動(dòng)畫(huà)電影在小學(xué)美術(shù)課程的應(yīng)用

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【摘要】當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，以動(dòng)畫(huà)電影為主要研究對(duì)象，結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)，提出動(dòng)畫(huà)電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)的實(shí)踐，旨在為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新路徑，打破教學(xué)方法、資源單一的傳統(tǒng)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)電影美術(shù)教育應(yīng)用

在2011版的義務(wù)教育美術(shù)課程中明確提出，美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。小學(xué)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，結(jié)合學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)。動(dòng)畫(huà)作為小學(xué)學(xué)生最喜歡的影視作品，且具有跨文化、跨學(xué)科的特質(zhì)，并擁有審美與道德的雙重教化功能。但是，在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用卻微乎其微。在教育制度的不斷完善與發(fā)展下，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才成為了我國(guó)教育工作者們的首要目標(biāo)，動(dòng)畫(huà)電影課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有建設(shè)性的重要意義。

一、動(dòng)畫(huà)電影的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“電影作為一種對(duì)人類(lèi)精神幼年時(shí)期的教育方法，是無(wú)與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛?，這就比用任何其他的方式更容易為兒童所接受和理解?！比欢瑒?dòng)畫(huà)電影更是符合小學(xué)生的審美情趣并深受喜愛(ài)。好的動(dòng)畫(huà)資源能夠?yàn)閷W(xué)生凈化身心，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及視與聽(tīng)的雙重審美能力，是美術(shù)教學(xué)中具有極高藝術(shù)價(jià)值的教學(xué)資源。動(dòng)畫(huà)電影的如下特征，已然成為開(kāi)辟美術(shù)教學(xué)新路徑的堅(jiān)實(shí)理由。

1．傳播范圍廣。在數(shù)字時(shí)代的大背景下，兒童的成長(zhǎng)與各種現(xiàn)代傳媒及其文化傳播息息相關(guān)，動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)各種媒介吸引并影響著兒童的心智發(fā)展，其衍生品也隨處可見(jiàn)，深受兒童喜愛(ài)。電視、電腦、iPad、iPhone等產(chǎn)品的普遍化，使動(dòng)畫(huà)電影不再只是兒童放學(xué)回家守在電視機(jī)前等待的劇集。如今，動(dòng)畫(huà)電影也成為在電影院熒幕上司空見(jiàn)慣的內(nèi)容，許多家長(zhǎng)在周末陪伴孩子的活動(dòng)內(nèi)容上更愿意選擇一起去看一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)電影，因?yàn)槠浣袒δ鼙燃堎|(zhì)媒介為依托的童話(huà)故事更加潛移默化、生動(dòng)形象。

2．學(xué)科綜合性強(qiáng)。電影故事片的構(gòu)成元素有：劇本、攝影、聲音、剪輯、導(dǎo)演和表演。然而動(dòng)畫(huà)電影有著與電影故事片相同的構(gòu)成元素。由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)電影包含著文學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、攝影、音樂(lè)、數(shù)字媒體等多種學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。很多人稱(chēng)動(dòng)畫(huà)電影為“交叉學(xué)科”，但很多投身于動(dòng)畫(huà)研究的學(xué)者對(duì)動(dòng)畫(huà)理論建設(shè)的滯后不滿(mǎn)，因?yàn)槟壳暗膭?dòng)畫(huà)電影理論建設(shè)大多基于電影學(xué)與美術(shù)學(xué)中。作為一個(gè)未來(lái)的美術(shù)教育者，筆者認(rèn)為動(dòng)畫(huà)電影的“交叉學(xué)科”的性質(zhì)，恰恰是應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中的一種優(yōu)勢(shì)，可以有效地應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科與其他跨學(xué)科課程建設(shè)當(dāng)中。

3．具有啟發(fā)性。在動(dòng)畫(huà)電影中，取材于民間資源的動(dòng)物故事，神奇的人物故事和魔幻的精怪故事以及以此為靈感的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)故事，都以豐富的想象力喚起了觀眾的童心、童真、童趣等純真夢(mèng)境。這是對(duì)施教者（教師以及家長(zhǎng)）的思維視角的啟發(fā)。一部好的動(dòng)畫(huà)電影，可以以不同的視角帶給學(xué)生以及施教者帶來(lái)雙重啟發(fā)：首先，有利于教師和家長(zhǎng)更好的理解兒童的心理活動(dòng)，站在兒童的角度思考問(wèn)題。其次，有利于促進(jìn)兒童的身心成長(zhǎng)以及道德觀念的樹(shù)立，以不同的角度認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。

4．具有藝術(shù)創(chuàng)造性。動(dòng)畫(huà)電影的非真人性將其與真人電影區(qū)分開(kāi)來(lái)，那么動(dòng)畫(huà)電影的藝術(shù)創(chuàng)造性也是由其非真人性所成就的，使其有足夠的藝術(shù)創(chuàng)造空間。它以多學(xué)科的理論為依托，從藝術(shù)表現(xiàn)形式上排斥傳統(tǒng)，不局限于現(xiàn)實(shí)主義的表達(dá)方式，基于真實(shí)生活，卻超越了真實(shí)生活，凝聚了作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的藝術(shù)幻想與創(chuàng)造性的思維體驗(yàn)

5．具有表現(xiàn)手法的多元性。動(dòng)畫(huà)電影表現(xiàn)手法的多元性具體表現(xiàn)在運(yùn)用材料的豐富性與繪制工具的多樣性。這也是筆者上一點(diǎn)中提到的動(dòng)畫(huà)電影的非真人性所決定的。當(dāng)然熒幕中最常見(jiàn)的還是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的動(dòng)畫(huà)影像，在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，不少動(dòng)畫(huà)電影出現(xiàn)“泛數(shù)字”（一味追求技術(shù)性，忽略藝術(shù)性）傾向。筆者認(rèn)為，在動(dòng)畫(huà)電影資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)電影表現(xiàn)手法多元性的同時(shí)更應(yīng)兼顧動(dòng)畫(huà)電影的藝術(shù)創(chuàng)造性。

二、動(dòng)畫(huà)電影的教學(xué)實(shí)踐

1．體現(xiàn)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，美術(shù)教師的教學(xué)工作得到了進(jìn)一步的提升，教學(xué)方式更加自由多樣。在這樣一種開(kāi)放的教學(xué)模式中，教學(xué)資源的綜合性、多樣性與創(chuàng)新性在美術(shù)教學(xué)中尤為重要。而動(dòng)畫(huà)電影作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是最形象、最具體、最生動(dòng)，也是最富有感染力的藝術(shù)形式之一。因此，非常受兒童歡迎。一部好的動(dòng)畫(huà)電影，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是視覺(jué)上的豐富體驗(yàn)，更加具有潛移默化的教化功能，能夠在欣賞動(dòng)畫(huà)電影的歡樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生在文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)，并能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的互動(dòng)性?！翱鐚W(xué)科”，顧名思義是指通過(guò)跨越學(xué)科的體系界限進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的互動(dòng)關(guān)系。動(dòng)畫(huà)電影作為一種“交叉學(xué)科”（包含著文學(xué)，心理學(xué)，美術(shù)學(xué)，攝影，音樂(lè)，數(shù)字媒體等多種學(xué)科內(nèi)容）應(yīng)用于跨學(xué)科教學(xué)中，可以充分發(fā)揮其本身的學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)學(xué)科之間的互動(dòng)性。因此，動(dòng)畫(huà)電影課的開(kāi)展，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)

3．多元智能的全面發(fā)展。多元智能理論不僅矯正了教育目的的單一性，肯定了課程多樣性和均衡性的價(jià)值，而且也為學(xué)習(xí)方法的多樣性提供了理論支持。多元智能的理論表明，學(xué)生的智能是多元的，智能組合也是不同的。教師在課程安排，教學(xué)資源的選擇以及教學(xué)方法上都要兼顧學(xué)生的多元智能，采取視覺(jué)的、運(yùn)動(dòng)的、音樂(lè)的等綜合性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣，美術(shù)課程才能在尊重學(xué)生多樣性的基礎(chǔ)上被賦予鮮明的、人性化的色彩，然而動(dòng)畫(huà)電影恰恰能夠利用它的綜合性做到這一點(diǎn)。

4．提升學(xué)生人文素養(yǎng)。無(wú)論是動(dòng)畫(huà)電影的實(shí)踐課程還是欣賞課程的內(nèi)容上，動(dòng)畫(huà)電影欣賞環(huán)節(jié)都是必不可少的。動(dòng)畫(huà)電影欣賞與其他靜態(tài)藝術(shù)品欣賞如出一轍的是，它們同樣是一種審美再創(chuàng)的活動(dòng)，但不同的是動(dòng)畫(huà)電影的情節(jié)與人物形象能夠更深刻地喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感活動(dòng)。一部好的動(dòng)畫(huà)電影的欣賞能夠使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與現(xiàn)有的情感認(rèn)知能力做出理性的判斷進(jìn)而得到身心的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

5．發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。優(yōu)秀的兒童動(dòng)畫(huà)電影從視覺(jué)上的豐富多彩，到故事情節(jié)與人物想象的童真童趣、天馬行空，再到表現(xiàn)手法的多種多樣，都是深受小學(xué)生歡迎的原因，學(xué)生的認(rèn)同即是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必然條件。動(dòng)畫(huà)電影的課程開(kāi)展，順應(yīng)了學(xué)生的身心需求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)。并且，動(dòng)畫(huà)電影的欣賞中，學(xué)生能夠以多角度多維度的認(rèn)知能力與審美能力，充分發(fā)揮其在課堂中學(xué)習(xí)、鑒賞、交流、創(chuàng)作的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)電影具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力與情感張力，并通過(guò)其獨(dú)有的審美元素與文化內(nèi)涵提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在觀看與聆聽(tīng)中，發(fā)現(xiàn)美，解讀美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美。將動(dòng)畫(huà)電影運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了新的路徑，但由于對(duì)動(dòng)畫(huà)電影語(yǔ)言、視覺(jué)文化的理解也并不完善，需要不斷地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)影視文化進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)與研究。

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作者：冷欣遙 單位：大連前牧城驛小學(xué)