地域文化與高校育人互動(dòng)發(fā)展
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邯鄲是歷史悠久的文化古城，在漫長(zhǎng)的積淀與洗禮中孕育形成了以“趙文化”為核心的磁山文化、建安文化、女?huà)z文化等十大文化脈系。充分發(fā)揮地域文化特色是地區(qū)發(fā)展的重要途徑，也是發(fā)展先進(jìn)文化的需要。利用地域文化加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是高校課程改革的重要內(nèi)容。以邯鄲地域文化為例，首先了解邯鄲高校文化的基本特征，然后論述地域文化與高等教育融合的必要性，最后探索邯鄲地域文化與高等教育融合的路徑。地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部包含文化、科技、經(jīng)濟(jì)等諸多要素，這些要素之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)融合。在地方經(jīng)濟(jì)得到充分發(fā)展的同時(shí)，地方文化必須與之同步發(fā)展，以形成較為完整的地域社會(huì)體系。地方高校作為區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵力量，不僅要提供智力支持，更要推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。高校形成的文化環(huán)境在一定程度上決定著高校的教育質(zhì)量，以及是否能達(dá)到教育的目的。校園文化是指一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校校園文化建設(shè)中，一方面可以促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展；另一方面可以打造高校校園獨(dú)特的文化品牌，以提升辦學(xué)“軟實(shí)力”，提高自身吸引力。
一、邯鄲高校文化的基本特征
1地域獨(dú)特性
地域獨(dú)特性是地方高校特色文化重要的特征。處在不同地域的高校，其教育發(fā)展水平、教育環(huán)境和教育條件都有所差異，再加上帶有鮮明地域性的歷史文化特征，使得地方高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成了自身獨(dú)特的教育風(fēng)格和鮮明的辦學(xué)理念。第一，地域文化為高校文化發(fā)展提供重要資源。地域獨(dú)特的風(fēng)土人情、自然環(huán)境和社會(huì)文化都是高校課程建設(shè)的資源載體，為課程提供了豐富的內(nèi)容素材。第二，地域文化是高校文化建設(shè)的著力點(diǎn)。地域文化為高校文化建設(shè)提供了有力保障，高校精神文化建設(shè)是在地域文化基礎(chǔ)上形成的。邯鄲高校是為邯鄲輸出人才、推動(dòng)邯鄲經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。邯鄲高校的教師和學(xué)生多數(shù)來(lái)自本地區(qū)，他們?cè)跐夂竦暮惖赜蛭幕难障?，思想觀念和文化涵養(yǎng)都與邯鄲息息相關(guān)。他們的文化素養(yǎng)、行為舉止、生活態(tài)度和道德信仰等都源于地域文化，形成以自身為中心，以高校范圍為半徑的獨(dú)特的“輻射文化場(chǎng)”，影響著非本地區(qū)的其他師生，使其對(duì)邯鄲產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和親切感，從而不斷推動(dòng)校園地域文化的發(fā)展和成熟，進(jìn)一步加強(qiáng)邯鄲高校校園文化的地域獨(dú)特性。
2歷史繼承性
三千年未改名的邯鄲，始于殷商畿輔之地，八千年前孕育了新石器早期的磁山文化；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期邯鄲為趙國(guó)都城；漢代與洛陽(yáng)、臨淄、南陽(yáng)、成都共享“五大都會(huì)”盛名；漢末曹魏在臨漳建都，先后為曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊都城；北宋，大名府成為北宋陪都；清代，大名府為直隸省第一省會(huì)。邯鄲在悠久的歷史發(fā)展進(jìn)程中，孕育而形成了以“趙文化”為核心的女?huà)z文化、磁山文化、建安文化、石窟文化、廣府太極文化、磁州窯文化、成語(yǔ)典故文化和紅色文化等十大文化脈系。高等學(xué)校是優(yōu)秀地域文化傳承的重要載體，應(yīng)充分發(fā)揮傳承、研究、融合和創(chuàng)新地域文化的引領(lǐng)作用。一方面，高校為地域文化的傳承提供重要平臺(tái)，積極承擔(dān)文化育人的責(zé)任，發(fā)揮重要職能，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)以及樹(shù)立文化自信，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；另一方面，高校積極進(jìn)行科學(xué)研究，為地方培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，為地域文化發(fā)展提供重要的智力支持。高校學(xué)生不斷為歷史文化的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力，有利于中華文化的薪火相傳。3開(kāi)放創(chuàng)新性高校是文化傳播的園地，是各種文化的交匯地，其文化形態(tài)豐富多樣。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、本土文化和外來(lái)文化、通俗文化和高雅文化，都能在高校找到屬于自己的位置。高校傳承地域文化是在秉持開(kāi)放性原則下的創(chuàng)新，要梳理好地域文化與外來(lái)文化、民族文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放創(chuàng)新。高校積極挖掘地域文化的精髓，選擇性地整合外來(lái)文化的優(yōu)秀成分，最終形成積極健康、獨(dú)具特色的校園文化。高校校園文化包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化，體現(xiàn)在文化價(jià)值取向、學(xué)校規(guī)章制度和校園建筑環(huán)境等方方面面。高校校園文化創(chuàng)新既是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的升華，其中也依賴于獨(dú)立個(gè)性，即獨(dú)特性。正是得益于不斷創(chuàng)新，校園地域文化才能引領(lǐng)社會(huì)文化，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足時(shí)代和社會(huì)的需要。
二、地域文化與高等教育融合的必要性
1促進(jìn)高校人文素質(zhì)教育
高校教育不僅要“教”，更要“育”。人文素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格的重要途徑。高校的專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)人文素質(zhì)教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，促使其文化知識(shí)和精神品質(zhì)都得以提高。優(yōu)秀的地域文化具有獨(dú)特的教育功能，是地方高校人文素質(zhì)教育的重要資源。高校要在符合規(guī)范教育要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘地方資源以及結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，建立富有風(fēng)格、新穎獨(dú)特的教育體系，運(yùn)用優(yōu)秀的地域文化培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)大部分高校容易忽視育人的內(nèi)涵建設(shè)，這在一定程度上不利于人才培養(yǎng)和教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)將地域文化融入高等教育中，在專業(yè)課程建設(shè)中充實(shí)校園文化建設(shè)，讓大學(xué)生在優(yōu)秀地域文化的熏陶與感染下，提高人文素質(zhì)水平。在課內(nèi)外實(shí)踐過(guò)程中，高校應(yīng)有機(jī)融合地域文化，構(gòu)建均衡協(xié)調(diào)的育人機(jī)制，形成不可替代的特色優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。
2豐富地域文化發(fā)展內(nèi)涵
地域文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅代表著中華人民深層的精神追求，更是滋養(yǎng)中華民族的沃土。高校根植于地方，是傳承繁榮地域文化的重要載體。將地域文化融入高等教育中，有利于豐富地域文化的內(nèi)涵，形成獨(dú)特的地域文化。大學(xué)是孕育新知識(shí)、新思想、新方法的發(fā)源地，有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍、走在科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)成果，是文化創(chuàng)新的沃土，肩負(fù)著繼承創(chuàng)新地域文化發(fā)展的重任。高校校園文化需要地域文化的滋養(yǎng)，地域文化也需要高校的引領(lǐng)。各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人、專家和學(xué)者，匯聚在高校探索研究、交流創(chuàng)新，挖掘地域文化的精髓，總結(jié)文化最新成果，以豐富地域文化內(nèi)涵。積極推動(dòng)文化傳播，不斷滿足大眾日益增長(zhǎng)的多樣性文化需求是獲得文化發(fā)展的前提，也是實(shí)現(xiàn)地方高校自身價(jià)值的重要內(nèi)容。
3體現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的使命
高校的四大職能中就包括社會(huì)服務(wù)職能，這項(xiàng)職能是檢驗(yàn)其他三項(xiàng)職能的最佳渠道，也是高校的最終歸宿。它強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校作為學(xué)術(shù)組織應(yīng)為社會(huì)作出多方面的貢獻(xiàn)，包括傳播文化、參與發(fā)展、培養(yǎng)人才和科學(xué)研究。高校應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，致力于研究地域文化，加強(qiáng)文化人才隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)師生的文化認(rèn)同感，提升學(xué)校的素質(zhì)教育，進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)地域文化。教師在教學(xué)科研中研究地域文化，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中傳承地域文化，促使高校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化成為地域文化的標(biāo)志，以豐富地域文化內(nèi)涵，提升地域文化品質(zhì)。高校校園文化與地域文化的融合，一方面有利于師生了解所在地域的生活習(xí)慣、思維方式和風(fēng)土人情，繼承創(chuàng)新地域文化；另一方面有利于高校找到服務(wù)當(dāng)?shù)氐钠鹾宵c(diǎn)，以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)地域發(fā)展主力軍，提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平。
三、邯鄲地域文化與高等教育融合創(chuàng)新
1組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷
在條件允許的情況下，高?？梢越M織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、圖書(shū)館以及其他相關(guān)景點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中盡可能多地挖掘其中的精神內(nèi)涵，體會(huì)地域文化的意義與價(jià)值。例如，學(xué)生參觀承載著邯鄲文化特質(zhì)和核心的趙王城遺址，可以感受厚重的歷史文化；游覽集歷史生態(tài)、人文景觀與自然風(fēng)貌于一體的趙苑公園，感受趙武靈王的胡服騎射的雄風(fēng)；走過(guò)成語(yǔ)典故苑，了解歷史成語(yǔ)典故；進(jìn)入邯鄲市博物館，了解邯鄲悠久歷史和燦爛文化。邯鄲高校在進(jìn)行相關(guān)的精神文化建設(shè)過(guò)程中，既要從歷史上挖掘邯鄲人積極的精神因素，也要賦予邯鄲精神以新的時(shí)代內(nèi)涵，勤勞節(jié)儉、開(kāi)放包容、創(chuàng)新進(jìn)取、誠(chéng)信大義、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)，這些都是值得繼承與發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良品質(zhì)。高校校園對(duì)優(yōu)秀的地域精神文化加以學(xué)習(xí)與研究，有利于傳播優(yōu)秀的地域精神文化，賦予優(yōu)秀地域文化新的活力。
2以課堂為主要思想陣營(yíng)，傳播優(yōu)秀邯鄲地域文化
在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，邯鄲形成了許多優(yōu)秀的文化資源。高校依托課堂傳播地域文化，挖掘具有正面意義的文化精髓，利用專業(yè)知識(shí)傳承地域文化，同時(shí)也可以為地域文化注入新的靈魂，促進(jìn)邯鄲地域文化的獨(dú)特性發(fā)展。高等院校需要充分利用邯鄲地域文化元素，融合學(xué)院發(fā)展特色與目標(biāo)，合理規(guī)劃，讓學(xué)生在潛移默化中感受地域文化的獨(dú)特魅力，認(rèn)同地域文化，最后形成極具特色的校園文化。走進(jìn)課堂有多種形式，可以開(kāi)展主題班會(huì)，舉辦相關(guān)講座，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽等。第一，開(kāi)設(shè)人文課堂，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)課程融合在一起，拓寬教學(xué)廣度，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。第二，開(kāi)展文化講座，邀請(qǐng)知名教授以及相關(guān)領(lǐng)域的文化專家到校進(jìn)行文化宣講。第三，不定期開(kāi)展演講和讀書(shū)征文活動(dòng)，選出優(yōu)秀作品在網(wǎng)站進(jìn)行展示。
3依托邯鄲地域文化資源，打造豐富的“第二課堂”
教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重“第二課堂”的打造?！暗诙n堂”是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，是指在第一課堂外的時(shí)間所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。豐富多彩的“第二課堂”，學(xué)習(xí)空間范圍非常大，它是由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成的組織，被認(rèn)為是課堂之外的第二大育人載體。“第二課堂”在保證學(xué)生自主性的前提下，積極引導(dǎo)地域文化社團(tuán)的建設(shè)。高等院?？梢怨膭?lì)學(xué)生創(chuàng)辦校園特色社團(tuán)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織，定期開(kāi)展邯鄲地域文化教育活動(dòng)。針對(duì)民俗習(xí)慣等地域文化活動(dòng)，可以利用社會(huì)實(shí)踐形式，動(dòng)員學(xué)生參與其中，深入感受風(fēng)土人情。還可以構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力，增加高校學(xué)生了解地域文化的途徑。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生深度總結(jié)，以增加學(xué)生對(duì)地域文化的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，適當(dāng)安排指導(dǎo)教師，給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的力量和精神，于無(wú)形中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
4打造人文環(huán)境，創(chuàng)建獨(dú)特文化氛圍
人文環(huán)境建設(shè)作為人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)具有重要作用。校園環(huán)境建設(shè)影響著校園的硬件水平，其會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)效果。另外，高校科研是高校服務(wù)社會(huì)職能的重要體現(xiàn)，在進(jìn)行相關(guān)科研的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合地域所在的文化資源以及環(huán)境加以研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)的有效結(jié)合。一方面，可以在學(xué)校適當(dāng)修建有關(guān)邯鄲地域文化的雕塑，建造邯鄲地域文化景觀，懸掛相關(guān)人物畫(huà)像和歷史典故。通過(guò)建設(shè)展覽廳，放置與邯鄲地域文化相關(guān)的物品，以及?；?、紀(jì)念冊(cè)和相關(guān)學(xué)校紀(jì)念品等周邊物品，既增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也宣傳了學(xué)校；另一方面，在圖書(shū)館增加相關(guān)的文化書(shū)籍，增設(shè)讀書(shū)角等隨處可見(jiàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教師還可以充分利用新媒體資源，讓學(xué)生在新媒體技術(shù)的影響下，傳承和創(chuàng)新校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
作者:郝賽行 李慧敏 單位:邯鄲科技職業(yè)學(xué)院
