創(chuàng)新教育下高校大學(xué)教育的管理改革

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摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育體制改革的深化，創(chuàng)新教育理念逐漸被廣大學(xué)者所接受，本文就創(chuàng)新教育理念下如何改革高校教育管理模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；高校大學(xué)教育管理；改革策略

1創(chuàng)新教育理念的概念及特征

在現(xiàn)代教育體制改革的內(nèi)在要求下，創(chuàng)新高校教育管理模式首先就要明確創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵和要求。當(dāng)代文化學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新是基于系統(tǒng)整體管理思想而形成的一種控制調(diào)節(jié)模式，主要是針對(duì)已有系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和物質(zhì)基礎(chǔ)重新調(diào)整其組織架構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到目標(biāo)優(yōu)化的目的。對(duì)于高校教學(xué)管理而言，創(chuàng)新性教學(xué)理念更是根據(jù)其整體系統(tǒng)管理模式進(jìn)行縱向和橫向調(diào)節(jié)的組織優(yōu)化手段。主要是根據(jù)高校教學(xué)組織系統(tǒng)內(nèi)部組織資源的分配和各部分之間的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)節(jié)，一方面要充分考慮高校的具體教學(xué)情況，重新調(diào)節(jié)資源分配。另一方面要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)化課堂組織模式，通過(guò)多元化調(diào)節(jié)教學(xué)組織關(guān)系來(lái)提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升高校整體的教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)新教育理念在高校大學(xué)教育管理改革中的作用

從系統(tǒng)論角度來(lái)看，創(chuàng)新性教學(xué)理念是基于教學(xué)系統(tǒng)控制和教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化而形成的優(yōu)化調(diào)節(jié)意識(shí)。具體而言，受到外部環(huán)境因素、教育政策的變動(dòng)、學(xué)生意識(shí)形態(tài)因素的影響，傳統(tǒng)、固化的高校教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需求，而隨著現(xiàn)代高等教育體制改革的深化，將創(chuàng)新化教育理念，全面融入到高校教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，已經(jīng)成為了時(shí)代的必然要求。將創(chuàng)新性教學(xué)理念融入到高校、大學(xué)的教育管理體制改革中，可以有效優(yōu)化高校的內(nèi)部組織管理因素，調(diào)節(jié)教育體制，創(chuàng)造以大學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)協(xié)調(diào)化教育的教學(xué)組織形態(tài)。當(dāng)然，創(chuàng)新性教學(xué)理念融入到高校的教學(xué)改革中要深刻明確創(chuàng)新性教育理念的組織地位和作用，真正找到教學(xué)管理模式改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，要以創(chuàng)新性的教學(xué)意識(shí)為先導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化不同教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建全新的教育體系，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理層要樹(shù)立創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)，將創(chuàng)新手段融合到課堂組織架構(gòu)中，多元化結(jié)合和運(yùn)用新的教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，將創(chuàng)新化教學(xué)理念融入到高校組織管理模式中能進(jìn)一步提升高校的教學(xué)組織效率和質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生多元化發(fā)展。

3當(dāng)前高校大學(xué)在教育管理方面存在的主要問(wèn)題

3.1大學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、角色、地位的轉(zhuǎn)變

從目前我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校大學(xué)在教育管理方面還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。首先就大學(xué)生由于個(gè)體差異的影響，無(wú)法快速適應(yīng)高校環(huán)境、自身決策和學(xué)習(xí)地位的變化，還不能找到自身的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。大學(xué)生由于其專業(yè)的選擇而確定具體的職業(yè)方向和社會(huì)角色，但其心理和思想不夠成熟，不具備完善的思想意識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位規(guī)劃，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的角色轉(zhuǎn)變和社會(huì)身份轉(zhuǎn)變，不能在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為。

3.2大學(xué)生思維價(jià)值形態(tài)的影響

在當(dāng)前高校大學(xué)的教學(xué)管理中，大學(xué)生的思維價(jià)值形態(tài)和認(rèn)知模式也是教育管理模式改革中存在的主要問(wèn)題。其突出表現(xiàn)在大學(xué)生缺少價(jià)值觀指引，無(wú)法形成清晰的價(jià)值認(rèn)識(shí)。大學(xué)的特點(diǎn)是大容量、快節(jié)奏、課余時(shí)間較多、自由活動(dòng)空間較大，但學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生面臨很多獨(dú)立解決的問(wèn)題，而父母的督促卻遙不可及，教師的批評(píng)指正也相對(duì)較少，造成許多大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。同時(shí)現(xiàn)在很多大學(xué)生在思考處理問(wèn)題時(shí)，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能三思而行，目光較為短淺，不能走出依賴父母和教師約束的圈子，對(duì)人生重大選擇問(wèn)題不夠理性，無(wú)法運(yùn)用理性思維進(jìn)行人生選擇，很多的學(xué)生還缺乏責(zé)任心和主動(dòng)承擔(dān)的能力，常常感情用事，做事太過(guò)魯莽[1]。

3.3大學(xué)生普遍缺乏人生理想

大學(xué)生普遍缺乏人生理想也是當(dāng)前高校教育管理存在存在的主要問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)校生活中不能夠樹(shù)立正確的思想意識(shí)，端正心態(tài)，以嶄新的姿態(tài)樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，制定出符合個(gè)人短期發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展的有效策略。同時(shí)，大學(xué)生在大學(xué)生活后其思想態(tài)度往往發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，一方面受到多元文化的沖擊，其奮斗價(jià)值觀念不夠完善，沒(méi)有形成長(zhǎng)期務(wù)實(shí)的態(tài)度為奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，一方面受到社會(huì)文化風(fēng)氣的影響，學(xué)生普遍沒(méi)有形成完善的價(jià)值觀念，以價(jià)值觀為導(dǎo)向?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行鞭策。同時(shí)，很多大學(xué)生在大學(xué)生活階段不能用一切從零開(kāi)始的態(tài)度來(lái)激勵(lì)和鞭策自己，為創(chuàng)造大學(xué)階段的輝煌而努力，失去了遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，或者趨于實(shí)用和功利，對(duì)于自己沒(méi)有關(guān)系的時(shí)政方針以及公共話題不予關(guān)心，常常陷入迷茫和困惑當(dāng)中，教育管理體系不能及時(shí)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

4針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)教育管理中存在問(wèn)題的控制策略

4.1轉(zhuǎn)變思想意識(shí)創(chuàng)新教育模式

高校大學(xué)的教育管理模式的改革就要求決策者就要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，從思想高度重視大學(xué)生素質(zhì)教育。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)是現(xiàn)代高等教育的直接要求，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著重要的影響[2]。所以在當(dāng)前高校大學(xué)的教管理育中，要以大學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)其形成核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，找到人生發(fā)展目標(biāo)，按照常態(tài)化發(fā)展的目標(biāo)要求進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前很多大學(xué)生為獨(dú)生子女，他們是一個(gè)承載社會(huì)和家庭希望的特殊群體，他們自我定位比較高，成才欲望較強(qiáng)，但社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的實(shí)行，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)日益紛繁復(fù)雜，使他們面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大，形成了各種各樣價(jià)值形態(tài)。所以高校教育管理改革就要著重于大學(xué)生價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新型教育模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)大學(xué)生形成完善的認(rèn)知觀念。

4.2加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)

改革高校教育管理模式，要大力加強(qiáng)老師教育隊(duì)伍建設(shè)，大學(xué)生教育的成效直接影響著大學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化，這就要求高校必須下大力氣建設(shè)一支以專職教師為骨干、專業(yè)結(jié)合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，配備一定數(shù)量有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員來(lái)完善機(jī)制建設(shè)。在高校中要建立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門參與的大學(xué)生教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校在人力、物力和財(cái)力上要保證此項(xiàng)工作的順利展開(kāi)[3]。其次有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的因素是多方面的，必須有針對(duì)性解決，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)建立多元化的思想教育扶助機(jī)制，幫助大學(xué)生樹(shù)立完善的認(rèn)知思路，找到發(fā)展目標(biāo)。

4.3發(fā)揮老師的引導(dǎo)示范作用優(yōu)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

促進(jìn)高校教學(xué)管理模式改革還要充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)示范作用。老師要結(jié)合學(xué)生思想狀態(tài)的不同，制定不同的教學(xué)策略，要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的認(rèn)知模式，深化其素質(zhì)發(fā)展，讓大學(xué)生能夠找清自己的發(fā)展目標(biāo)。老師作為學(xué)生的朋友和知心人，能夠清晰了解學(xué)生的想法和心理狀態(tài)，老師要充分發(fā)揮自己為人師表的作用，充分聽(tīng)取學(xué)生心聲，要根據(jù)學(xué)生不同的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生想法，根據(jù)學(xué)生想法的不同，制定正確的引導(dǎo)策略，要通過(guò)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、愛(ài)心奉獻(xiàn)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣[4]。大學(xué)生階段處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，也是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，而這些因素又往往同他們的三觀有著直接的影響。這就要求高校教學(xué)改革要從根本上以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀為前提，逐步加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)與發(fā)展，要在思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康各個(gè)層面全面加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，要讓大學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，形成核心價(jià)值理念，在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的前提下，不斷推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化。綜上所述；在創(chuàng)新化教學(xué)理念的影響下要想優(yōu)化高校大學(xué)的內(nèi)部組織框架，改革教學(xué)管理模式就要以大學(xué)生為主體，從學(xué)生行為認(rèn)知角度出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮老師的引導(dǎo)示范作用來(lái)調(diào)整教學(xué)組織內(nèi)部架構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生形成完善的價(jià)值觀和行為決策機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明月.基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理研究[J].赤子(上中旬)，2016(16)：1-3.

[2]程甫.“創(chuàng)新教育”視域下的高校教育管理研究[J].高教學(xué)刊，2016(13)：2-4.

[3]王敏.新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀與機(jī)制創(chuàng)新[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(01)：1-3.

作者:張敏 單位:株洲廣播電視大學(xué)