章節(jié)之間的聯(lián)系、各個章節(jié)中的知識點及其相關聯(lián)系用樹形圖的形式表示出來。并在課前發(fā)給學生，讓學生了解電子技術(shù)課程要講授的知識點及各知識點之間的聯(lián)系?！癕AP”圖的繪制有利于學生對整個課程的把握，有利于學生的課前預習與課后復習。同時，我校為提高電子技術(shù)課程教學效果，開展了小班教學實驗，每次教學人數(shù)20，采用教師提出問題，同學討論的方式。教師給出一個具體問題，比如我們在數(shù)字電子技術(shù)中要求學生設計一個病房呼叫系統(tǒng)，讓學生現(xiàn)場思考，討論方案，討論后小組代表發(fā)言，增加學生課題的參與度，并在討論后用Multisim將具體問題實現(xiàn)，切實提高教學效果。
3.學生能力培養(yǎng)上的改革。在學生能力培養(yǎng)上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養(yǎng)學生能力，采用布置MOCC、微課程作業(yè)的方法培養(yǎng)學生主動自學能力，學生對完成MOCC和微課程作業(yè)具有很高的積極性，該方法不但可以提高學生的自學能力，而且能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性。同時，在實驗中增加設計性和綜合性實驗的方式培養(yǎng)學生的實驗能力，提前公布實驗內(nèi)容，讓學生在實驗前通過查資料、定方案等環(huán)節(jié)的準備工作，提高學生的實驗參與度，提高學生對自己能力的認可度并提高學生的實際分析問題和解決問題的能力。課下時間鼓勵和指導學生參加課外科技活動和電子設計各類競賽，委派專業(yè)老師進行長期指導，讓學生利用課外時間投入到研究學習中，鍛煉學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在長期的培養(yǎng)下，我校學生積極參與各類電子競賽，并取得了較好的成績和較高的社會認可度。
三、結(jié)論
本文對新形勢下電子技術(shù)課程教學進行了研究和探索，從教學內(nèi)容、教學方法和學生能力培養(yǎng)三個方面進行研究，構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的知識體系，凝練教學內(nèi)容，以適當?shù)姆绞揭龑W生自主學習，積極思考，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新熱情，取得了較好的效果。今后，我們?nèi)詫⒗^續(xù)完善教學體系，提高教學質(zhì)量，在新形勢下培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]童詩白,華成英.模擬電子技術(shù)基礎[M].第5版.北京:高等教育出版社,2015.
[2]閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎[M].第6版.北京:高等教育出版社,2015.
[3]葉青,張衛(wèi)平,等.電子技術(shù)骨干課程建設的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,(1).
作者：葉青 張衛(wèi)平 張東彥 黃明 單位：北方工業(yè)大學電子信息工程學院
