微電影創(chuàng)作中大學(xué)英語教學(xué)的有效利用
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【摘要】改革開放以來，隨著電子信息時代的飛速發(fā)展，信息國際化越來越重要，英語的教學(xué)也越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育內(nèi)容的知識化、抽象化、語言學(xué)習(xí)與實(shí)際語言應(yīng)用的脫節(jié)，英語教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。各種新手段，新方式被運(yùn)用在英語教學(xué)之中，微電影創(chuàng)作這一嶄新的知識載體，被運(yùn)用在了大學(xué)英語教育之中，這是一個以激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，適應(yīng)學(xué)生和社會實(shí)際需求的行之有效的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】微電影創(chuàng)作;大學(xué)英語教學(xué);實(shí)際應(yīng)用
一、微電影的特點(diǎn)
微電影，即微型電影，又稱微影、小型電影，微電影一般指的是在現(xiàn)代所發(fā)展起來的電影和電視劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上衍生出來的小型影片，它具有著完整的故事情節(jié)和可觀賞性。從視覺停留這一角度來講，微電影有其特殊的意義，它能更清楚地讓觀眾記得發(fā)生在15分鐘以內(nèi)的故事，而且在很長時間內(nèi)，對于微電影的內(nèi)容依然記憶猶新，這也是微電影被用在教育之中的一個重要特點(diǎn)。微電影是在網(wǎng)絡(luò)時代廣泛興起后形成的一種電影形式，其名稱也非常富有中國的特色，事實(shí)上微電影與國外早已有之的“短片”有相似之處，但內(nèi)容與其意義卻不盡相同。微電影的微小在于：微時(30～300秒)放映、微周期制作(1～7天或數(shù)周)以及微規(guī)模投資(幾千～數(shù)千/萬元每部)的‘微’電影短片。
二、關(guān)于大學(xué)英語教育中微電影的創(chuàng)作及其作用
在英語這一語言教學(xué)之中，無外乎聽、說、讀、寫四種形式，而將微電影這一新的知識載體與大學(xué)英語教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式，是對于這四種技能的綜合運(yùn)用，而關(guān)于微電影制作與英語教育的有效結(jié)合，最重要的就是以下四步。1.學(xué)生間的分工合作。在英語教育的第一堂課上，在進(jìn)行微電影創(chuàng)作之前，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的英文電影或著制作精良的英文微電影，這一過程意在鍛煉學(xué)生了解微電影的制作流程，對于劇本的制作，對于電影對白的了解，以及關(guān)于臺詞的寫作規(guī)范等，為制作微電影打好基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生分為5-6人為一小組，學(xué)生自由結(jié)合亦可來進(jìn)行分工合作，但在分組過程中，要盡量保證各小組的綜合能力基本一致，避免好的小組早早制作微電影成功，而差的小組卻連英文語句都寫不順暢，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)。2.關(guān)于劇本的創(chuàng)作。關(guān)于劇本的創(chuàng)作這一問題，學(xué)生們在課外進(jìn)行查閱資料，或者相互探討都相對方便。為了避免小組個別沒有任務(wù)的人的不重視，以及基于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)，可以先小組之間每個學(xué)生分別進(jìn)行劇本創(chuàng)作，最后再整個小組討論后共同確定一個最佳故事梗概或整合小組某些人的新鮮點(diǎn)；為了故事的完整性小組之間可以先創(chuàng)作中文劇本，最后確定劇本內(nèi)容后，再由每個小組間的每個學(xué)生對劇本進(jìn)行英文翻譯，小組討論選出最佳劇本，并輪流對其修改，以確保語句的通順及正確性。在這種小組人人參與以及劇本討論競選的過程中，不僅提高了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生整體的英文水平。在這樣的劇本寫作與輪流修改過程中，學(xué)生們對于英文的學(xué)習(xí)，對于錯誤的認(rèn)識都會比獨(dú)自學(xué)習(xí)更加有用與深刻印象。在劇本進(jìn)行最后的確定后，教師相應(yīng)進(jìn)行英文語句寫作指導(dǎo)能更加促進(jìn)學(xué)生們對于英文中單詞的積累以及英語“寫”這一能力的提高。3.學(xué)生相互間的表演排練。在劇本創(chuàng)作完成后，學(xué)生們就可以進(jìn)行表演排練了：對于角色的分配、以及拍攝者、監(jiān)督者等都需要學(xué)生們熟悉，而做好這些的前提就是對于劇本的了解。就像真正地電影拍攝一樣，導(dǎo)演對于劇本若不了解如何拍攝；演員若對劇本沒有整體了解如何把角色演活，旁邊監(jiān)制對于劇本不了解如何勝任等。而對于了解劇本過程中，各自去背誦去記憶是枯燥無味的，學(xué)生們可以分角色飾演并輪流嘗試不同的角色，既保證了英語學(xué)習(xí)的趣味性，也保證大家對于劇本內(nèi)容的記憶，也是學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)中，“聽”、“說”、“讀”三種能力的的一個提高。4.微電影拍攝及后期制作成品。在前面幾部都完成之后，學(xué)生們就可以進(jìn)行微電影制作了，而這就需要學(xué)生們分工合作。在學(xué)生們表演排練過程中，關(guān)于各自的后期任務(wù)都應(yīng)有一個合理的分工，且前幾個步驟也培養(yǎng)了小組之間的默契，有效地溝通是良好微電影制作的一個保障。在拍攝過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們關(guān)于拍攝的技巧，以及一些后期軟件的應(yīng)用，像平常英文電影中的“英文+漢語”兩種字幕，來再次加深學(xué)生們的印象的同時促使學(xué)生們拍攝出優(yōu)良的成品。
三、微電影制作運(yùn)用在英語教學(xué)中的意義
1.微電影制作運(yùn)用在教學(xué)中，對于教學(xué)是一個大跨度的教學(xué)形式改革?，F(xiàn)在教育方面的各種新式改革有一些仍然改變不了以老師教為主這一特點(diǎn)，而以老師教育為主的教學(xué)觀念對于學(xué)生來說總是存在參與性不高、教學(xué)效果不理想這點(diǎn)。微電影創(chuàng)發(fā)作運(yùn)用在教學(xué)模式上，是一個由老師教育為主過渡到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的巨大轉(zhuǎn)變，新型的事物激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，人人參與的特點(diǎn)可以起到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性提高。最后老師的參與教育是在學(xué)生成果上進(jìn)行的，對于至自己努力的成果得到老師的重視可以激發(fā)學(xué)生們的榮譽(yù)感與積極性，而其中老師的修改也更容易讓學(xué)生們?nèi)チ私忮e誤并進(jìn)行改正，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動機(jī)，是學(xué)習(xí)的催化劑。成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣，而微電影制作應(yīng)用在英文教學(xué)中就很好的保持學(xué)生們對于英語興趣這一點(diǎn)。2.提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。對于人來說，無論做什么，惰性是最不可有的，但又很難消除，在學(xué)習(xí)中，若學(xué)生往往需要教師監(jiān)督與催促，他們的成績比自主學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該差很多，提高自主學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)效果的一大步。而微電影運(yùn)用在英語教育之中，一切以學(xué)生為主，而老師的指導(dǎo)只是起到輔助作用，這就需要學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生們要獨(dú)立完成從撰寫劇本到最后成品等一系列任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生們對于劇本的制作、對于英文的“聽、說、讀、寫”四方面鍛煉學(xué)習(xí)、對于網(wǎng)絡(luò)的多種查閱知識渠道的了解、以及對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用都進(jìn)行了了解，培養(yǎng)符合社會的綜合性人才。3.求同存異思維的引導(dǎo)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女問題幾乎是社會現(xiàn)狀，家長的嬌養(yǎng)使得一些學(xué)生即使到大學(xué)期間仍然有一些或多或少的缺點(diǎn)，就像以自我為中心：認(rèn)為自己說的就是對的，對于別人的意見表面認(rèn)同心理不以為意等，不接受別人的意見對于學(xué)生發(fā)展思維能力造成很大缺陷，而為微電影創(chuàng)作帶入教學(xué)模式中卻很好解決這一問題。分工合作互利共贏這一點(diǎn)使得小組間的聯(lián)系更加緊密，只有合作才能更好的完成任務(wù)這一特點(diǎn)對于學(xué)生之間的矛盾得到很好的解決，而各小組競爭使得小組間的人會更加努力進(jìn)取，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，結(jié)合小組各人間的閃光點(diǎn)給整個微電影增加優(yōu)勢。4.培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)體協(xié)作與集體榮譽(yù)感。對于以后進(jìn)入社會參加工作來說，集體協(xié)作能力是很重要的，對于一個公司，不會因?yàn)閭€人能力的高低而有太大影響，就像大海不會因?yàn)橐粭l小河流是否匯聚而影響一樣，他在意的是團(tuán)體的協(xié)作。以小組分組為模式的相互學(xué)習(xí)，小組的每個成員都參與進(jìn)來并承擔(dān)著重要的責(zé)任，對于微電影創(chuàng)作的分工合作、缺一不可的模式對于培養(yǎng)小組每個人承擔(dān)責(zé)任這一點(diǎn)有很重要的意義，在大學(xué)生期間，他們雖然思想上、生活上已相對成熟，但沒有經(jīng)歷過社會的磨礪，對于責(zé)任、對于相互配合的重要性存在認(rèn)知上的不足，而關(guān)于小組創(chuàng)作微電影并在最后進(jìn)行各小組間的比較，對于大學(xué)生的各方面的教育都有一定的影響。自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)。以及對于小組間的責(zé)任感、對于學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。
四、總結(jié)
在國際化趨勢越來越嚴(yán)重的今日，關(guān)于英語的學(xué)習(xí)也越來越被國家看重，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重英語學(xué)習(xí)的讀與寫，而對于英語這一語言來說，“啞巴英語”對于走入社會的學(xué)生們更加局限化，有些學(xué)生為了適應(yīng)社會甚至對于英語口語重新學(xué)習(xí)，交流是學(xué)習(xí)的最佳方式，口語的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)。微電影創(chuàng)作對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，然而，目前我國對于這一新興事物的研究大多是傳播學(xué)角度，真正的把微電影創(chuàng)作與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合仍未實(shí)現(xiàn)，這一領(lǐng)域的教學(xué)模式研究和實(shí)踐在國內(nèi)外尚屬空白。對于其的重要作用與廣闊前景，相信微電影創(chuàng)作在大學(xué)英語教學(xué)中這一領(lǐng)域會快速普及。
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作者:聶雪琴 單位:廣東理工學(xué)院外語系
