信息化教育下微信的中等職業(yè)院校德育教育創(chuàng)新

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【摘要】德育教育是中等職業(yè)院校教育的重要組成部分，是為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供合格人才保障的基礎(chǔ)，是教育工作的重中之重，是實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的強(qiáng)大支撐。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校德育教育工作的內(nèi)涵和外延不斷豐富和完善，微信作為一種社交工具，得到了廣泛使用。新媒體的出現(xiàn)也對信息的互動形式、信息內(nèi)容的服務(wù)理念以及新舊媒體之間的關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。利用微信進(jìn)行多樣性德育教育、建立微信教育多主體參與機(jī)制、加強(qiáng)微信教育成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用、充分利用微信平臺提供朋友圈功能、利用微信平臺進(jìn)行教育教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】微信;信息化教育;中等職業(yè)院校;德育教育;教育模式應(yīng)用

德育教育是中等職業(yè)院校教育的重要組成部分，是為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供合格人才保障的基礎(chǔ)，是教育工作的重中之重，是實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的強(qiáng)大支撐。近年來，我國各個中等職業(yè)院校在進(jìn)行德育教育方面進(jìn)行了積極實(shí)踐和探索，例如有的中等職業(yè)院校通過德育教育課程作為載體進(jìn)行德育教育，有的中等職業(yè)院校開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)等進(jìn)行德育教育，有的中等職業(yè)院校依托學(xué)生社團(tuán)活動進(jìn)行德育教育。2014年，教育部攜手北大未名集團(tuán)于2014年11月20日至2015年12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動。近年來，我國各中等職業(yè)院校高度重視德育教育活動，在傳統(tǒng)的課堂教育模式的基礎(chǔ)上，通過大學(xué)生社團(tuán)活動、中等職業(yè)院校門戶網(wǎng)站等開展了多種多樣的德育教育活動，極大提高了大學(xué)生的思想政治意識敏感性和知識全面性。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校德育教育工作的內(nèi)涵和外延不斷豐富和完善，微信作為一種社交工具，得到了廣泛使用。積極探討微信在中等職業(yè)院校教育中的應(yīng)用，對于提高中等職業(yè)院校德育教育工作的有效性具有重要理論意義和實(shí)踐意義。

一、德育教育中存在的問題

(1)德育教育的認(rèn)識有待深化。與專業(yè)化知識教育和技能提升不同，德育教育的績效較難以與中等職業(yè)院校提高財(cái)政和科研支持力度、提高學(xué)生就業(yè)率等直接建立關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致中等職業(yè)院校管理者對德育教育的認(rèn)識存在一定程度的不足。這種認(rèn)識的不足制約了中等職業(yè)院校在德育教育領(lǐng)域的投入，例如中等職業(yè)院校在開展德育教育活動的支持力度、思想政治教師的引進(jìn)和配比等方面均存在不同程度的投入不足現(xiàn)象。(2)德育教育的形式較為單一。德育教育在中等職業(yè)院校教育體系中主要依托課堂教育的形式開展，這種教育形式的弊端主要體現(xiàn)在:一方面，德育教育內(nèi)容的相對枯燥性使該教育模式難以形成對學(xué)生的吸引力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高;另一方面，課堂教學(xué)模式通常建立在教師本位主義的指導(dǎo)思想下，學(xué)生居于相對被動接受式的位置，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足。(3)德育教育的內(nèi)容相對滯后。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對德育教育的內(nèi)容提出了新的需求，德育教育的內(nèi)容需要根據(jù)社會需求不斷豐富和完善。例如，在科技創(chuàng)新型國家建設(shè)的過程中，在科技造假事件(例如韓國黃禹錫造假事件)層出不窮的現(xiàn)實(shí)背景下，科技道德和品質(zhì)是廣大科技工作者應(yīng)該具備的基本道德品質(zhì)，科技道德品質(zhì)的教育也應(yīng)該成為中等職業(yè)院校德育教育的重要組成部分，即德育教育的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)時代性特征。

二、微信平臺及其應(yīng)用適用性分析

微信(WeChat)，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序。微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)(需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量)語音短信、視頻、圖片和文字。截止到2016年第二季度，微信已經(jīng)覆蓋中國94%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到8．06億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，移動應(yīng)用對接數(shù)量超過85000個。第一，從授課的形式角度分析，傳統(tǒng)的授課通過建立在課堂板書式授課模式的基礎(chǔ)上，而通過微信的形式，可以通過音頻、視頻等信息技術(shù)為載體，通過音頻、視頻等形式向受教育者講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，較傳統(tǒng)的授課形式而言，微信更具有趣味性和吸引力，更能夠激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣;第二，從教學(xué)內(nèi)容靈活性的角度分析，傳統(tǒng)的課堂式授課模式不具有可重復(fù)性，而微信作為一種依托信息技術(shù)為載體的教育內(nèi)容形式，受教育者可以通過反復(fù)收看進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容浮現(xiàn)，同時在各種移動媒介高度發(fā)達(dá)的情況下，微信教育形式可以在受教育者學(xué)習(xí)時間碎片化的情況下滿足受教育者隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。

三、基于微信的德育教育模式在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用策略

(1)利用微信進(jìn)行多樣性德育教育。微信公眾平臺主要有實(shí)時交流、消息發(fā)送和素材管理。用戶可以對公眾賬戶的粉絲分組管理、實(shí)時交流，同時也可以使用高級功能－編輯模式和開發(fā)模式對用戶信息進(jìn)行自動回復(fù)。中等職業(yè)院校應(yīng)充分利用微信公眾號進(jìn)行德育教育素材的推介活動，另一方面，在進(jìn)行德育教育的過程中，可以以為班級或者專業(yè)為單位利用微信的建群功能建立學(xué)習(xí)團(tuán)體，從而實(shí)現(xiàn)各種教育內(nèi)容的實(shí)時共享和教育的交互交流。(2)建立微信教育多主體參與機(jī)制。由于中等職業(yè)院校等教育主體與社會主體等缺乏有效的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致中等職業(yè)院校等德育教育教育工作的指向性難以有效滿足教育需求。因此，應(yīng)建立微信教育多主體參與機(jī)制:一方面，積極鼓勵中等職業(yè)院校教師根據(jù)其專業(yè)特長進(jìn)行微信教育內(nèi)容制作，也可以將微信件制作獲獎作為教師專業(yè)技術(shù)晉升的評價指標(biāo)之一;另一方面，鼓勵政府、科研機(jī)構(gòu)人員等具有較強(qiáng)社會實(shí)踐技能的人員積極參與中等職業(yè)院校教師微信制作，從而提高德育教育實(shí)踐能力的提升。(3)加強(qiáng)微信教育成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。作為教育的形式之一，微信教育與課堂教育應(yīng)具有同等地位，因此，有必要積極開展微信教育成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制建設(shè):一方面，在教育過程方面，受教育者接受一定數(shù)量的微信教育應(yīng)認(rèn)定為相對應(yīng)數(shù)量的課程學(xué)分學(xué)習(xí)，另一方面，微信教育應(yīng)用于德育教育過程應(yīng)具有一定的交互性，例如通過人機(jī)交互的形式完成課程內(nèi)容測試的情況下，應(yīng)認(rèn)定為一定學(xué)習(xí)績效的實(shí)現(xiàn)。(4)充分利用微信平臺提供朋友圈功能。通過其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。將各種學(xué)習(xí)資源、教育資源分享給別人。這種微信分享學(xué)習(xí)的模式拓寬了受教育對象的范圍，提高傳播效率，學(xué)生、教師、家長各方都能夠從中受益。例如，可在學(xué)生微信群、家長微信群中分享得到以前不知道的教學(xué)方法和教育理念，促進(jìn)個人反思性學(xué)習(xí)與群體性交流互動。微信中還有一個收藏功能，便于以后反復(fù)閱讀與思考。(5)利用微信平臺進(jìn)行教育教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。微信本身具有社會調(diào)查的功能，基于微信的社會調(diào)查功能，可以對學(xué)校德育教育的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查對象的選擇方面可以綜合選擇教師、學(xué)校管理者、學(xué)生等中等職業(yè)院校德育教育的各個利益相關(guān)主體進(jìn)行調(diào)查，同時也可以對教師的教學(xué)績效進(jìn)行定量化評估，從而實(shí)現(xiàn)德育教育教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)德育教育教師的優(yōu)勝劣汰等目標(biāo)。

四、結(jié)束語

本文通過研究，以微信為代表，分析了新媒體教育模式應(yīng)用于中等職業(yè)院校德育教育的可行性，并以微信為例子，提出了具體的應(yīng)用模式和建議。隨著微信應(yīng)用普及性的進(jìn)一步提升，微信在德育教育中將發(fā)揮更加明顯的作用。在后續(xù)研究過程中，有針對性的教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教育績效管理機(jī)制將是研究的重點(diǎn)。

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作者:沈虹 單位:武漢市供銷商業(yè)學(xué)校