職業(yè)院校德育教育優(yōu)化策略淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校德育教育優(yōu)化策略淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)視域下，職業(yè)教育中的德育、美育得到了各職業(yè)院校的重視，一線教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中融合新理念、新方法，拓展出線上教育模式，構(gòu)建出便捷的交流平臺(tái)。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育發(fā)展新契機(jī)、德育教育現(xiàn)狀和德育教育優(yōu)化策略進(jìn)行分析論述，希望能夠?yàn)橐痪€教育管理者與教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；德育教育；優(yōu)化策略

隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的青少年走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)文化與技術(shù)。面對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異較大的現(xiàn)狀，德育教育的力度和難度增大，職業(yè)院校的精準(zhǔn)化教育管理顯得尤為重要。優(yōu)化和改進(jìn)職業(yè)院校德育工作，是適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備已廣泛融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，為職業(yè)院校德育教育工作帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)此，職業(yè)院校需采取積極的應(yīng)對(duì)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育發(fā)展的新契機(jī)

（一）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)促進(jìn)職業(yè)院校德育教育現(xiàn)代化

互聯(lián)網(wǎng)視域下的德育教育作為一塊新陣地，學(xué)校和教師要積極主動(dòng)搶占這塊陣地，并為其注入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道提升德育教學(xué)活動(dòng)的靈活性、豐富性，充分運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為德育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)院校德育教育發(fā)展現(xiàn)代化，也能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生帶來新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)延伸知識(shí)信息獲取渠道

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展能夠促進(jìn)德育教育有效實(shí)現(xiàn)，延伸知識(shí)信息獲取渠道，增強(qiáng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的靈活性。職業(yè)院?？赏ㄟ^較為權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)渠道，構(gòu)建線上交流平臺(tái)，豐富學(xué)校德育教育資源，為廣大師生提供便利的線上德育服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播信息速度快、承載信息量大，獲取成本低?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠延伸知識(shí)信息獲取渠道，保障學(xué)生對(duì)德育信息的接收和利用，能夠創(chuàng)建出系統(tǒng)、科學(xué)的網(wǎng)上育人環(huán)境，保障德育教育覆蓋全校師生，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方方面面滲透德育教育內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育現(xiàn)狀思考

（一）對(duì)德育教育重視程度不高

德育教育是提升學(xué)生素質(zhì)的重要渠道，但就目前情況來看，仍然有部分職業(yè)院校、專業(yè)教師忽視德育教育。部分職業(yè)院校德育教育存在規(guī)范多、概念多、口號(hào)多的虛空現(xiàn)象，這與學(xué)生的個(gè)性和需求不符，與新時(shí)期教育發(fā)展方向不符，德育其實(shí)更是政育、人育與心育的綜合課題。由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)量大，教師要完成各類教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重?cái)D占了線下德育教育的時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的娛樂信息又大量地?cái)D占了學(xué)生的課余生活，加之沒有可以吸引學(xué)生注意力的德育教育綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生將大量的業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)娛樂信息中。此外，職業(yè)院校德育教育模式創(chuàng)新滯后，不能契合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，使得德育教育推進(jìn)困難，職業(yè)院校德育發(fā)展相對(duì)滯后。

（二）德育教育師資缺乏

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為職業(yè)院校教學(xué)工作的開展帶來了諸多便利，而互聯(lián)網(wǎng)信息具有碎片化、零散化的特點(diǎn)，容易削弱學(xué)生的判斷力。理想信念不夠堅(jiān)定的職業(yè)院校學(xué)生迫切需要專業(yè)指導(dǎo)，但職業(yè)院校的教學(xué)條件尚不完善。第一，職業(yè)院校德育教學(xué)條件有限，德育工作部門不健全，學(xué)校缺乏引領(lǐng)性德育工作的機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)性作用發(fā)揮不夠。第二，德育專業(yè)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，在德育教育專業(yè)研究和指導(dǎo)方面明顯欠缺，教師對(duì)典型實(shí)操性案例宣講交流不夠充分。第三，“全員育人”工作還未落實(shí)到位。學(xué)校全體工作人員都應(yīng)該是德育教育的踐行者，但多數(shù)教師在實(shí)際工作中仍然有所保留，積極性不高。由此可見，職業(yè)院校德育教育工作機(jī)制不夠完善，未形成常態(tài)化的德育教育氛圍。

（三）教育模式單一

翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都是互聯(lián)網(wǎng)視域下新的教育形態(tài)，但許多教師仍然沿用傳統(tǒng)教育模式，未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)的育人作用。僅僅采用宣講、談話、請(qǐng)家長(zhǎng)的方式開展德育工作，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德育教育形式逐漸固化，未能真正起到提升學(xué)生思想素質(zhì)的作用。這是互聯(lián)網(wǎng)視域下教育模式單一化的表現(xiàn)，更是德育教育長(zhǎng)期得不到重視引發(fā)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，德育課程常常受到教學(xué)環(huán)境的制約，多在教室等固定的室內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行，很難采用多元化教學(xué)模式。德育教育應(yīng)該多組織學(xué)生開展以實(shí)踐操作為主、以行為引導(dǎo)為輔的活動(dòng)，教師起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在實(shí)踐中受到教育并將其用另一種形式傳播給社會(huì)，帶來正面反饋，從而促進(jìn)德育教育的社會(huì)化互動(dòng)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)帶來新挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備衍生出的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式十分廣泛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取新知識(shí)、新消息，接收信息的速度加快、數(shù)量增大。但是，大部分職業(yè)院校學(xué)生不具備甄別有效信息的能力，容易在信息沖擊下失去判斷力?；ヂ?lián)網(wǎng)新生態(tài)也帶來了諸多新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)能力和方式如何順應(yīng)時(shí)代變化穩(wěn)步提升，如何整合網(wǎng)絡(luò)資源，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的決策力、思維能力，如何提升教師德育教學(xué)能力和方式等，都是需要職業(yè)院校師生進(jìn)行認(rèn)真思考和規(guī)劃的。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育優(yōu)化策略分析

（一）整合德育教育資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，職業(yè)院校應(yīng)積極建設(shè)線上渠道，共享互聯(lián)網(wǎng)信息衍生出的各類教學(xué)內(nèi)容?？梢蚤_放學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國授課通道，督促各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；可以開展相關(guān)講座、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)播，邀請(qǐng)名師進(jìn)校園，以優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容影響學(xué)生思維模式、行動(dòng)表現(xiàn)。職業(yè)院校教師應(yīng)從自身做起，注重德育資源應(yīng)用，營(yíng)造班級(jí)德育氛圍，與家長(zhǎng)溝通德育管理方法，家校共同育人。職業(yè)院校管理人員同樣要規(guī)范自身言行，“內(nèi)德與外德”并舉，促進(jìn)隱形網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境的形成。在整合德育教育資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源育人作用，讓德育貫穿教育全過程?？傊?，德育教育的新思路要從全學(xué)科引入德育教育內(nèi)容入手，整合德育教育資源，在日常教育教學(xué)中進(jìn)行滲透和應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)德育機(jī)制、德育條件不完善的劣勢(shì)，為德育教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建信息交流平臺(tái)

信息交流平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮作用的載體，也是德育教育過程中必不可少的重要組成部分。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)考量學(xué)生實(shí)際需求，將其融合到信息交流平臺(tái)構(gòu)建過程中。例如，在學(xué)校微信公眾號(hào)中開設(shè)德育專欄，以“傳承中華美德”為主題，分享校園中的好人好事、德育教育案例，為校園文化建設(shè)添磚加瓦；以“講解德育知識(shí)”為主題，分享德育知識(shí)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑；以“德育實(shí)踐活動(dòng)”為主題，開展短視頻拍攝與評(píng)比活動(dòng)，展示學(xué)生實(shí)踐風(fēng)采，強(qiáng)化學(xué)生德育素質(zhì)；還可以借助互聯(lián)網(wǎng)交友模式，通過常用的社交軟件加強(qiáng)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)師生、學(xué)生之間的感情；定期更新和維護(hù)信息交流平臺(tái)，借助平臺(tái)擴(kuò)大德育教育范圍，使“全員德育”滲透到教育教學(xué)的方方面面。

（三）創(chuàng)新德育教育手段

在德育教育過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教育手段，助力德育工作更好開展。在開展德育教育過程中以德育實(shí)踐為著力點(diǎn)，借助信息交流平臺(tái)講述德育常識(shí)，以期達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。德育教育不能僅停留在課堂上，還體現(xiàn)在不經(jīng)意的生活中，教師、班主任的朋友圈也可以成為進(jìn)行德育教育的場(chǎng)域，成為傳播正能量的窗口。此外，認(rèn)知式德育教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)劃分德育知識(shí)模塊，進(jìn)行系統(tǒng)的德育內(nèi)容講授，而案例式德育教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)案例拓展德育內(nèi)容，學(xué)生將進(jìn)行探究、研究性質(zhì)的德育內(nèi)容學(xué)習(xí)。專業(yè)教師也應(yīng)重視德育教育，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，挖掘德育新內(nèi)容，拓展德育新途徑，盡可能構(gòu)建一個(gè)完整、完善的德育教育系統(tǒng)，形成“以德為先、以學(xué)為上”的德育教育觀念。

（四）校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)構(gòu)建出的德育模式具有一定優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校相關(guān)工作部門應(yīng)做好監(jiān)督與管理工作，保證德育教育的規(guī)范性。首先，職業(yè)院校應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)做到德育教育全覆蓋，在校園網(wǎng)中設(shè)置防火墻，保障學(xué)生上網(wǎng)安全。其次，應(yīng)開設(shè)德育線上咨詢平臺(tái)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開展針對(duì)性服務(wù)，引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的正確性、有效性。再次，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)具有盲目性、隨意性、好奇性，缺乏正確的判別力，輔導(dǎo)員、教師應(yīng)成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的引導(dǎo)者。最后，拓展正能量網(wǎng)站資源，為專業(yè)教師提供更多的德育教育素材。專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)在德育教育實(shí)踐教學(xué)中做好管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，充分發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)資源的育人作用，并通過學(xué)校認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園德育系統(tǒng)，指導(dǎo)德育課堂教學(xué)、德育實(shí)踐活動(dòng)。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)院校德育教育重要性有目共睹，職業(yè)院校應(yīng)重視德育資源建設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)搭建德育平臺(tái)、擴(kuò)展德育資源，為學(xué)生提供更好的德育教育。此外，職業(yè)院校應(yīng)致力于構(gòu)建純凈的德育環(huán)境，將德育貫穿于職業(yè)教育全過程，讓每一位學(xué)生都浸潤(rùn)在德育教育中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.創(chuàng)新職業(yè)院校德育工作模式的實(shí)踐與思考：以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職教論壇，2017（5）.

[2]張曉騫.論新時(shí)代職業(yè)院校德育教育的有效性：淺談“工匠精神”融入中職德育教育[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（2）.

作者:陸偉 單位:南京交通技師學(xué)院